小学二年级语文《风》教案Word文件下载.docx

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　　这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。

风是什么样子的呢？

谁也没有见过。

它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。

作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。

生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。

该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

　　2.正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　3.理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　4.依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

　　过程与方法：

　　1.合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

　　2.通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。

多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

　　3.“寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　情感、态度与价值观：

　　了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。

　　重难点分析：

教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

　　2.多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。

　　课前准备：

多媒体课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、情景导入，引入新课。

　　今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。

（打开电扇）

（一）你感觉到了什么？

（风）

（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？

　　过渡：

这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？

　　（三）教师板书课题，学生书空。

　　二、初读课文，把握整体。

（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。

　　课件出示自读提示

（二）圈出本课要求记忆的生字。

　　（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。

　　（四）指名分节朗读去掉拼音的课文，要求读准字音，读通句子，师生共同评价。

出示课件

　　三、小组合作，认读字词。

（一）我会读。

　　课件展示本课要求会认读的生词。

　　自由读—小组读—指名读—齐读。

（二）我会记。

课件展示

　　1.出示苹果树，检查生字认读情况。

　　2.全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。

　　找规律识字：

如形声字记忆；

归类记忆；

由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……

　　四、品读课文，深化理解。

（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？

（二）交流汇报。

　　（三）理解课文，指导朗读。

（弹性设计：

根据学生的汇报调整教学顺序）

　　1.理解“树叶颤动”这一节。

（1）先让学生自己谈体会。

（2）演一演。

　　假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？

（生手摆动，引导理解这样就是颤动。

）风走了，又怎样？

孩子们，你有什么感受？

（知道风来了树叶会动，风有趣。

）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　（3）指导朗读本节课文。

　　2.理解“树木点头”这一节。

（1）你还从哪里找到风娃娃？

生谈自己的体会。

　　学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：

呼呼，风来了，学生身体摆动。

（引导学生理解风大些了）

　　（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　3.理解“河水起波”这一节。

（1）你还在什么地方发现了风娃娃？

　　教师激趣：

你在和风娃娃干什么？

（引导理解：

“游戏”就是指风来了。

）

　　（3）读一读。

　　五、有感情地朗读，升华体验。

（一）.听音乐朗读。

（二）指导学生背诵。

　　1.提示词语背。

　　2.接龙背。

　　六、课外拓展。

（一）拓展阅读。

　　风

　　　　春天里，东风多，

　　　吹来燕子做新窝。

　　　夏天里，南风多，

　　　吹得太阳像火盆。

　　　秋天里，西风多，

　　　吹熟庄稼吹熟果。

　　　冬天里，北风多，

　　　吹得雪花纷纷落。

　　由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。

　　学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

　　让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。

　　鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

　　让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。

　　通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。

　　让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。

　　让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

　　让学生了解不同季节的风的不同特点。

（二）寻找风娃娃。

　　课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？

　　教师点拨：

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课。

（一）说一说作者是怎样发现风的？

（二）指名背诵课文。

　　（三）认读生词。

　　（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？

　　二、创编诗歌，深化课文主题。

（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？

（二）仿照课文中的句式说一说。

　　谁也没有看见过风，

　　　　不要说我和你了。

　　　　但是_____的时候，

　　　　我们知道风____。

　　（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。

　　三、学习写字，感受汉字之美。

（一）再读课文，学习写字。

　　1.小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。

　　2.学法运用：

指名说说你是怎样记住“谁”、“过”、“说”、“点”、“和”、“沙”这六个字的？

　　3.生字开花组词。

（二）合作探究，指导书写生字。

　　1.出示田字格。

　　2.组织小组讨论：

怎么教大家写好这几个字？

　　3.教师示范书写，强调注意事项。

　　谁：

左中右结构，右边不要写成“主”。

左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。

　　过：

半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。

　　点：

新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。

　　说、沙、和：

均为左右结构，但“说”、“沙”

　　书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。

　　5.学生描红，进行书写练习。

　　6.教师巡视，个别指导并纠正双姿。

　　7.小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。

　　四、拓展作业。

　　继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。

　　通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。

　　让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。

　　在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。

　　孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。

　　在写字中注意培养学生良好的写字习惯。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter