全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试题115Word格式文档下载.docx
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A、可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化
B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果
C、可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征
D、可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念
8、在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由（D）六个教学环节所组成的教学模式。
A、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改
B、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-讲演-小组批改
C、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改
D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改
9、以下那种学习模式不属于接受学习？
（C）
A、有意义接受学习
B、直接学习
C、真实性任务学习
D、模仿学习
10、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于（A）
A、基于问题学习
B、发现学习
C、探究训练
D、抛锚式教学
11、有意义的接受学习是有著名教育心理学家（A）提出来的。
他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。
A、奥苏贝尔
B、维果斯基
C、布鲁纳
D、斯金纳
12、操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是（B）
A、出题速度可快可慢
B、设计好出题顺序
C、不提供指导
D、不使用动画和声音
13、关于操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（C）
A、反馈时直接指出错误
B、采用图象和声响形式的反馈效果比文字反馈要好
C、要提供即使的反馈
D、整个操作和练习的教学活动完成以后，不必多学生的进步情况做出反馈与分析
14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（c）相对应。
A、知识点之间兼有并列、递进
B、知识点之间递进深入
C、知识点之间互相平行并列
D、知识点之间互相关联
15、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A）
A、预设资源、相关资源和泛在资源
B、硬件资源、软件资源和信息资源
C、文字资源、视频资源和音频资源
D、预设资源、软件资源和人力资源
16、我国教师的教育技术标准包括（D）大方面
A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展
B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践
C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流
D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展
17、信息技术发展第五代是（B）
A、电子管时代
B、多媒体网络时代
C、大规模集成电路时代、
18、情境性学习是（c）学习理论在教学中的应用。
A、行为主义
B、认知主义
C、建构主义
D、人本主义
19、美国信息素养国家标准的具体内容是（A）
A、基本操作和概念；
社会、伦理及人文问题；
技术效能工具；
技术通信工具；
技术研究工具；
技术问题解决和决策工具
B、学习对象；
学习工具；
学习环境
C、基本操作和概念；
信息组织工具
D、基本操作和概念；
获取信息能力；
选择信息的能力；
评价信息能力；
组织信息能力
20、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B）
A、定向与回忆
B、接近性原则
C、个别化
D、智力技能
21、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的（A）不是国家层面所需要所做的工作。
A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C、建立全国性的教育信息数据中心
D、建构信息技术与课程整合的评价标准
22、在信息技术整合的课堂中，往往存在
（a）三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动
B、班内活动、课外活动和个别活动
C、整体活动、小组活动和个别活动
D、集体活动、个别活动和网上活动
23、信息技术发展的（D）阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。
A、计算机辅助教学
B、学习工具
C、学习环境
D、信息技术与课程整合
24、用鼠标单击“（C）”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。
A、幻灯片浏览
B、幻灯片视图
C、幻灯片放映
D、大纲视图
25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括（C）方面。
A、有效获取信息资源的能力
B、选择和评价信息资源的能力
C、运用现代教育思想的能力
D、应用信息资源的能力
26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（C）
A、分离模式
B、锯齿模式
C、整合模式
D、交替模式
27.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。
注：
圆圈代表教师，方框代表学生
28.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。
A．识字教学部分
B．阅读部分
C．写作部分
D．口语交际部分
29.[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（D）
A．评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性
B．评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性
C．评价电子信息资源的准确性、相关性。
适当性、倾向性、整合性
D．评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
30.一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；
既作为（A）
A.
学习对象、学习工具和教学工具
B.
学习媒体、学习对象和学习环境
C.
教学媒体、教学工具和教学对象
D.
教学工具、学习工具和认知工具
判断题：
1．
信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：
计算机素养培养；
计算机辅助教学；
信息技术与课程整合；
给予信息技术的课程整合；
给予信息技术的全面教改。
（对）
2．
在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。
而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。
3．
不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。
（错）
4．
地理、历史、思想与品德都属于自然科学。
5．
信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。
6．
信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。
7．
现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容融合在一起。
8．
信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息地能力成为现代人一项重要地基本素质。
9．
基于IT的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习过程的参与者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。
10．
探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设。
11．
教师在操练和练习活动时只需要有明确的目标，不一定遵循教育和心理学原则，也不必考虑学生特点。
12．
在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。
13．
专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。
14．
用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。
15．
信息技术发展第四代是多媒体网络时代。
16．在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师和全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。
17．信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。
18．1920年代，华生倡导行为主义，强调只研究可以观察或者改变的行为。
（对）
19．在课程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。
比如，从课程功能作用来划分，可以分为显形课程与隐形课程。
20．美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：
“为了学习，对其过程与资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践”。
21、信息技术与课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。
22、展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效的组织学生进行讨论与交流。
23、为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。
24、分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。
锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。
25、学校是信息技术与课程整合改革的中心和基地，改革能否走进学校、走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导。
26、对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。
27、课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。
28、在信息技术课程里，学生要学习从浅到身、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互连网的基本知识和应用技术。
29、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议教师将“认识信息技术相关的文化、道德和责任”知识点与科学学科的教学知识点整合，例如让学生以“黑客”为主题，分小组就“黑客”的历史、“黑客”袭击曾经造成的严重危害、著名的“黑客”介绍、如何防止“黑客”袭击等问题搜集资料、进行交流。
30、小整合观认为信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试题
（二）
单项选择题：
1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_____不是它的写作辅导方式。
A、实时性的聊天B、电子邮件C、BBSD、在线练习
正确答案：
D
2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授______。
A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路
C
3、下面______是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。
A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形
C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值
D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法
4、_____旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；
发展有效的问题解决技能；
发展自主学习和终生学习的技能；
成为有效的合作者；
并培养学习的内部动机。
A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习
A
5、______是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价
6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是_____。
A、反馈时直接指出正误
B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。
C、要提供即时的反馈
E、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析
7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着______的兴建而提出来的。
A、“信息高速公路”B、“2016战略”C、“全国学习网”D、“国家高速信息网”
8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括________。
A、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则
B
9、下面的________是地理课程知识的特点。
A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大
10、Powerpoint所提供的______功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映
11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是______。
A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航
C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航
12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于_____。
A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系
13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_______层次。
A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。
14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以________。
A、运用数学符号使用ICT交流运算结果
B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果
C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D、使用WORD写作综合课研究报告
15、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够______。
A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性
B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性
C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性
E、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
16、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_______。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件
C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作
17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是_________变化的表现。
A、中心à
边缘B、成批生产à
个性凸现C、奉献à
双赢D、传递者à
促进者
18、完整的信息素养应包括_________三个层面。
A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能
C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能
19、我国“校校通”工程的目标之一是：
_____争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。
不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
A、2010B、2015C、2008D、2005
20、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现______的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程
21、在信息技术与课程整合中，英国建立了_____，是主要通往信息高速公路的教育通道。
A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网
22、甄德山关于教师专业知识的看法是_______。
A、本体性知识；
实践性知识；
条件性知识
B、教育理论知识；
所教专业科学知识，普通文化知识
C、学科内容知识；
学习者和学习的知识；
一般教学法知识；
课程知识；
情景知识；
自我的知识
D、广泛普通教育；
所要任教的学科内容；
教育文献；
反省的实践经验
23、Powerpoint用于制作幻灯片的是______。
A、备注页区B、工作区C、大纲视图区D、幻灯片视图
24、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括_____。
A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体
B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合
C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合
D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合
25、教学环境中的物理环境包括_______。
A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置
B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间
26、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了______三维互动方式。
A、教师—计算机—学生B、学生—计算机—学生
C、教师—计算机—教师D、计算机—学生—计算机
27、英国的ICT总体战略不包括______方面。
A、基建设施B、内容C、实践D、教学
28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是_____。
A、人本广义理论B、建构广义理论C、行为主义理论D、认知主义理论
29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在_______模拟之中。
A、实物B、物理C、情境D、程序
30、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，_____的课堂组织形式。
A、小组活动B、全班活动C、个别活动D、集体活动
二、判断题
1、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。
（错）
2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。
3、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。
（对）
4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。
5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。
6、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。
7、[美国]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。
8、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。
9、在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好的完成教学任务。
10、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。
教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。
11、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。
12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。
它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。
13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。
14、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。
15、学习理论主要存在三大理论流派：
行为主义、认知派、建构主义。
16、信息素养是由安德鲁。
摩尔纳提出来的。
17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
18、自我调节是自主学习的乁个十分重要的
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