初中作文基础作文的结构方式例文和点评Word文件下载.docx
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二、作文中关于“结构”的要求
作文评分标准中,对文章的结构提出了明确的要求——
基础等级的要求是:
结构完整,条理清楚,详略得当。
“结构完整”是指作文有开头、结尾、主体三大部分,没有残缺不全的毛病;
“条理清晰”是指文章的布局周密、前后连贯、层次分明,没有颠三倒四的毛病;
“详略得当”是指文章详写和略写的内容安排得很恰当,没有主次不分的毛病。
发展等级的要求是:
结构新颖,构思巧妙。
“结构新颖”是指写作时材料的安排和文章的结构形式能不落俗套,给人新鲜之感;
“构思巧妙”是指文章情节的构思能做到让人“意想不到”,比如文章运用了先抑后扬、悬念迭出、一波三折、明暗双线结构,等等。
三、学生作文在结构方面存在的问题
初中作文中比较突出的问题是哪些呢?
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(教师引导学生写出自己作文的突出问题,然后让学生和下面“在结构方面容易出现的问题”相对照,看看自己是不是也有类似的问题。
这样可以提高学生学习的主动性)
考场作文中,在结构方面容易出现的问题主要有:
一是撇开中心,横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着,中途岔出别的话题。
这样的文章,从内容上看,多数表现为离题;
从结构上看,则是文章线索分散,笔力分散;
二是恣意妄为,逻辑混乱。
事先没有通盘考虑,写一段想一段,写到哪算到哪,不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律),导致言之无序,思路缺乏条理性。
三是层次不清,分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错,在某一个段里硬将几层意思塞进来,以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
四是缺乏过渡,忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句,前面提到的问题在后面没有着落,后面出现的内容不见前面有铺垫。
五是剪裁不当,头重脚轻。
表现为主次不分,平均使用力量,或者是开头浓墨重彩,后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。
由于详略处理不当,文章的结构不美暂且不说,还对主题的表达带来直接的影响:
中心不突出,有偏差。
除此以外,对于大部分学生来说,在文章结构方面还存在着平铺直叙、呆板生硬等问题,这些都是制约考场作文更上一个台阶的重要因素。
那么如何才能克服这些弊端,写出在结构上摇曳多姿的作文来呢?
请继续读——
四、考场作文实用技法指导
考场作文的结构,可以从两个方面来说,从纵向看一篇文章的结构涉及到多个方面的要求,从横向看一个作文题下可以写出多种结构形式的文章。
(一)从纵向看
通常来说,一篇文章的组织材料,结构安排,一般要涉及到以下几个方面:
1、详写和略写
确定材料的主次和详略是结构的重要问题,它对表现中心思想起保证作用。
详写,就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些;
略写,就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。
处理详写和略写,首先要根据表现中心思想的需要。
例如鲁迅的《故乡》是以“我”回乡的见闻为线索来展开故事情节的,可写的人物和事件很多,但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。
这两个人中,又分了主次。
杨二嫂的故事,只是在一个场面里,用几句精彩的话,展示了她的性格。
写闰土就不同了。
作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象,娓娓动人地叙述“我”和闰土三十年前的一段交往。
接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化,诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸,抒写了“我”的感慨和希望。
这样处理,完全是由它揭露当时农村凋敝,民不聊生的黑暗现实这一中心思想所决定的。
2、段落和层次
写作时,为了把文章的中心有层次地表现出来,一定要分段。
划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。
既要注意一个段落只说明一层意思,又要注意不要分得太细,考场作文中作常出现两种情况:
有时段落包含的内容太多,本来好几层意思,硬挤在一起,弄得层次不清;
有时段落又分得太细,本来只有一层意思,硬分成几段,搞得支离破碎。
3、过渡和照应
俗话说:
“过河要架桥。
”过渡就是文章段落之间的桥梁。
在文章中,过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;
由总到分,由分到总的衔接处;
由议入叙,由叙入议的变换处;
倒叙、分叙、插叙的起讫处。
它的任务就是把文章前后的段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。
例如《从百草园到三味书屋》一文,在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间,有一个承上启下的段落,就是以段过渡的一个范例。
照应又叫呼应。
是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。
照应能使作品结构更加缜密,浑然一体,形成有机统一的整体。
呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。
如课文《背影》开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。
”结尾写道:
“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时再能与他相见!
”首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。
同时,作者在开头、文中、结尾,就曾四写背影,呼应文题。
使得文章结构严谨,中心突出。
文中呼应。
这就是俗话说的“前有伏笔,后有照应”,文中前后文字有一种相互依存的关系。
这样可使结构严密,前后连贯,浑然一体。
如满分作文《十六岁的我》,在每一段都用相似的句子,开头照应主题。
这些句子有:
十六岁的我,告别了童真,可还保留着童心。
十六岁的我,告别了年少的懵懂,开始追求成熟。
十六岁的我,告别了花季,步入了雨季。
这些句子都是紧扣主题行文的,脉落分明,一目了然。
4、开头和结尾
开头和结尾是文章的有机组成部分,要根据文章的不同而变化。
开头的方法很多,但可以大致地将其概括为两大类:
一类是“开门见山”的写法,或“落笔入题”,说明写作缘由;
或“开宗明义”,揭示全文主题;
或“言归正传”,即速开讲故事;
或“单刀直入”,挑明论敌谬说。
另一类是“形象化”的写法,或描写环境,以引出人物;
或抒发感情,以渲染气氛;
或先叙委婉故事,以引出深刻道理;
或借诗词谣谚,以为叙事的开端。
好的开头,新颖生动,引人入胜。
(1)开门见山,直抒胸臆
在《白杨礼赞》一文的开头:
白杨树是不平凡的,我要高声赞美白杨树。
这样的开头,直截了当,起始峭拔有力,赞美之情破空而来,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用。
(2)巧用修辞
在作文开头可适当运用排比、比喻、对比、修辞来增强文章的气势,化抽象为具体,并点明主题,如《作业》一文开头:
“看不完的,是书;
听不完的,是唠叨;
怕不完的,是成绩单;
做不完的,是各科作业。
”从内容上看直接点题,从形式上看,更是别出心裁,四个句式相同的句子,排列在一起,似一座小山,压得人喘不过气。
又如:
《诚信》:
“青春,是三月争奇斗艳的花朵,是七月缤纷的太阳雨,是十月灼人的红叶;
是喷雾的旭日,是竞发的百舸,是搏击长空的雄鹰;
是弹着欢乐的琴弦,是一路坎坷,一路执著地奔向大海的小溪,是挺直了躯干,舒展了满怀的葱茏,热烈地拥抱蓝天的白杨。
(3)名言警句
在开头也可引用一些名言警句,这样往往能增强文章开头的气势,使人感到意境高远,不过引用名言警句也要注意两点:
一是要准确;
二要引用不常见的,给读者一个“陌生感”的印象,以引起读者的注意。
(4)环境描写
文章开头也可以从最有特征最扣人心弦的人物或情节入手,进行描写渲染,以取得引人入胜的效果。
如彭荆风的《驿路梨花》一文,一开始就对路上开满枝头的白色梨花进行描写,把读者带入优美的意境中,为下文写梨花姑娘,歌颂雷锋精神做了很好的铺垫。
(5)设置悬念,出奇制胜
在《感爱生活之美》一文的开头“我快要死了”。
于是读者不由得被吸引住了,会想:
他得了什么病,怎么会死了呢?
……一连串的问题,不由得把读者的目光带到下文,迫不及待,抓住人们阅读时的好奇心理。
“阿婆,阿婆,你看这日历,怎么不对呀?
”我站在日历边,故作奇怪的大声问道,嘴角有掩饰不住的笑意。
紧接着,便听到阿婆踢踏踢踏的脚步声。
阿婆朝日历看了一眼,马上明白了,伸出手来,轻轻拉拉我的小脸:
“你这个小鬼,又偷偷撕日历啦!
”笑再也忍不住,偷偷奔腾而出。
(《阿婆,你看这日历》)
结尾的方法也很多,或总结全文,以揭示主旨;
或展示未来,以鼓舞斗志;
或抒发情怀,以增强文章感染力;
或造语含蓄,使读者掩卷而思仍遐想不已。
好的结尾,余味无穷,发人深思。
(二)从横向看
在一个作文题目下,可以有很多结构方式可以选择,常见的有:
1、镜头式结构(又叫片断式或串珠式)
这种结构的文章是由一系列有关联的独立画面并立连接而成,有一条主题的线索贯穿其中。
利用这种结构有许多好处:
一能快速成文,二使结构清晰,三能内容明晰,从而出奇制胜。
常用的拟小标题方法有:
直接用一、二、三、四标示;
用表时间、空间、情感变化的词语连缀;
采用日记格式显现文章结构;
引用化用诗歌、名言,名著、名篇书名拟定;
根据内容精心概括显示文章内容的短语作为标题;
紧扣文题或话题从不同侧面拟出小标题。
如满分作文《跟美丽捉迷藏》开头写道:
“路过青春,步入花季,总是感觉身边暗淡乏味,心绪低落,鲜少因为发现美丽而感动、欣喜。
美,是否在与我玩着捉迷藏的游戏,正在静静地等待我去把她找寻?
”正文使用了镜头式的结构:
(一)美,在转身处;
(二)美,在凝眸处;
(三)美,在你身边。
紧扣话题,以“寻觅”为线索,通过摄取生活的几个特定的镜头,用剪贴的形式结构成文,可谓独特,令人耳目一新。
运用镜头式的结构需要注意,这些镜头应该是有机的一个整体,从不同的角度,多个侧面来表现中心,不应该是分散的、无序的。
所以在这类文章中,用好线索、做好艺术化的开头、结尾是很重要的。
2、一线贯穿式结构
面对着复杂的事情、繁多的内容,最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来,使之浑然一体。
这个线索,可以是人(如《孔已己》中的“我”,即小伙计),可以是物,可以是中心事件,还可以是时间的推移、地点的转换等等。
例如上海市2004年的中考作文《我的视线——一把蓝色的雨伞》,作者用一把雨伞串起了两个故事,一个是小时候妈妈为“我”打伞,一个是长大后“我”为妈妈撑伞,时间地点都变了,随着岁月的流逝,“我”也渐渐长大了,但不变的是那把“蓝色的雨伞”,不变的是母女之间的深深地爱,在这篇文章中,“蓝色的雨伞”这个线索就用得很成功。
3、一波三折式结构
“文似看山不喜平”,写文章要尽力避免平直,宜跌宕起伏,摇曳生姿。
写人叙事时有张有弛,有起有伏,一波三折,以吸引读者。
或是悬念设疑法,误会兴波法,或是蓄势陡转法,抑扬生变法,从而激发起读者“不看不知道,世界真奇妙”的阅读快感。
写好这样的文章,一般可采用以下的手法,我们姑且定格成几种结构,以便于同学们的借鉴吧。
(1)欲扬先抑式
在这类结构的文章里,作者把自己准备着力表现的某人、事、物、景,先压一压,就是用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它,但是最后的目的是赞扬他的好的一种构思方法。
就如伸出去打人的拳头,先缩一缩。
这样,击出去,更有力。
这种结构运用得当,情节因此跌宕起伏,人物因此形象丰满,主题因此深刻突出。
下面的是按先抑后扬的方法写的一个作文片断:
“周末,邻居对回家的女儿迎出老远,‘心肝宝贝’叫个不停。
而妈妈对我只是笑了笑,我心里很不是滋味。
妹妹在给我装菜时偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。
但妹妹的一句话却让我羞愧难当。
“姐姐,你不在家,我们尽吃小菜,你一回家,妈妈总是割肉买鱼给你补养身体,你又吃又往学校带,要是你天天在家多好啊!
”
这个片断便将深沉的母爱“扬”了起来。
同时,这样来写,文章也就曲折生动了。
(2)悬念式
有这样一个故事:
一次,唐伯虎应邀出席一家财主婆八十寿宴。
当轮到唐伯虎致祝寿辞时,他劈头劈脑一边手指宴主,一边口吟道:
“这个婆娘不是人!
”引得在座者个个目瞪口呆。
于是,他趁势口锋一转:
“九天仙女下凡尘。
”主客们顿时化忧为喜。
不待情绪安定,唐伯虎又爆出第三句:
“儿孙个个都是贼!
”儿孙和祝寿者们无不惊讶、怒目而视。
不料,诗人妙语回天,“偷得蟠桃寿至亲”,顿时,众人开怀大笑掌声轰然。
你是否能从中受到一些有益的启示?
实际上,唐伯虎从第一句开始诗人就设置悬念,吸引着人们的注意力。
直到末句,才完全解开悬念。
根据文章表达的需要,开头设置悬念,或情节方面的,或感情方面的,或人物方面的,可以使读者怀着探究的心理一直走下去,文章中的包袱一层层被抖开,文章中的脉络越来越清晰,读者在这个悬念的指引下,接受一次又一次的疑虑与惊奇,从而感受到文章的魅力。
落棋有声
张新民
铸造车间主任的人选,通过民意测验、调查座谈,集中在大黄和小李两人名下。
要说工作能力、群众关系,两位各有千秋,不分上下。
这可把干部科汪科长难住了。
几经斟酌,决定不下来,他打算听听新厂长的意见。
厂长略一沉思,出其不意地问道:
“还能告诉我一些题外的细节吗?
“关于他俩?
”科长疑惑了。
他理了理额前的乱发,突然想了起来:
“哦,这两位都是象棋高手。
大黄连续三年蝉联全厂冠军;
小李呢,虽没有大黄稳定,但去年也得了第三名……”
厂长颇感兴趣地站起身来:
“好哇,我找他俩赛几盘!
”原来厂长也是个棋迷。
为了知己知彼,厂长亲自找不少工人了解情况,最后正式下了战表。
昨晚与大黄下了三局棋。
大黄一向出手稳健,素有“以柔克刚,后发制人”的美誉。
但昨天他下得不很顺手,接连三局都握手言和。
厂长拱拱手,说:
“真太过意不去,让你连让三局。
今天上场的是小李。
棋友们给他的外号是“程咬金”。
据说他既有开局的“三斧头”,在遇到逆境时,又常常会像“半路里杀出个程咬金”一样,走出一些出其不意的妙着,使对手防不胜防。
两局下来,厂长就被他凌厉的攻势逼得只有招架之功,没有还手之力了。
第三局,下到得意处,小李一扫初进门时的拘谨,竟然拍起厂长的肩膀来:
“老兄,十步之内,解决战斗。
“唔?
”厂长不买账,“要是赢不了呢?
“这辈子不下棋!
“一言为定?
“当然!
厂长毕竟还有两下子,他在太阳穴上抹了点儿清凉油,抖擞精神,沉着应战,几起几落,终于和了这一局。
他笑吟吟地开始收摊,小李猛然抓住他的手:
“慢,再来一盘。
“不是说这辈子不下棋了么?
”厂长用含笑的眼睛端详着小李,意味深长地问。
小李不服气地说:
“不行!
刚才漏了一着,不补回来睡不着。
厂长朗声大笑:
“你睡着睡不着我不管,反正今天我可以睡个好觉了。
他把小李送出门外,径自朝汪科长家走去……
(这是一篇极有深意的文章。
它通过层层设置悬念的方法,吸引读者带着浓厚的兴趣把全文看完。
文章开头立即显示悬念:
铸造车间主任的人选,民意测验、调查座谈的人选集中在小黄和小李的身上,两个人都“各有千秋,不分上下”。
二选一将如何产生呢?
这可是牵涉社会的敏感问题:
选拔干部的标准问题。
我们读到这里,不由得都会按照自己的思路,猜测起来。
这样的开头就能一下子抓住读者的心,激发人们的兴趣和思考,起到引人入胜的效果。
我们要学会在叙事中设置悬念。
当然,这里界定的“悬念”是个宽泛的概念,有以下三层含义:
第一,将问题或疑团悬在文章的开头或是中间,然后探团解疑,但并不急于揭开谜底,而是蕴蓄较长时间后再解开悬念。
第二,紧扣一个话题,让文中的一方人物对另一方人物的做法产生误解,通过误解,引起矛盾,推动故事情节的发展,这样也是十分引人入胜的。
第三,让文中的人物身处逆境(重重困难)当中,当解决了一个矛盾,又出现了一个新的矛盾;
扫除了一道障碍,又出现了一道新的障碍。
也就是说,一波不平,一波又起,情节在困难曲折中向前发展,人物形象也随之丰满突立。
其实很多电视剧就是这样来安排故事情节的,可谓是紧张而又刺激。
那我们写作文也不妨来试一试吧。
4、总分式结构
顾名思义,先总说后分说来安排文章结构的方法。
“总”,是对“分”或者文章内容的总体概括,往往出现在文章开头或者结尾;
而“分”,则是对“总”的扩展,是文章内容的具体展开。
“总分结构法”在具体的运用中,包括先总后分、先分后总、总分总等方式,可以根据表达的需要来灵活选择,它们的最大好处是总提明确,分述到位,各得其所。
在记叙文的写作中这种结构方式往往和镜头式结构等综合使用。
实际上,这种结构在议论文、说明文的写作中用得最多。
例如我们以作文“谈勇气”为例:
先提出总论点:
勇气是一种可贵的精神,然后从三个方面来论证,
(1)勇气是开拓进取的前提;
(2)勇气是战胜困难的法宝;
(3)勇气是事业成功的保证。
最后提出希望:
愿我们每个人都能培养自己的勇气。
主体部分设立几个分论点,分论点之间是并列关系,文章总体上是“总分总”式。
5、层递式结构
这也是在议论文写作中经常运用到的,文章总体上采用“是什么→为什么→怎么做”的论证思路。
例如还是以上文中提到的“谈勇气”为例。
首先诠释“勇气”,提出:
勇气是一种可贵的精神(是什么),接着论述为什么说勇气很可贵:
勇气是战胜困难的武器;
勇气是事业成功的保证(为什么),最后再提出→怎样培养自己的勇气:
努力学习,提高认识水平,树立远大理想;
积极参加实践活动,发扬拼搏进取精神;
在日常生活中从点滴做起(怎么做)。
这种结构方式,三个部分之间有着很强的逻辑性,一般不宜颠倒。
另外,“为什么”和“怎样做”部分都可以分几点来谈。
6、排比段式结构
这种结构一般是指文章的主体部分将剪辑的种种材料采用“排比”这一形式,用三个或三个以上结构相同或相近的段落组合成篇,从而很好地组织起全文的结构框架,使文章体现出一定的新意,并能形成排山倒海之势。
这种方法和镜头式的构思方式有相近之处,可以写完一个侧面,再写另一个侧面,可以在一个平面上自由发挥联想,用不着担心文章结构会不会完整。
这种方法在考场作文中运用,可以快速构思,快速成文,用以叙述,则清晰深刻;
用以描写,则形象生动;
用以抒情,则情深意厚;
用以说理,则鞭辟入里。
例如,“我生活在中”的满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后,从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。
这种在每一小节开头用一句话引领全节,实际上有类似分论点的作用。
或在每一小节最后用一句话总结全节。
这种排比段式的并列结构,显得层次清楚,结构匀称,让人有爽心悦目之感。
再如,满分作文《当我面对书本的时候》(见经典考题例析)就是以“当我面对书本的时候”的段首排比的方式结构全篇,层次清晰,结构严谨,同时有气韵生动,富有气势。
……
以上几种考场作文的结构,相辅相成。
当然,“条条大路通罗马”,一个故事,一缕情思,会有无数个表现形式。
我们甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。
不论叙事、抒情,还是说明、议论,不仅可以借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等文学作品形式,而且可以借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等应用文体类形式,更可以借用一些特别类型:
理化生学科的相关实验报告、成果报告,数学的公式推导、证明或解题过程,法律文书;
医生的诊断书、就诊报告,影视剧本、电视栏目,商业策划书、营销方案、招标书、广告,网络个人主页、博客、论坛、QQ聊天以及其他的一些特殊形式,如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。
但无论用什么结构都需要有真情实感,有充实的内容,有深刻的立意……所以提醒大家注意文章结构也有几个原则:
第一,适应文体特点,第二,服从主题需要,第三,考虑驾驭能力……
在作文时,如果我们能灵活地运用这些结构技巧,再辅之以勤奋的练习和充实的材料,何愁写不出优秀的考场作文来呢?
三、例题精选
原题:
以“我的视线”为题作文。
例文:
我的视线——记一把蓝色的雨伞
我的视线,这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊……
那蓝色,明彻如天空。
小时候的那些下雨天,妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我,我的头顶是一片蓝色,肩膀也笼罩于一片蓝色之中,触目所及都是一片蓝色的无雨的天空。
后来的一个下雨天,矮小的我抬头和妈妈说话,却发现妈妈的那一半天空是一片阴沉的灰色,风夹杂着雨滴,落入妈妈灰色的天空,妈妈的肩膀湿了,额前的头发也湿了,而我,依旧置身于一片蓝色的无雨的天空。
“妈妈,雨伞歪了。
”我提醒道,“没有,雨伞没有歪啊。
”妈妈轻轻回答,我的视线落在倾斜的伞柄上,“是真的,雨伞歪了。
”妈妈固执地说道,“没有,真的没有……”
后来我长大了,不再要妈妈在下雨天接我,那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色,我曾一度以为我淡忘了它。
或许是巧合,又是一个雨天,又是那把蓝色的伞,伞下是妈妈和我,快和妈妈一样高的我撑着伞。
我的视线那么不自觉地落在了伞柄上,那一幕与小时候的情景混在了一起,妈妈笼罩于一片蓝色的无雨的天空。
而我的肩膀湿了,头发也湿了。
“雨伞歪了。
”妈妈提醒我,“没有,没有歪啊。
”“是真的,雨伞歪了。
”妈妈重复道。
“妈,真的它没有歪,没有。
”伞下是许久的沉默,回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。
那把褪了色的伞,又重现以前明彻如天空的蓝色。
终于明白,这么久以来,妈妈都为我撑起一片无雨的天空,现在,我多想也给妈妈一片快乐的天,即使孟郊说过谁言寸草心,报得三春晖。
于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞,每天深夜在灯下夜战的人是我,每个周末穿梭于补课地点的人是我……
这一切,都因为那把倾斜的蓝色的伞。
那蓝色,明彻