化学学科校本课例研究计划Word文档下载推荐.docx

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第八周

目标定位和研究问题

课例研究目标

通过周密设计能够突出学习主题的探究实验，规划实验目标、实验步骤，对学生实验过程有效监督和评价实现由感性表象到理性认知的飞跃，最大限度提高学生分组实验探究教学的有效性。

课例研究问题

一、周密设计能够突出学习主题的实验内容。

1、注意从学生已有经验、熟悉的生活情境和社会实践出发，切入探究主题，作为实验内容。

2、教师设计的实验要与探究主题有很强的针对性，

3、发挥教师引领作用

二、规划实验目标、实验步骤，采取有效监督和评价措施对学生实验过程中学生的行为进行引导，让学生始终围绕主题开展探究。

1、首先要让每一位学生明确实验的目标，规划并明确实验的步骤。

，

2、教师对学生的实验行为进行规范，以引导、监督、评价等手段，让学生的实验行为并入到目标的完成中。

具体措施有：

（1）是设计学生感兴趣的实验内容吸引学生。

（2）设计合理的实验报告单帮助学生规划实验行为。

（3）教师在巡回指导过程中，及时将评价落实在评价卡上。

（4）重视个别评价，以激励性语言随时监控学生的实验行为、调整实验方向。

（5）组内评价，有小组长根据组员评价单评价维度对本组学生进行评价。

（6）学生自评，学生根据下面的评价量表对自己作出如实的评价。

（7）课后收集各小组组内评价单和学生自我评价单，结合教师的评价单，进行数据汇总，教学整体评价

问题归因分析

实际存在状况：

学生对探究实验具有浓厚的兴趣，但实验探究活动无序混乱，不能全部全身心参与，动手操作的学生少，看热闹的多，缺乏从感性表象到理性知识的理性思维，思考无深度，提不出有价值的问题，耗时长，效果差，完不成教学任务。

问题归因分析：

一、学生实验基本技能不过关、缺乏实验规划、小组合作缺乏管理。

二、学生的实验目的不明确，学生的动手与动脑没有真正结合。

三、教师对学生实验的监督和评价不到位，实验过程中学生的自我控制力不足，造成了“跑题”现象。

四、教师设计的实验缺乏针对性，使主题与行动之间存在距离。

五、教师设计的实验脱离学生的生活、学生不喜欢。

磨课流程和活动选择

基本环节

可选活动

活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）

计划

制定提交计划

必选

郑成高陈西霞张同军冷志华李端华祝凯慧

苏俊红王学云张新华

钟翠平王元巨贾淑庆

李慧敏

提交教学内容

郑成高陈西霞

计划：

问题研讨

备课

设计提交教案

浏览教案

评论教案

协同修改教案

备课研讨会（提交记录）

备课:

发布修改教案

上课

观课准备会（提交记录）

苏俊红王学云

提交观课表

观课：

提交上课实录（视频或文本）

郑成高陈西霞张同军

冷志华

评课

发布观课报告

阅读评论观课报告

课后评议会（提交会议记录）

李端华祝凯慧

评课：

反思

实践反思后的备课（提交调整后的教案）

评论调整后的教案

撰写发表反思心得

磨课计划讨论记录：

研究问题：

讨论制定磨课计划

郑成高：

各位老师，大家好，下午我们的主要任务是讨论制定我们研修组在下学期的磨课计划，请大家发表自己的意见和看法。

请大家先谈一谈对我们新学期的课例研究目标的看法吧。

陈西霞：

第一次真正地参与磨课，由开始地不知所措，到有模有样。

真是经历了一个全新的过程。

下面就自己的一些感受写出来和大家共享。

新课标十分注重关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

因此在磨课中，我们能够从试教者提供的多种教法中认真思考并选择适合学生的有效学习方式。

在有了可比性、选择性的情况下，更能充分尊重学生学习的自主性，最大限度地把课堂还给学生，营造出民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中学会学习。

本课例研究的目标是通过周密设计能够突出学习主题的探究实验，规划实验目标、实验步骤，对学生实验过程有效监督和评价实现由感性表象到理性认知的飞跃，针对学生分组实验探究教学中存在的实际问题，确定这个目标定位比较准确，这的确是我们今后努力方向。

冷志华：

我非常同意陈老师的观点，有了目标，我们就有了研究的方向，针对分组实验探究中学生存在的问题，改进我们的教学策略，对实验过程进行积极的引导、监督和评价，以提高实验探究的效果。

苏俊红：

既然我们确定了我们的研究任务是如何提高学生分组实验探究教学的有效性，我们就研究分组实验教学的问题吧，应该说分组实验教学是目前我们化学实验教学中最薄弱的一个环节，也是一个难点。

解决好了这个问题，我们的教学水平会有一个大的飞跃。

张建新：

苏老师说的很对，目前我们的分组实验教学存在的问题不少，我们就应该从问题最多的地方入手。

李慧敏：

分组实验教学只有落实到平时的进行中，实现常态化，在循序渐进的实验探究活动中实现我们的目标。

我赞成将目标。

其他老师：

……同意

我们的目标确定了，我们该选择哪一节课来磨课呢？

王学云：

通过这几天的研修，我们对“三次备课，两轮磨课”的基本模式有所了解，但理解的不是很透彻，新学期前段时间然我们再深入研究一下磨课的路子，我看选第五单元的第一节《质量守恒定律》吧。

贾淑庆：

王老师说的很有道理，磨课前期有很多准备工作，第一次备课、备课研讨、协同备课、第二次备课、观课量表的制定、召开观课会等等，我觉得选择“质量守恒定律”这节内容比较有利于开始分组实验教学，学生也有了一定的实验技能，也体验到了实验探究的方法。

李端华：

贾老师分析的很对，《质量守恒定律》是一节典型的实验探究案例，通过这节课的分组实验探究，会很好地评价我们的教学策略是否真正有效，有效的程度有多大，对今后的教学是一个很好地促进。

钟老师怎么看，我们选择这节课怎么样，其他老师的意见呢?

钟翠平：

我同意

王元巨：

同意

大家看由谁来准备上这节课比较好呢？

张同军：

陈西霞老师上吧，陈老师年轻，有较丰富经验，专业素质高。

祝凯慧：

陈老师年富力强，是我们化学组的骨干，陈老师上比较合适。

好，那就辛苦陈老师了，下面我们再探讨一下我们目前的分组实验教学中存在一些主要问题吧和应对策略吧。

要使每个学生实验都明确的实验目的，一定的操作顺序和特别的注意事项，在实验时热闹非凡，实验后有的学生往往一无所知，或许是教师没有吩咐学生预习，无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。

旁观者，怎能谈得上操作技能的培养，他们常常手忙脚乱，时时顾此失彼，何谈得上观察能力的提高，其结果，不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，制造了实验事故。

为了避免这种现象，我们一定要让学生复习好有关的课本内容，预习实验报告，明确实验内容，熟悉实验步骤，要求学生写预习报告，这样学生对整个实验过程记忆深刻，各步所需的仪器、药品清晰，各实验应观察的现象了如指掌，这样，学生对实验胸有成竹，不会再“照方抓药”了。

课堂纪律也是问题，分组实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声特别大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的，也免不了有一些戏言，还有擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象，老师不能置之不理，放任自由，如果老师严禁学生说话，讨论问题也不可以，实验虽然在肃静中进行，但有时也造成有的学生明知同桌做错了也不敢帮助指正，有的学生不知道这一步或下一步怎样做也不讨论，有的学生对实验有疑问或有改进的意见也不敢提出，有的学生敷衍地摆弄一番，没有观察到实验的现象草草了事。

所以我们老师实验时要严肃纪律，杜绝吵闹现象，要用实验室的规章制度来约束学生的言行，使实验能在井然有序中进行，在保持实验过程井然有序的前提下，允许同组学生进行相关问题的讨论，鼓励学生对实验进行探究，欢迎学生对实验提出改进的方案，创设一种边实验边研讨的氛围。

初中学生刚接触化学实验，大多数学生对化学实验都隐藏着不同程度的“好玩”心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，在实验中充当了一个看热闹的角色，他们根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些方面去观察实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。

所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意不要放过任何细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。

有时候我们老师为了顺利地进行实验，常常强调实验一定要按照实验册上的操作规程进行，实验册上怎么说就必须怎么做，不允许学生“胡思乱想”，其实学生的许多“胡思乱想”中常常隐含着使教师耳目一新的“高招妙策”，严格地按照实验册上的规定进行实验，果然能有利于实验的成功进行，但也会扼杀学生的创新能力的培养。

所以在实验中鼓励学生奇思妙想，能够有效地培养学生的创新精神，更有效地提高学生的实验设计能力。

除了刚才几位老师谈论的问题以外，我认为许多学生在实验时常常不拘小节，细小的不规范的操作教师也不应该视而不见。

另外初中学生的年龄特点决定了他们不可能自觉地进行实验的探究活动，他们进行实验只是按照实验册上的要求，一项一项地实验，一步一步地观察，一条一条地记录，只是把实验草草地过一遍，根本达不到实验的目的。

这就需要我们的正确引导。

教师在学生实验过程中要不时巡视，时刻注意学生实验中的不规范操作，及时加以纠正。

不会操作的，一定要耐心地教。

看到不良的实验习惯，一定要及时指正。

这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。

还有一个问题，实验小组内往往有一忙一闲，你做我看的现象，有的学生对实验存在恐惧心理，动手实验害怕，往往看着旁边同学做，而自己闲一旁，有的学生很喜欢实验，一直抢着做，久而久之一组中便是所有的实验一人包下了。

这就要求我们要对于有恐惧心理的学生及时进行心理疏导，帮助学生消除恐惧心理，鼓励学生大胆实验，手把手地教会学生基本的实验操作，让所有的学生都能动起手来。

有些仪器可以多放一些，尽可能地满足二人同时实验需要，即使仪器只有一套，我们要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。

老师们就学生分组实验教学谈了自己的看法，都比较诚恳、实际，希望新学期我们能很好解决这些问题。

最会我们再讨论讨论我们大家的分工吧。

老师们讨论了分工，明确了各自职责。

今天我们经过讨论制定出了新学期的磨课计划，希望大家要明确自己职责，积极认真参与到磨课的研修中，预祝我们新学期的教学教研取得成功。

谢谢大家。