小学英语Unit5DoYouLikePearsALetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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5.文化意识目标：
将相关的文化知识引入到课堂之中，从而提高学生的文化意识在实际的教学过程中，合理地把握文化意识培养的量与度。
激活教材内容，引导学生正确理解英语文化内涵。
在真实情景中灵活运用新知识进行口语交流，使学生能主动表达自己，学会正确地谈论中西方文化，让英语课堂真正生活化。
四、分析教学的重点和难点
教学重点：
1.能区分并使用句型：
Doyoulikepears?
Yes,Ido.
2.会使用所学词汇apple,pear,orange,banana.
教学难点：
学习常见水果的英语表达以及水果的复数，并能在现实生活中灵活运用本课时所学的重要句型。
五、教学资源
1．教师准备图片。
2．单词卡片，文本。
3．本课A部分Let’sLearn的教学课件。
4．网络资源音频视频。
六、教学过程
（一）.Warming-upandrevision.
1.Freetalk
2．热身小游戏：
Sharpeyes
[设计意图]利用学生已有的认知水平进行游戏。
Reviewthesentences：
“What’sthis?
It’sa…”
[设计意图]让学生回忆之前所学的句型。
3.Singasong：
OldMacdonald
[设计意图]
激发学生的兴趣,为本节课教学做铺垫。
（二）Presentation
1．出示贪吃猴子的图片
师问：
What’sthis？
生答：
It’samonkey.
2.欣赏GreedyMonkey的故事片段
3.询问学生想知道整个故事吗？
Storytime：
GreedyMonkey
4.教师播放情景图
OldMacdonaldhadanorchard（果园）.Oneday,LittleMonkeywantedtopick（采摘）somefruit（水果）.
通过UncleTom和LittleMonkey的对话，引出本课需要学习的新单词apple,pear,orange,banana.并渗透句型：
[设计意图]创设和水果有关情景,PPT上出示支架，在情境中通过师生交际、生生交际促进学生对知识的理解与应用。
5.教学单词apple
（1）猜谜：
It’sakindoffruit.It’sredandround.Whatfruit?
It’sanapple.
（2）字母a在闭音节中发/æ
/，播放字母a发/æ
/的chant，和学生一起chant.
（3）找出其他字母a发/æ
/的单词：
cat,map,hat.
（4）chant:
Apples，apples，Ieatapples.
（5）询问颜色：
Whatcolourisit?
It’saredapple.
（6）数一数苹果的数量count.
（6）引出句型Doyoulikeapples?
并进行肯定和否定回答Yes,Ido./No，Idon’t.
Pairwork：
两人一组，一问一答。
{设计意图]用chantwithme这个环节，带动气氛，让学生更加把a在闭音节中的发音发准确。
3.教学pear
（1）Guess：
遮挡梨子的图片，让学生猜一猜。
（2）听录音原文，填空。
pears.
（2）Chant：
Pears，pears，Ieatpears.
（3）找出其他字母ear发/eə/的单词：
bear,wear.
（4）询问颜色：
It’sayellow/green/redpear.
（5）教学复数pears.
（6）引导学生对Doyoulikepears?
进行肯定和否定回答Yes,Ido./No，Idon’t.教师示范，然后学生询问同桌。
（7）Let’schant（请用两只老虎的歌曲来唱）
Doyoulikepears?
Yes.Ido.Yes.Ido.
Ilikepears.Ilikepears.
Ieatpears.Ieatpears.
[设计意图]用旧句子带新词，很有韵律，激发学生的学习兴趣。
4.教学orange
遮挡橙子的图片，让学生猜一猜。
（2）猜一猜:
Whocanfillintheblank?
Doyou.
（3）字母or发/ɔ:
/，示范发音。
播放字母or发/ɔ:
（4）找出其他字字母or发/ɔ:
fork，for，door.
（5）Oranges，oranges，Ieatoranges.
（6）比较两个橙子的大小：
It’sabig/smallorange.
（7）教学复数oranges以及它的发音.
（8）引导学生翻译句子：
你喜欢橙子吗？
并进行肯定和否定回答Yes,Ido./No，Idon’t.学生询问同桌，上台展示。
（9）Role-play:
当一名小小营业员。
5.教学banana
猜字谜。
Yes，Ido.
（3）教学复数bananas.
（4）教师示范用复数bananas造句.
Question:
WhatdoestheLittleMonkeylikebest（最）？
TheLittleMonkeylikesbananasbest.
（5）学生同桌合作用banana/bananas造句。
{设计意图]锻炼了学生自主思考能力，会用新词造句，在实际情景中运用。
（三）Exerciseandconsolidation
1.Summary:
（1）Whatfruitcanyouhearinthestory?
apple，pear，orange，banana.
（2）Howmany?
Let’scount.
2.Let’schant:
Ieatapples.
3.Guess故事的结局:
TheLittleMonkeyhadonly（仅仅，只有）abasket（篮子）.Whatwillhappen（发生）?
4.Playagame:
Cutthefruit
5.Game2：
What’smissing?
[设计意图]通过趣味性的练习，巩固本节课所学的知识，让学生在学中玩，玩中学增强学生的学习兴趣。
6.Doasurvey:
Yes,Ido.Hereyouare!
Thankyou.
No,Idon’t.
[设计意图]这一环节将本课所学的所有重点知识和拓展中的重点知识全包括进来，在帮助学生进一步理解和复习的基础之上，促进学生将新旧知识融合，应用到日常生交际中。
（4）MoralEducationandExtension
（1）教育学生知道吃水果对健康有益，了解远离快餐是保持健康的关键，为了帮助孩子们健康地成长,倡导平衡饮食，多吃蔬菜和水果是健康的。
引出谚语：
Anappleadaykeepsthedoctoraway!
[设计意图]将相关的德育文化知识引入到课堂之中，从而提高学生的文化意识在实际的教学过程中，合理地把握文化意识培养的量与度，实现德育的育人价值。
（2）如何制作水果沙拉，教学生制作健康的Fruitsalad.
（5）Homework
1.Enjoyasong:
Anappleaday!
和学生齐唱。
2.Homework（星级作业）
（1）Readlet’slearn3times.
（2）Tellyouparentswhatyouhavelearnttoday.
（3）Askandanswerwithyourpartnerwith“Doyoulike…?
”
[设计意图]分层次布置作业，星级作业，因材施教，给学生自由选择的空间。
七、Boardwriting
Unit5Doyoulikepears?
applepear
orangebanana
Doyoulike...?
No,Idon’t.
[设计意图]板书一目了然，对本节课的重点知识和句型总结清晰。
Unit5DoYouLikePears？
ALet’slearn学情分析
三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，无论是在课堂还是课外教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
这些学生有着极强的求知欲和表现欲。
根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。
同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。
我重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。
帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。
总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，继续加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。
ALet’slearn效果分析
在本节课中，注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情。
在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对水果类单词的认读，为后续学习奠定了基础;
拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的喜好。
充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
注意发挥教师在朗读中的示范作用。
在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。
注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性;
在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。
无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
比如：
歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围;
各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望;
“切水果游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。
各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
Unit5DoYouLikePearsALet'
slearn教材分析
本课时是人教版小学英语PEP三年级下册Unit5Doyoulikepears?
PartALet’slearn.它们涵盖了本单元重点句型和词汇，即“Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.和pear，apple，orange，banana”这四个单词。
在单词和句型教学上，教师要注意充分运用情境，以学生喜欢的话题最大限度地调动学生学习英语的兴趣和积极性。
本节课的核心内容是四个水果单词apple、orange、pear、banana。
这部分教材以四个水果单词为主线，通过Let’slearn与Let’schant的学习，激发出学生远离垃圾食品，多吃水果蔬菜的思想意识。
围绕这一核心内容我设计了歌曲、游戏等多种活动，通过这些方式让学生有效地巩固了生词。
ALet’slearn评测练习
5.Doasurvey:
6.将正确的单词填写到相应图片的下方。
fruit
apple
pear
orange
_______
_______
______
_________
7.根据图片提示依照例句
Ilikeballs.
Idon’tlikecars.
1.I_______________________.
2.I_______________________.
3.I_______________________.
4.I_______________________.
8.连词成句。
1.buy
Let’s
some
fruit（.）
______________________________________________
2.you
like
Do
pears（?
）
3.apples
I
（.）
ALet’slearn课标分析
本课时的教学内容不多，主要是掌握apple,pear,orange，banana四种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：
Do
you
like
…?
并作出喜欢的回答：
Yes,
I
do.不喜欢的回答：
No,I
don’t.难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意Ilike后面单词用复数形式。
这个课时是本单元的第二课时，但该单元的重点句型和词汇都可以在这里运用到，交际用语最多，后面的教学内容都是在巩固和拓展这个课时知识的，所以这一课时是整个单元的重点和核心。
因此我在设计教学时，侧重口语交际和语言的应用能力。
总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。
从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。
在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Yes,Ido.否定回答No,Idon'
t．便于学生理解和吸收。
课堂最后设计了pairwork等合作活动，培养了学生的小组合作能力。
针对教学内容的特点，我设计了情境，让学生运用语言进行交际。
本节课基于小学英语学科的核心素养的培养，我尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。
语言最基本的功能就是交流，因此我特别要注意输出的过程。
1.用恰当的课堂用语。
让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。
2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。
尤其是对那些胆小内向的学生，我会多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。
3.利用小学生模仿能力强的特质，让他们多模仿并进行交流展示，不断纠正自己的发音。
增强口语学习的趣味性，激发学生的口语学习的兴趣，更进一步增强学生口语交流的勇气。
4.创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。
设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景之下，口语交流的方式。
鼓励学生创造性的交流活动。
激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。
5.在班级内开展朗读演讲比赛。
通过朗读和背诵积累学生的基础知识，同时培养学生的预感。
通过简单的演讲比赛锻炼学生的胆量。
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