我的伯父鲁迅先生Word下载.docx
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伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
全文脉络清晰，叙事清楚。
以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生感受鲁迅的高尚品格；
二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；
三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
二、学生分析
六年级上学期后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,对人物描写业也有了初步的了解,已具备一定的独立学习课文的能力，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，课前需要安排学生对课文进行充分预习（字词自学，读熟课文，搜集资料等）。
三、教学目标
1．会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2．正确、流利，有感情地朗读课文。
3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
1、在本课中的教学中我将使用到：
图片、文字资料，演示文稿。
2、将在导入，授课探究过程以及拓展延伸等环节中运用这些信息技术。
3、预期效果：
希望在导入中播放有关鲁迅的图片资料，引导学生初识鲁迅，激发孩子对本课的学习兴趣。
在讲授探究过程中使用图片，演示文稿可以让孩子更加直观地从语言，动作，神态等方面分析人物形象，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
拓展的文字资料可以更好地培养孩子的分析能力和加深孩子对鲁迅先生高尚品质的了解。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境，导入新课
1、师讲授，介绍作者及写作背景
2、请学生交流课前搜集的资料，说说你心中的鲁迅。
学生认真倾听并交流资料
检查预习，整体感知
1、大屏幕出示字词
2、出示问题：
考考你
1、学生思考回答。
2、学生快速浏览课文，思考交流。
课文探究
师过渡：
默读全文，看看作者运用哪些方法描写鲁迅先生，突出了他怎样的高尚品质？
交流：
趣谈《水浒传》出示：
重点语句
师：
从“摸”和“笑”中你读懂了什么？
明确：
是呀，伯父表面看在夸自己，实际是用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书马虎呀，你们看鲁迅先生教育孩子多么讲究方法。
指导朗读
过渡：
笑谈“碰壁”，和伯父那段别有意味的对话也给小周晔留下了深刻的印象。
请同学们自己读读那段话。
这句话你读懂了吗？
“碰壁”
出示句子：
你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
“四周黑洞洞的”比喻什么？
“碰壁”什么意思？
从这句话中体会到鲁迅先生的什么态度？
出示资料
总结：
面对社会黑暗，冒着受迫害的危险，鲁迅先生却用了轻松幽默的“碰壁”二字，这谈笑似的话语，体现了怎样的高贵品质?
（不怕挫折、不惧迫害,乐观）
这位人民的战士，对待处于社会底层的女佣和车夫又是怎样的呢？
文中哪一处描写最能打动你，快去找一找。
救助车夫
“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
看看插图，谁是鲁迅先生，他的哪个动作让你感动？
“半跪”让人肃然起敬。
作为伟大的文学家、思想家和革命家，他跪的却是当时社会最低层的人──作者在文中不叫他车夫，而叫“拉车的”。
这一“跪”，表现出鲁迅先生怎样的品质？
（对劳动人民的爱）
让我们再把目光聚焦伯父的神情
研读神态描写，感悟忧国忧民。
交流关心女佣：
出示神态描写的句子：
“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
追问：
在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”时鲁迅先生如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了？
此刻，鲁迅先生在想了什么呢？
鲁迅就是这样，他忧国忧民，憎恨当时的社会，同情并惦记着生活在社会底层的穷苦百姓。
他就是这样一个人：
为自己想得少，为别人想得多。
学生小组合作学习，通过语言动作神态等描写探究鲁迅的高尚品格，理解鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
学生倾听，齐读句子“为自己想得少，为别人想得多。
拓展延伸
出示《有的人》
生生合作配乐朗读,深化对鲁迅先生伟大精神的理解
音频文件：
mp3
推荐阅读
课堂小结：
今天我们走进了小周晔眼中的鲁迅，感受到他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，让我们以鲁迅为榜样，在今后的学习和生活中勇做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹吧！
出示：
课外阅读单
学生记录
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
随着现代高科技的不断发展，信息技术已成为教师教学的好帮手。
作为一名小学语文教师，我已经把信息技术的应用作为我教学的主要手段，本课的教学特色主要有以下几个方面：
1、课前指导充分预习。
课前的预习我通过家校平台指导学生做了以下学习准备：
有关鲁迅及其作品资料的查找整理与归类，字词学习、文章内容的整体把握、语文主题丛书的阅读以及初读后的批注质疑。
这样课前同学们准备充分，有所质疑，课堂教学便更具有针对性。
2、课中架起师生互动、生生互动的桥梁，提高了课堂教学效率。
本课的教学设计将图片、文字资料的补充在语文课堂上进行融合，实现了语言文字的品味、作者表达手法的学习。
在信息技术手段的帮助下，课文中的重点语句通过多媒体出示，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考，既集中了他们的注意力，又有利于其学习能力的培养。
课堂上以学生的研讨交流为主，老师适时点拨指导，多媒体让学生针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会，避免了顾此失彼、此消彼长的局面。
3、课后拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读量与表达能力。
通过鲁迅作品的推荐，把学生由课内引到课外，激发了学生读书的兴趣，有利于扩充学生的阅读量。
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