春期新人教部编版四年级下册语文教案13猫Word文件下载.docx
《春期新人教部编版四年级下册语文教案13猫Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春期新人教部编版四年级下册语文教案13猫Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（老师边指,学生边读）
2.默读课文,整体感知。
课文主要写了什么内容?
共有几个自然段?
哪几段是描写猫的?
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
猫的性格古怪在哪里呢?
请同学们自读1~3自然段,想一
亠口、MM
想、说一说。
预案:
句子一:
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
重点指导:
（1）老实:
成天睡大觉,无忧无虑,什么事都不过问。
（2）贪玩:
一天一夜不回家，任凭……也……
•过渡:
猫既老实又贪玩,的确古怪。
它的古怪还体现在哪里?
句子二:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职:
屏息凝视，非……不可
品味:
屏息凝视
谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
（指名回答:
抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音）我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”1分钟。
（师生体验）
交流感受。
师:
我们才体验了1分钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——（尽职）。
（齐读相应的句子）
过渡:
这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!
句子三:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,
它也一声不出。
句子四:
它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书:
高兴:
温柔可亲
不悦:
一声不出
胆小:
藏起来勇猛:
斗一斗
通过刚才的学习,同学们初步了解了猫的性格很古怪,现在我们来看看光盘里的同学是如何理解猫古怪的。
（观看光盘中教学理解猫性格古怪的片段）
猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?
体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
句子一:
体会“蹭”
（“蹭”是什么意思?
有什么不同?
蹭出什么?
体现什么?
）体会“梅花”
比较句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
表达了老舍爷爷的什么感情?
（对猫的喜爱之情）句子二:
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
品味“丰富多腔”:
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声
——（生:
齐叫“喵——”）
如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声
齐叫“喵”）
如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——（生:
齐叫喵……”）
如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声——（生:
如果猫不想叫了,它就会——（生:
“咕噜咕噜”）
四、小结从你们的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下
满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。
五、作业
抄写生字词,每个两遍。
背诵课文中自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习师:
上节课我们学习了老舍爷爷如何写这只猫的性格。
师:
请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。
（小黑板出示:
◊老实贪玩尽职
◊高兴不高兴
◊胆小勇猛）
二、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱
猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。
他说:
“小猫满月的时候更可爱”。
（突出“更”）板书:
小猫、可爱
老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?
请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。
（生边读边找,同桌之间互相交流）
（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?
（对猫的喜爱）
从第四自然段的哪句话可以看出?
（你见了,绝不会责打它,它总是那么生气勃勃、天真可爱）板书:
生气勃勃、天真可爱
这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
这是什么写作方法?
（拟人）
三、谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人
同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?
从哪里可以看出来?
请同学们在课文中找一找,想一想。
（指名回答）
你们喜欢这只猫吗?
喜欢它什么?
生:
老实、尽职、可爱……
（总结）老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”（板书）
四、小组合作,体会写法
学习老舍爷爷的写作方法。
老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。
那么,老舍爷爷是怎
样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,等会我们一起交流。
（生分组讨论）
接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
（观看光
盘中学习老舍爷爷的写作方法的片段）
（1）用具体事例表现动物特点
（2）拟人的手法
（3）表达感情
拓展:
自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。
现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看看这两位作者又是怎样写“猫”的,每个同学任选一篇学习。
练习运用本课的写作方法,背诵自己喜欢的部分。
板书设计
猫一一古怪
小猫--可爱生气勃勃天真可爱温柔可亲
教学反思
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。
以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂
充满生命活力;
同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练力求两者的和谐统一。
一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。
儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。
头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。
这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需的。
说话时“妙
语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。
而积累是一个长期的过程,今天我就
是结合课文的内容,让学生积累有关成语。
如果每节语文课前我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相
信学生日后将终身受益。
二、于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家
介绍了几只大猫?
”原是无疑之处;
而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?
”这又是文章的矛盾焦点。
一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。
教师看似随意,实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。
三、过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。
使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美
感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?
如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。
由于学生
经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。
由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。
正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。
使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
2020年春期新人教部编版六年级下册
13.《猫》说课稿
一、说教材
《猫》一文是部编版小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
本文语言浅显易懂，优美朴实。
二、说目标
1.一是通过阅读引导学生理解课文内容。
2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
3.学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
三、说教学重点难点：
教学重点：
学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学难点：
在课文中体会作者对猫的喜爱之情。
四、说教法
为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生
还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
五、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因
此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：
读T思T议T读的学习方法，通过“读”初步感知课文内容；
通过“思”，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；
通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；
再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
六、说教学过程
<
一>
激趣导入。
在这个环节里我先给学生出一个有趣的谜语，谜语的具体内容
是：
“胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨[打一小动物]”
当同学们猜出是猫的时候，我会用简笔画的形式板画一只小猫的形象。
（开始画画）
猫本来就是学生较为熟悉的动物。
这样使猫的形象得到再现，不仅调动了学生学习的积极性，还把学习气氛推向高潮。
画完以后我会让学生举手发言说一说自己身边的猫有那些特点，比如有同学会说我家的猫很温顺，还有同学会说我家的猫很调皮，当学生热情高涨时，
我便进行第二环节的教学。
今天我们随着著名作家老舍先生去看一看他笔下的猫又有什么样的特点呢？
二>
初读课文，理清脉络。
在这个环节的教学中，我主要紧扣上个环节中提到的问题“老舍笔下的猫有什么特点”进行教学。
首先让同学们分小组读课文并提出要求，
（1）给课文分出自然段，在课文中圈出本课的生字，读准字音，并互相订正。
（2）思考“老舍先生家的猫有那些特点”，边读边找出相关词语或者句子。
学生们在阅读中自寻答案，培养了学生的归纳能力。
经同学们的合作交流后，各个小组分别选出代表发言，说说本组都找出了哪些猫的特点。
学生发言时及时给予肯定，树立他们的自信心。
经过整理学生不难发现，写出大猫特点的词语有：
（板书）老实贪玩尽职温柔可亲一声不吭什么都怕勇猛
总结成课文中的一个词那就是：
古怪（板书）写出小猫特点的词语有：
（板书）站不稳就爱玩大一点更淘气总结成课文中的一个词那就是：
可爱（板书）<
三>
再读课文，品味词句。
这个环节里我抓重点句子“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是就是课文的总起句进行教学。
已经学会淘气。
”也那么大猫的性格到底“古怪”在哪些地方？
小猫的淘气可爱在文中又是怎么描写的？
请同学们带着这样的问题再读课文。
反复阅读之后把表现大花猫性格古怪的对立性质的句子及小猫淘气可爱的句子画下来。
在品读词句时，我重点引导学生细读句子，从中悟出感受。
例如句子“它高兴时能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字写出了猫对人的亲热、信赖，又写出了人对猫的喜爱、娇惯。
再如“在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花”这句话中踩脏稿纸是令人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象———梅花，可见作者对猫的喜爱之情。
文中像这样饱含情感的句子比比皆是，其间都流露出作者对猫的喜爱之情（板书）。
课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员，当成令人宽容怜爱的孩童。
进行到此阶段相信学生都能从字里行间体会到作者对猫的喜爱之情。
＜四＞总结全文，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。
然而，在作者老舍先生的笔下无论是性格古怪的大猫，还是淘气调皮的小猫都显得如此惹人喜爱。
这正说明了在我们身边，处处存在美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
＜五＞随堂练习。
本节课我准备布置两个作业：
（1）老师在黑板上画了一只小猫，希望同学们课下也能画出一只你自己观察到的小猫。
（2）观察你身边的一种小动物，并把它的特点记录下来，写成一段话。
2020年春期新人教部编版六年级下册
13.《猫》说课稿阅读经典，光亮人生。
尊敬的老师大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：
一、说教材《猫》这篇课文是人教版四年级下册的第一篇文章。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。
二、说学情现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、说模式
基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。
初读正字音，通文意；
细读理思路，赏细节；
悟读说要旨，谈感悟；
对比读品差异，采众长。
一）导入“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？
”刚“才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。
”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。
（2—3分钟）
（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。
新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。
（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：
“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。
”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式呈现。
外表性情经历作者之态度精彩细节
第一只猫
第二只猫
第三只猫
（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的主问题”教学法，以说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。
在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。
（五）四读课文，拓展对比
在语文教学中，比较是教学的最基本要素。
比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。
比较可从两个方面进行：
同中求异，异中求同。
通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。
通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。
五、说板书
遵循着层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：
猫郑振铎
一、初读二、细读T三、悟读四、对比读
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。
升级会员 