感受区域魅力 分享教研智慧Word文件下载.docx

感受区域魅力 分享教研智慧Word文件下载.docx

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研讨准备：

参研老师对两个议题进行提炼及思考。

研讨时间：

2015年9月1日至2015年12月31日

研讨地点：

金屯镇中心幼儿园

研讨内容：

观摩金屯镇中心幼儿园的区域活动

主持人：

梁秋香

研讨过程

一介绍参研人员及研讨主题。

按照我们的教研主题“有效开展区域活动园本教研活动”，今天我们来进行实践观摩我园的区域活动开展情况，目的是通过教师们的研讨交流，碰撞，进一步明确教师如何在区域活动中为幼儿提供适宜的环境，来支持孩子来进行区域活动，促进孩子获得个性化发展。

在观摩过程中，教师要把握住两点：

1、班级区域环境的创设与设置？

2、教师的观察、指导及幼儿活动的效果如何？

现在我们就去实际观摩，完了再来评价。

（教师现场观摩，结合区域活动评价表来观察幼儿的活动）

各位老师在观摩后一定有了一些认识，请你们先将自己发现的问题和困惑记录下来，我在收集了大家的看法后会将问题一一梳理，并列表呈现，大家根据共性问题来收集相关资料后我们再进行研讨。

先请介绍金屯镇中心幼儿园区域活动开展的情况。

（梁秋香园长向参研老师介绍金屯镇中心幼儿园区域活动开展的情况）

二互动交流研讨

议题一：

幼儿园区域活动中环境创设

为了开展丰富、有趣的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创造一个宽松、合理、符合科学的游戏环境，而游戏环境的创设与游戏位置的安排、游戏内容的划分、游戏特色的安排有着密切的联系。

那么，在实际操作过程中，教师该如何科学、有效地做好这项工作呢？

老师自由发言

李老师：

区域游戏中的座位考虑是很重要的，首先，我们应该考虑到幼儿的年龄特点，合理安排座位。

苗老师：

教师应该在游戏中考虑到各种角色的分配，从而安排各个角色的位置。

王老师：

一些创造性游戏可以放在走廊里，这样既不影响到里面桌面游戏的开展，同时能够很好的带动桌面游戏的开展。

高老师：

活动空间不能过于拥挤，不然幼儿活动的机会、时间都会受到限制，时间久了，孩子们的耐心和热情也就消失了，有序的游戏也就荡然无存。

石老师：

在设置中，我们应该将游戏分为两类，安静的和热闹的两大类。

比如：

语言区、益智区、美工区可以放在一个相对安静的区域中，表演区、建构区、娃娃家这些相对热闹的我们可以放在教室的外边，两个大的区域互不干扰，而又相互联系，共同促进整个游戏的发展。

主持人小结：

老师们都谈得很好，从区域环境的创设对我园区域活动的开展进行了积极客观的评价，大家对于我园教师在区域设置的规划和环境创设上能根据主题教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，让幼儿成为区域活动的主体等方面给予了肯定，对发现的问题也说出了自己的看法，

议题二：

幼儿园区域活动中材料的投放

在区域活动中，活动材料是活动的重要组成部分，只有在与材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

而在区域活动，教师如何根据教育的目的和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，是活动的关键之所在。

教师自由讨论发言：

晁老师：

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。

同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。

徐老师：

为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。

在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。

比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。

还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。

促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。

而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。

刘老师：

由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。

因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。

邓老师：

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。

因此，活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。

区角活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。

谭老师：

没错，正如邓老师所说，区域活动具有较强的年龄特点，小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。

社会性区角在设置上应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。

超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。

医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。

如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。

因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。

无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。

张老师：

数学区、语言区、美工区等区角活动便可以经常结合正在进行的主题活动来设置，如有的区角活动内容是作为日常教学活动的补充，有的孩子在活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好，那么我们在区角活动中投放相关的故事背景和图片，播放音乐、投放乐器，让孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。

1、根据幼儿年龄特点设置区角

2、根据幼儿兴趣点设置区角

3、与日常教学活动有机结合

教研室李美玲发言：

教研室李主任结合自己学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会，就以“生活化”为抓手，在区域开展活动的内容与方法指出：

1、从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容；

2、走进大自然，亲近自然材料。

3、根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。

◆总结与梳理

幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充，而且也是落实《幼儿园教育指导纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施。

区域活动承载着独具的教育价值，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全面发展的教育形式之一。

通过两个议题的研讨，老师们对于区域的设置、材料的投放、内容的选择等在整个过程中的作用认识明确。

区域活动是幼儿最高兴的活动，如何创造一个适合幼儿发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，我们还应不断的努力。

●活动开展的效果

以往的观摩活动，老师们较多地凭借自己的经验和习惯指出不足，不会深入地思考“为什么”。

此次的教研活动，教师事先对议题进行思考、准备，研讨中结合现场观摩互相交流。

因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点。

从而激发了教师主动地学习新的理论。

园本教研活动取得以下共识：

一是活动区角创设一定要根据幼儿年龄特点、儿童兴趣爱好与实际需要开展。

二是创设的活动区角不宜过多，给幼儿充足的活动空间。

三是要定期更换创设主题，保持活动区角的新鲜感，激发幼儿的好奇心和求知欲。

四是创设活动区角时，投放的材料不能零碎和繁杂，一定是幼儿感兴趣的、区角必须的、具有延伸性和能够激发幼儿操作欲望的。

五是教师要善于观察、指导，教师既不能过多干预，也不能熟视无睹，要适时给幼儿一些帮助或引导，使活动顺利开展，促进幼儿自主探索的能力有所提高。