小班观察记录表.docx

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小班观察记录表

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小班观察记录表20篇

小班观察记录表

（一）：

时间3月27日午时

地点小小三班教室

人物阳阳、教师

事件描述：

由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。

可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。

这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。

阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。

玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。

听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。

处理：

我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。

这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。

我皱起眉头问他：

明白自我做错了？

阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：

我来修玩具，他不给我。

分析：

这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。

阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。

小班观察记录表

（二）：

幼儿园小班观察记录：

挑食

观察对象：

王超

观察时间：

2011.9.21

观察地点：

小四班活动室

今日，我们吃的是面条。

王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。

他喝了无数口汤可是就是不吃面条。

我走过去，对他轻轻地说：

我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。

听完后，他说：

妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。

我说：

对！

我们王超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了！

听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。

这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。

喂了几口他说：

我要自我吃。

我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。

拿着碗来到我面前大声说：

教师，我都吃完了。

我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。

他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：

从今日观察的情景看来，王超小朋友在家里长久养成了一种饭来张口的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。

他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必须关系。

可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。

当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。

小结：

幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。

培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。

在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。

孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的，家长也要进取配合教师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。

在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。

要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

小班观察记录表（三）：

一、观察实录

今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。

大家打开糖果盒子，每人拿了一张糖果纸和一颗糖果开始包起来。

天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。

突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：

教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？

教师说：

你觉得应当怎样办呢？

天天说：

换一张。

然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。

卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。

这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。

看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。

剪到一半，天天说：

我不剪了。

继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。

这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。

没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。

晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。

天天站起来对雯雯说：

没有糖果纸了，我们要等一下。

说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

二、分析与思考

1、游戏材料：

糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。

所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。

2、游戏环境：

包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。

本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿卷包的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。

生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。

3、幼儿发展：

（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。

所以小男孩天天卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。

拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。

（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。

（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。

遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。

三、策略

1、教师能够改善游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。

2、由于幼儿动手操作本事较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。

也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。

3、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必须的游戏经验。

4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。

小班观察记录表（四）：

时间3月10日上午

地点小小三班教室

人物阳阳、教师

事件描述：

学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。

上午在班级活动后，紧之后是区域活动。

我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。

突然，一阵哭声传入了我的耳中。

我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。

我赶忙跑了过去并询问原因。

哇哇一边哭着一边断断续续地说：

阳阳，阳阳咬我！

我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

处理：

我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。

此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。

我把阳阳叫了过来，询问事情原因。

原先又是因为争抢玩具。

我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。

但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过片刻，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。

分析：

我在处理这一事件时，采用了两种方式：

简单的说教方式和暂时隔离。

对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。

可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。

帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。

而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了必须的效果。

可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。

小班观察记录表（五）：

班级：

苗苗班

观察者：

肖群华

观察日期：

9月

观察对象：

王佳晨

性别：

男

年龄：

3岁

观察时间：

9：

00

观察地点：

教室

活动资料：

学习活动观察记录、解释与评价

荻荻教师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，他和小朋友一齐说着里面的字母宝宝，U，Babyk他的嗓子很响，反映很进取。

荻荻请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表达着他的意思。

荻荻一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，可是他却是一边举着手一边来抢答荻荻教师的问题，引得荻荻教师哭笑不得。

相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实提高了许多。

在班长牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。

虽然他在英语活动中不举手就发言，但这也是王佳晨注意力集中的表现。

以后，当王佳晨的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。

经过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的提高，拉近与班级小朋友之间的距离。

小班观察记录表（六）：

班级：

小二班

教师姓名：

陈教师

观察地点：

图书区

幼儿姓名：

涵涵团团

幼儿性别：

女

观察目的：

幼儿交往本事

观察背景：

涵涵抓着书的一半，团团紧紧的抓着书的另一半。

两个人都没有松手的意思，边抢嘴里边喊着：

我看！

我看！

是谁先拿到的书已经不得而知，可是如果在这样抢下去，图书必须就要毁在他们的手里了。

我走过去说道：

为什么必须要抢呢？

两个人就不能一齐看同一本图书了吗？

我还没有说完，团团立刻之后说：

分享！

对，分享，说的真好，也要这样做。

既然孩子有分享的意识，就不需要我再做什么了，于是便走开。

但我在暗中悄悄观察着他们。

团团很象个大姐姐一样把书给了徐胜凯，搬着小椅子去玩其他玩具。

涵涵拿到了书，反而失去了刚才争抢时对书的浓厚兴趣，没看两眼就把图书送回了书架上。

分析：

1、团团这个小朋友已经具有分享的意识，可是在行为中还不能很好的控制自我。

教师提醒了就能做到，可是经过行为明显把分享和谦让搞混了。

2、涵涵虽然得到了图书，可是却失去了兴趣，说明幼儿对于图书的资料本身没有太大兴趣。

也许和小朋友一齐看，一齐交流会更有欢乐。

争抢的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。

措施：

1、把发生的事情编成小故事讲给孩子听，看看其他孩子的反响，了解他们的想法。

同时也能够掌握班上有多少孩子学会了分享。

2、将分享和谦让意义区分，帮忙孩子理解。

在不一样情景下能够正确做到谦让和分享。

3、如何将幼儿分享谦让的意识有效的转化为行动，还需要家园的合作，以及平时一点一滴的渗透。

如树立良好的榜样，教师、家长的榜样，幼儿的榜样。

文学作品感染幼儿，移情训练、正面强化鼓励等等。

提议批阅：

你在工作中，细致而灵活，有着很多富有创造性的、独一无二的方法和发现。

作为教师的你要经过细致观察每位孩子的行为，了解行为背后的原因，才能有更适宜的富有个性化的教育措施。

幼儿交往本事的培养离不开一日生活任何环节，你能够在每个环节中发展孩子的点滴提高，并为他营造与同伴交往分享的自然机会。

我们羡慕你们，孩子们喜欢你们，相信你在教学工作中必须有许多感想与反思，让我们一齐记下来好吗？

共同记录孩子的成长轨迹吧！

小班观察记录表（七）：

描述：

前一段时间我们开设的是娃娃家，可是娃娃家里面没有菜，本事强的小朋友是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，可是另外一部分本事比较弱的小朋友就会来问：

教师，怎样没有菜呢？

所以我们开设了菜场。

今日是菜场开设出来的第一天，小朋友们都很想玩这个游戏，可是由于场地有限，我只请了2个小朋友（小玉和易易）过去当老板。

娃娃家的小主人最终能够出来买菜了，他们都很兴奋。

今日我只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍。

游戏开始了，佳佳第一个出来买菜，她自我在菜场里面拿了一个荷包蛋，对小玉说：

我要这个。

佳佳又拿了一棵青菜对小玉说：

我还要这个。

说完放在篮子里就走了。

一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对老板说什么。

看到这边，我就走过去对小玉和易易说：

老板娘我要买菜。

她们看见我很开心，连忙说：

你要买什么？

我要一个荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。

我只用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发此刻我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，老板要多少钱啊？

三块。

给你，多谢你们。

不用谢。

我付完钱就走了（假装付钱，其实是空的）。

案例分析：

幼儿的社会经验不足，异常是小班的幼儿相当于没有社会经验，所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，佳佳和小玉平时是很懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在游戏中，佳佳还能对老板说要这