最新鄂教版三年级语文上册第二单元全单元教案Word文档下载推荐.docx

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教师板书课题，指名读题。

质疑：

同学们你们看了课题之后有什么感受？

（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？

）

师：

现在我们就带着这些问题，来学习课文。

二、自主学文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。

找出不理解的词语，并作记号。

2、汇报自学预习情况。

A出示生词：

文章、品茶、食粮、所以、语文、犯愁、煮书、杜甫、诵读、否则、牢记、疑惑不解、得心应手、豁然开朗读书破万卷，下笔如有神。

3、查字典，理解词语的意思。

（教给学生，通过查字典了解词意的方法。

疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神

4、小组合作，分段朗读全文。

5、自由读，思考：

读了课文后你知道了些什么？

还有什么不理解的？

请做上记号。

6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。

三、学习课文，品读课文第一部分。

1．指名学生朗读第一自然段。

看图理解：

苍劲有力

2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。

3．全班朗读此段。

四、指导学生写字。

1．明确读词，复习要写的字。

文章、品茶、食粮、所以、语文。

2．教师范写。

请学生点评。

3．学生独立练写。

第二课时

一、复习导入。

分别指7名学生朗读本课的7个自然段。

（读后请全班同学评一评）

二、品词析句，体会感悟。

1、学习课文第2、3、4自然段。

A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。

重点理解：

煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！

（现场查字典，选义项；

把选出的意思抄在书上）

“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。

理解、吸收所学的知识；

B小组讨论：

本课的“煮书”到底指的是什么呢？

全班学生，反复朗读第4自然段。

找出相关的语句划下来。

（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。

“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。

C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。

2、学习课文第5、6、7自然段。

A分角色朗读5、6、7自然段。

B师：

大家想重点煮哪一段？

（第六段）

C指名读一读，第六段。

说说读后有什么感受？

3、分角色朗读课文。

A分小组自主合作学习：

一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。

B请小组全班交流展示。

C评读。

进一步理解课文内容。

理解得好才会读的好。

D全班分角色朗读。

三、拓展提高，课外延伸。

1、在小组内交流各自的读书方法。

2、推荐读书方法：

毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，

鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”

华罗庚——慢工夫打基础；

厚薄读书法；

3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。

5.红马的故事

用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。

课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。

1、会写9个生字，认识8个生字；

学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2、初步了解冒号的一般用法。

3、能正确、流利、分角色朗读课文。

4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

1、注意“帮”的结构；

“待”是多音字；

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

3、体会文中融洽的师生关系，懂得：

只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

学习冒号的用法。

两课时

课件

1、初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

2、了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣。

一、激情导趣。

1、你逛过动物园吗？

谁能说说你见到的马有什么特点？

2、你见过红马吗？

今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》

3、读了课题，你有什么问题想问？

（把学生的问题写在黑板上。

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：

（课件出示） 

1、标：

标出自然段。

2、记：

画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：

画出自己喜欢的句子。

4、问：

不懂的问题。

（二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

B扩词。

含苞待放 

滑稽 

自由 

一片叶瓣 

一只苍蝇 

一头牛 

一匹马

C你还能找出这样的词组吗？

（一幅画）

（三）师生交流。

1课文写的是一件什么事？

给你留下印象最深的是什么？

2课后延伸：

边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

三、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：

你会用什么方法记住哪个生字？

2、重点师范写以下几个字：

故、级、粉、板、事

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流。

强调：

左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

第二课时

体会文中融洽的师生关系，懂得：

一、复习巩固。

听写生字，用“事”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？

为什么？

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？

4、喜欢他什么？

从哪些词句读出来？

三、朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四：

引导学生说出冒号的作用

出示句子：

1老师走到我旁边，笑着问：

“画好啦？

这是什么马？

”（表示提起下文）

2花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

（用于总说后面，表示分说。

五、拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么？

说些什么？

6.书本里的蚂蚁

【教学目标】

1.学会本课8个生字，会认“墙、趴、蕊”

2.有感情地朗读课文，能复述课文

3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事

4..感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱

【重难点】

了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事

通过课文的学习体会中国文字的无穷魅力

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、激趣导入

你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？

（学生自由发言）

a.这个蚂蚁为什么到书本里面去了？

（板书：

为什么到书本里）

b.这个蚂蚁是谁？

问得真好，还有其他想问的吗？

c.这个蚂蚁岛书本里面了以后怎样了？

你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗？

哪些新奇有趣的事？

你们想得真多，很肯动脑经，要想知道答案就要先读课文。

二、初读课文

1.自由读课文

2.检查生字词

三、再读课文

1．指名分自然段朗读课文

2．师：

大家还记得刚上课时提的几个问题吗？

现在快速浏览课文，思考第一个问题“这个蚂蚁为什么到书本里面去了？

”

你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？

生：

“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。

我们弄懂了第一个问题，看来同学们都是爱动脑筋的好孩子。

现在男生读第一自然段，女生读第二自然段

四、小结

这节课我们知道了小蚂蚁是怎么被夹进书的，那么后来又会发生什么事情呢？

我们下节课接着讨论。

五、课堂作业

抄写本课生字

一、复习导入

上节课我们提了两个问题，谁还记得？

（生答）

还记得小蚂蚁为什么到书本里面去了吗？

被小姑娘夹到书本里了

那么我们带着第二个问题继续学习课文

二、自读感悟，学习课文第3—12自然段。

（顺序可依据学情，相应调整）

1.小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急想去看一看了，同学们准备好了吗？

自由朗读课文，把你觉得的新奇有趣的事所在的句子画下来，并用笔在旁边写一写你的感想。

（师巡视）

2.都画完了吗？

四人小组交流一下你觉得最为新奇的一件事情。

3.你认为那件事情很有趣？

1我觉得书本里的字还会讲话很有趣。

自会说话）

从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话？

第3—6自然段

你问什么觉得这件事情很新奇有趣呢？

（生交流）

那么听了小蚂蚁和字的对话，有什么想说的或者想问的吗？

a．我觉得小蚂蚁是一只快乐的蚂蚁，因为他很乐意做一个字

b．我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字

2我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣，（板书：

会走路的字）

如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎样？

（学生想象，自由发言）

看来你和书本里的字想得一样，你找到课文里相应的句子吗，能把相应的句子读一读吗？

③我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣

谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话，是那几个自然段？

第11、12自然段

还有什么有趣的地方呢？

旧书不再是一本安安静静的书了

他是怎么不安静呢？

每天都有新的故事。

新故事）

你从哪几个自然段知道的？

第9自然段和第10自然段

因为生字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着改一改这两句话，如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？

（出示：

a.明明被军军叫走了。

B.他赞成我也赞成你怎么样）

你又有什么发现呢？

（标点符号添加的位置不同，句子意思就不同了。

一句话，如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化。

难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢！

请两名同学分别读第9、10自然段，你有什么感受呢？

说得好！

所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一自然段。

文字的魅力）

三、总结拓展

学完了这一课，能把故事讲给大家听一听吗？

先同桌之间互讲。

……

师小结：

中国的语言文字真是奇妙无比，充满魅力（板书：

文字的魅力），只要我们能够巧妙的搭配，组合这些字一定能够写出动人的故事。