语文领域教学活动设计Word文档下载推荐.docx

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教學評量

C-1-1-1-1

B-1-2-4-3

E-1-2-9-5

第一節

一、引起動機

（一）準備相關影片。

（二）學生分享與動物相處情形。

1.觀看狗的圖片，分享養寵物的經驗。

2.以圖片引導學生認識聖伯納犬。

3.講述一則狗助人的報導，討論人與動物的關係。

4.講解瑞士與聖伯納犬的關係，引入本課課文。

二、概覽課文、講述大意

（一）請學生默讀課文一遍。

（二）教師請學生說出本課文體為何。

（三）以問答的方式帶領學生探討本課大意：

1.雪地靈犬這一課的主角是誰？

2.為什麼巴利會被稱為雪地靈犬？

3.是誰訓練巴利在雪地裡救人？

4.故事裡，巴利救了哪些人？

5.後來，巴利為什麼會死呢？

6.大家怎麼紀念巴利？

（五）與學生討論本課大意。

　（六）教師歸納本課大意。

~第一節完~

影片

課本

課文情境掛圖

15分

25分

90%的學生能回答

90%的學生能專注聆聽

E-1-1-1-1

D-1-1-3-2

D-1-5-1-3

第二節

一、生字新詞教學【附件一】

（一）語詞教學

請學生提出課文中的語詞數個，並請學生說明詞義，若學生提出的語詞太少，或未提出老師認為也很重要的語詞，再由老師補充。

1.揭示語句

2.造句練習

3.示意（解釋）

（二）生字教學

教師從詞中析出生字，和學生共同研討生字、部首、字形和結構。

1.正音、部首和筆劃數

2.示意

3.造詞練習

4.六書字源

二、指導學生練習習作第28到31頁。

~第二節完~

附註：

1、寫字教學原則：

低中高年段任務

2、遊戲融入教學

語詞卡

生字卡

字形演變摺卡

習作

20分

5分

90%的學生能正確說出

90%的學生能正確寫出

C-1-1-2-7

第三節

一、內容深究

（一）揭示問題

1.為什麼神父要訓練這些救難犬？

2.巴利為什麼能發現小男孩？

3.年輕人為什麼要拿刀刺向巴利？

4.從課文中的哪幾句，可以看出巴利和神父之間濃厚的情感？

5.請說說看，你對巴利的看法？

（二）討論問題

（三）歸納課文要旨

二、美讀課文：

【附件二】

（一）試讀

（二）範讀

（三）分組及個別讀

原則：

咬字清晰、音量適中、語速適中、聲音要有抑揚頓挫。

~第三節完~

90%的學生能適當表達

F-1-3-4-2

第四節

一、形式深究

（一）文體及特色

1.教師詢問：

「雪地靈犬」是屬於什麼文體？

請學生回答。

2.教師引導學生說出判斷本文為記敘文的理由是什麼？

3.教師歸納說明記敘文的特色、類別及寫作方式。

（二）文章層次佈局（開頭結尾法指導）

1.教師提問，引導學生分析文章布局。

（1）本文先說明訓練救難犬的原因，誰知道是什麼原因？

（2）然後，課文開始介紹主角，主角是誰？

（3）為什麼巴利可以擔任隊長的工作？

（4）文中舉出什麼例子來說明巴利「力氣大又聰明」的事實？

（5）這個故事的結局是什麼？

2.教師歸納：

本課文章布局方式是採用先說明『原因』，再舉例『經過』，最後再描述人們為紀念巴利所做的事來作為『結局』。

（本課是按照時間的順序來紀錄整件故事的前因後果，稱為「順敘法」。

）

（三）分段→分段大意→全課大意

1.教師詢問學生，全文全文共分成幾段（自然段）？

並請學生說出各段大意。

2.教師請學生檢視那幾段所表達的意義是相同，可以併在一起？

（意義段）

3.教師指導學生將分段大意進行精簡歸納，形成全課大意。

（四）架構圖

1.複習段落大意。

2.教師解釋架構分成：

開頭、主體、結尾三個部份。

3.教師指導學生將分段大意放入適當的架構位置（開頭、主體、結尾）。

4.教師指導學生將分段大意進行精簡歸納，形成全課大意。

二、指導學生練習習作第30頁。

~第四節完~

答案卡

架構圖

10分

90%的學生知道

90%的學生了解

90%的學生能說出

90%的學生能完成

F-1-2-1-2

E-1-7-7-3

第五節

一、課文特色欣賞及應用

（一）字形字音辨別

1.教師揭示題目，請學生分別說出並列的目標字，在字形字音上相似處及相異處，並舉例說明其使用的時機。

2.教師引導學生從上、下文判斷，選出正確的字。

3.請學生依教師指示，在不同顏色的影印紙上習寫字音、字形相近的字。

4.教師念出語詞，請學生舉出正確字的紙條來回答問題。

（二）分辨詞義

1.教師揭示成對的語詞，請學生集體以手勢來表示相似詞或相反詞（相似詞：

雙手在頭上成圈狀，相反詞：

雙手在胸前成╳狀）。

2.請學生舉例說明語詞的適用時機。

（三）擴寫練習

1.教師揭示例句，請學生說出擴寫前及擴寫後的句子的差異處。

2.教師歸納擴寫語句的用意。

3.教師揭示題目，請每位學生寫出答案，由各組組長彙整答案發表。

4.師生共同檢視答案的妥適性。

（四）句型練習

1.教師揭示例句，鼓勵學生發現句型的結構。

2.教師歸納說明句型的結構。

3.教師請學生照樣造句，採自由發表方式。

（五）閱讀測驗練習

1.教師請學生默讀文章一遍。

2.教師提問，請學生回答，最後歸納本文大意。

3.教師揭示閱讀測驗問題，請學生回答問題，並說出判斷答案的根據。

二、指導學生練習習作第31頁。

~第五節完~

備註：

第五課教學著重於課文特色欣賞及應用，除了上述的教學內容之外，亦可視課文的特質實施佳句欣賞與應用、句型介紹、詞性介紹及標點符號應用等教學。

簡報檔

彩色影印紙

彩色筆

8分

6分

90%的學生能分辨

90%的學生會仿寫

90%的學生能正確回答

C-1-4-9-3

第六節

一、作文教學引導

（一）教師以「我最喜歡的動物」為題，請學生在紙條上寫出答案。

（二）教師彙整學生答案並分類，再請學生說出喜歡的原因。

（三）教師分發學生用大綱表，讓學生透過小組腦力激盪，構思寫作的內容與佈局，並列成大綱細目，完成大綱表（附件三）。

二、指導學生依據大綱表，完成文章。

~第六節完~

第六節教學著重「作文」、「說話」及「寫字」的教學，教師應視教材特質至少選擇其中一項來實施教學。

紙條

黑板

大綱表

35分

90%學生能表達

90%學生能寫出

【附件一】語詞生字教學腳本

項目與流程

教學內容

教學動作

語句

揭示語句

舉一範例如下：

「首先請小朋友告訴我“靈犬”一詞出現在課文的哪一句中？

」嗯，沒錯，靈犬就出現在課文的題目「雪地靈犬」。

語詞

一、

揭示語詞

「我們來看“靈犬”這個詞。

」

把“靈犬”生字卡貼在黑板上。

二、

造句練習

「請小朋友用靈犬造個句」

「這部影片是在介紹一隻靈犬的故事。

（全班拍三下）

三、

示意（解釋）

「小朋友，告訴老師，靈犬是指什麼動物？

」「是狗。

」「沒錯，那麼『靈』犬是指怎樣的狗呢？

」「聰明靈巧的狗。

像聖伯納犬會達成救難任務就是靈犬。

」這樣大家清楚了嗎？

（停頓）嗯，很好。

聖伯納犬圖片示意法

生字

筆順及造詞

師：

小朋友，你已經完成生字預習了嗎？

很好。

等一下請各組開始進行，同學在發表的時候請你仔細看，同學所示範的筆順是不是正確？

造詞是不是恰當？

（4-6人一組，各組依預習分配生字進行發表，教師巡視）

小組白板

一、先正音（部首和筆劃數）

（以下部分先列出範例，教學時詳述「瑞聰刺紀」，其餘生字在筆順及造詞步驟簡略）

貼出“犬”生字卡，「來，小朋友，跟老師一起唸，“犬”ㄑㄩㄢˇ（重複一次），很好，請全部小朋友一起告訴我這個字的部首和總筆劃。

」「犬部，總筆劃4」「很好」

板書

二、後釋意

（一）示意

（二）造詞練習

（三）六書字源

（一）示意：

「請小朋友告訴我，你們昨天查到有關“犬”的解釋有哪些？

」「狗。

」。

（二）造詞：

「請一個小朋友依照黑板上這些解釋來幫我造詞」「靈犬」「雞犬不寧」「嗯，回答得很好。

（加分）」

（三）六書字源：

好，現在老師要介紹犬這個字的六書造字原則。

犬這個字是象形字。

（板書：

象形）→（貼出文字圖像）小朋友請看黑板這個圖，這是小狗的側面圖，有頭、身體、毛和四肢，指的就是狗。

說明示意法

三、再辨形

（一）間架結構

（二）偏旁覆載（部首變化）

（三）筆劃（主筆）

（四）筆順（書空練習）

（六）生字（語詞）習寫

（一）「犬」是上角結構，大字的右上方加一點。

大字如果在下方加一點則是「太」，要分辨清楚。

（二）小朋友請看「犬」這個字，平常寫的時候大的第三筆是「捺」，右上方是點。

不過如果是左右結構，且犬在左邊時，就寫成偏旁「犭」，因為這樣整體結構才不會太鬆散，這樣懂嗎？

嗯，很好！

（三）“犬”字本身就是部首，筆劃少，寫的時候要左右勻稱，（示範一次給小朋友看）

（四）「小朋友，跟老師一起唸筆順，「犬」：

橫、撇、捺、點。

」「接著我們來寫“犬”這個字，請小朋友把手舉高。

」老師在黑板上手舉高書寫一次。

（側身板書）（聖翔，手要舉高，不要看別的地方，看老師這裡，等一下老師寫完，要請你在黑板上寫一遍給大家看喔！

所以要專心！

（五）「生字就上到這裡，請小朋友拿出習作，第三大題。

※筆順遊戲評量：

黑板接力寫字（一人一筆劃）

【附件二】美讀課文腳本

美讀課文

嗯！

小朋友都知道了！

好！

接著，我們要一起來朗讀課文囉！

還記得老師以前教過朗讀的基本技巧嗎？

來！

我們再來複習一次。

現在，老師要選出一小段課文，請小朋友來練習讀讀看。

生：

牠飛快的跑向前去，不停的舔著年輕人的臉，年輕人醒來時，以為巴利是一隻狼，立刻拔出刀子刺向牠。

我們先來分析句子，找出斷句之處。

牠‧飛快的‧跑向前去，不停的‧舔著年輕人的臉，年輕人醒來時，以為‧巴利是一隻狼，立刻‧拔出刀子‧刺向牠。

讀的時候不要斷得太碎，只需短暫停留，要讓句子連貫喔！

接著，每一句都要有重點，找出重點來，並把它圈起來。

這一段的重點有：

牠飛快的跑向前去，不停的舔著年輕人的臉，年輕人醒來時，以為巴利是一隻狼，立刻拔出刀子刺向牠。

這些重點語詞圈起來後，讀的時候要加強，用快慢、高低、大小來凸顯重點。

跟著老師一起讀一遍。

（小朋友跟著老師讀）

有了斷句、也有重點，還需要有節奏感。

每個句子的語速不同，有快有慢，像這段文章中，「飛快的」、「不停的」、「立刻」，都應該讀得更……

快！

嗯！

那麼……哪一句可以讀慢一些？

「醒來時」。

好！

我們再來讀一次。

（老師導讀，學生跟著讀）

美讀中，最難表現的是文章中的意境和情感。

現在，老師再選一段很有感情的段落來讀讀看：

氣息微弱的巴利看著神父，眼裡充滿了淚光。

傷心的神父抱著巴利變冷的身體，好久好久都捨不得放開。

我們一樣要先做斷句、重點跟節奏的處理之後，再想一想，讀這樣一段文章時，情感要如何表達出來？

我們請每一組討論一下，然後一組一組起來發表。

開始討論。

（各組討論完後輪流發表，老師再一一講評。

今天表現最好的是第三組，我們給第三組一次愛的鼓勵！

下次，小朋友在欣賞一篇文章時，別忘了要好好想一想文章背後的意義。

更別忘了用老師曾教過的美讀技巧，好好的分析文章，再大聲朗讀一番，你會發現文章更有趣喔！

好，這節課就上到這兒，下課！

【附件三】形式深究腳本

（一）文體及特色

各位小朋友，我們已經將「雪地靈犬」這一課的課文解釋完畢了，大家知道，這一課的是什麼文體嗎？

……

老師給大家一點提示。

我們通常會把文章分為五大類，大家想一想，老師以前曾經教過你們哪幾種？

1.記敘文：

是以描寫為主要的表達方式，紀錄真人真事的文章。

2.抒情文：

是作者發抒心靈上的真摯感觸，把自己的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲各種情緒，用適切的文字，放入情感，發抒出來的文章。

3.說明文：

是以說明為主要表達方式，著重解說事物、闡明事理。

4.議論文：

以議論為主要的表達方式，闡述作者的主張與觀點。

5.應用文：

應用文範圍很大，包括：

書信、請柬、啟事、名片、對聯，還有大家最常寫的日記，都屬於應用文的範圍。

這就是文章常被歸類的五種文體，大家應該都有基本概念了吧！

那再一次請問大家，這一課課文是屬於什麼文體

很好！

大家判斷的結果都很正確。

可是，記敘文還有分類喔！

　　它分為一般記敘文和故事兩大類。

　　再判斷一次，「雪地靈犬」這一課的課文是屬於哪一類？

本課課文是屬於故事類的記敘文，而且是童話故事類，其實，這課課文是一篇改編的童話故事，內容可能會因出版社的不同而有所差異。

或許文字上的記載有些差異，不過，都是在提醒我們，小狗可以和我們建立親密又友好的關係，成為人類生活上的好幫手喔！

（二）文章層次佈局

現在我們翻開第五課課文，再一次將課文統整看一次。

這是一篇記敘文，按照時間的順序來紀錄整件故事的前因後果，這種寫法叫做「順敘法」。

課文先說明訓練救難犬的原因，誰知道是什麼原因？

很好，就是為了救人。

然後，課文開始介紹主角，主角是誰？

巴利。

為什麼巴利可以擔任隊長的工作？

因為牠力氣大又聰明

說得很好，可見，大家上課都很認真喔！

接著，課文中就舉例巴利救人的事蹟，來凸顯巴利「力氣大又聰明」的事實，請問，牠救了誰？

小男孩！

答對了！

接著，課文進一步描寫巴利為了救人，傷重死亡的過程，這一段也是全文最感人的地方，因此，將事件的過程加以放大特寫。

最後，故事總是會有結局，這個故事的結局是什麼？

大家將和巴利同品種的狗，命名為聖伯納犬。

老師歸納一下，這一課「雪地靈犬」的課文寫作層次，是採用先說明『原因』，再舉例『經過』，最後再描述人們為紀念巴利所做的事來作為『結局』。

（三）分段→分段大意→全課大意（四）架構圖

那我們全班一起嘗試，一段一段來討論出分段大意。

可以試試看嗎？

第一段，有沒有人要告訴老師，這一段的段落大意是什麼？

（第1段）聖伯納山的大風雪常把遊客困在雪地裡

接著是第二段，有沒有人要告訴老師，這一段的段落大意是什麼？

（第2段）神父為了救人，訓練救難犬

這一段，是屬於課文架構的哪一部份？

是原因、經過，還是結局？

原因。

那第一段是屬於哪一部份？

大家猜不不出來囉！

第一段介紹了事情發生的地點，還有它的特殊性，我們就把這一段當成是引言吧！

引導文章正文的出現。

接著是第三段，有沒有人要告訴老師，這一段的段落大意是什麼？

（第3段）巴利救出小男孩

接著是第四段，有沒有人要告訴老師，這一段的段落大意是什麼？

（第4段）巴利被誤認為狼，被刺傷而死去。

最後一段，當然是結局囉！

有沒有人要告訴老師，這一段的段落大意是什麼？

（第5段）大家將和巴利同品種的狗命名為聖伯納犬

我們已經逐一將段落大意寫出來，也完成了課文的架構圖，有沒有人能總結全課大意？

（全課大意）聰明的巴利是聖伯納山的救難犬，牠救了很多受困在雪地的人。

後來，巴利為了救人而死，大家就把和他一樣品種的狗，命名為「聖伯納犬」來感念巴利。

很不錯，大家都表現的很好。

現在請大家把國語習作拿出來，翻開３０頁。

二、指導學生練習習作

我們一起來完成習作３０頁上面，第二大題，課文結構填充。

習作上的課文結構跟老師黑板上的形式是相似的，我們一起來找出要填上去的字，老師用紅色的括號圈出來。

「原因」部份，『神父為了救人，（訓練救難犬）』

經過分為兩部份來舉例，第一部份，『巴利救出（小男孩）』

第二部份，「巴利被誤認為狼，（被刺傷而死去。

）」

最後的結局部份，「大家將和巴利同品種的狗命名為（聖伯納犬）」

最後剩下一點點時間，就讓大家在課堂上完成習作的部份

【附件四】課文特色欣賞及應用腳本

項目

流程

字形字音辨析教學

現在請大家一起念題目。

大家為了（紀）念他，特別為他（辦）了一場追思會。

這一題有兩個地方要我們選出正確的字，我們先來看看這一題的第一部分該選哪個字？

請問這三個字有什麼相似的地方？

它們右邊的字都一樣。

左邊呢？

第一個字的左邊是「言」，第二個字的左邊是「糹」，第三個字的左邊是「酉」。

它們的念法一樣嗎？

不一樣。

第一個字和第二個字念「ㄐ一ˋ」，第三個字念「ㄆㄟˋ」

那麼這一題的答案應該是那一個字？

第二個字。

為什麼呢？

只有第二個字才有紀念的意思。

那麼第一個「記」字會用在什麼地方呢？

記憶、筆記…。

那麼第三個「配」字會用在什麼地方呢？

配合、分配…。

請拿出一張粉紅色紙條，寫上這個「記」字。

寫好的小朋友，請舉高紙條，讓老師看看，你寫的對不對？

大家都寫得很好，請再拿出一張黃色紙條，寫上這個「紀」字。

別忘了，寫好時，舉高紙條給老師看。

最後拿出一張淺藍色紙條，寫上這個「配」字。

現在老師要念幾個語詞，請你們舉出正確的字，看看哪一組答對的小朋友最多。

這是第一題（「」合），請作答！

哇！

都答對了！

再一題（「」憶），請作答！

很好，大部分的小朋友都答對了！

還有一題（年「」），請作答！

老師幫各組加分！

請把這三張紙條收起來。

麻煩大家翻開習作第31頁，完成第四大題，選出正確的字。

語法、句型教學

請各位同學一起念出黑板上的短語。

「一個早晨」、「一個風雪交加的早晨」。

這兩句短語有什麼關係呢？

第二句比較長，多了「風雪交加的」幾個字。

多了這幾個字有用嗎？

有！

有什麼用途呢？

讓我們更清楚那是一個什麼樣天氣的早晨。

說得非常好！

從「一個早晨」的句子中，我們看不出來那是一個好天氣的早晨還是壞天氣的早晨，不過加上了「風雪交加的」幾個字之後，我們就可以知道這是什麼樣天氣的早晨？

壞天氣。

那麼如果老師想形容天氣非常好的早晨，可以用什麼樣的語詞來替換「風雪交加的」這五個字呢？

「晴空萬里的」、「陽光閃耀的」……。

非常好！

像這樣加上適當的語詞，讓短語加長，就是擴寫練習。

接下來有兩題語句擴寫練習，請大家來做練習。

請看第一題，大家念一次。

「一個小男孩」。

現在請大家想想看：

在「一個」及「小男孩」之間可以加上什麼樣適當的語詞，讓這句話更生動呢？

請你用黑色簽字筆寫在老師發給你的白紙條上。

大家要認真寫喔！

只要你寫的語詞，大家覺得好的話，老師就會在你們那組加一分，不過在同一組中，如果出現同樣的語詞，老師只會加一次分數，最後老師會統計各組分數，看看哪一組的分數最高！

寫得最好！

寫好了嗎？

寫好了！

現在我們來看看各組的答案。

麻煩組長將各組寫好的答案收過來，我們一起來檢討各組寫的答案。

各組都寫得很好。

現在請大家打開國語習作31頁，看到第五大題擴寫練習，請你把答案填上去。

如果剛才你造的語詞獲得大家同意，你可以填上那個答案，或是你也可以填上其他同學造的，你覺得很不錯的語詞。

閱讀測驗教學

現在請大家翻到習作第33頁，請大家依文章內容選出正確的答案。

寫完了嗎？

我們一起來檢討，看看大家寫的答案對不對？

首先請大家念第一題。

對主人來說，雅琪是主人的什麼？

答案是什麼？

２眼睛。

在文章的第幾段第幾行可以找得到答案？

第二段第三行。

哪一個同學念一下？

請□□說看看！

□□：

「當主人拿起導盲鞍，喊一聲：

『雅琪，走！

』牠馬上變成主人的『眼睛』……」

對！

所以說雅琪是主人的眼睛。

【附件五】

收穫

紀念品

when

活動

where

Why

who

作文教學：

學生用的大綱表

四

三

二

一

段落

大

綱

１

２

３

４