西师大版二年级数学上册 教案8表内乘法一整理与复习新版文档格式.docx
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◆教学准备
教师准备:
实物投影仪、多媒体课件、1~5的乘法口诀卡片。
学生准备:
每个学习小组1套1~5的乘法口诀卡片。
◆教学过程
(一)复习乘法意义,揭示课题。
1.解决问题,回忆乘法意义。
课件出示问题情境:
一共有多少盆花?
(1)学生独立列式解决:
3×
6=18。
(2)集体交流:
为什么这样列式?
引导理解:
每一组3盆花,6组就是6个3相加,所以用乘法计算。
教师强化:
“求几个相同加数的和,可以用乘法计算”。
2.回忆算法,引入课题。
教师:
计算3×
6=18时是怎么想的?
学生:
用“三六十八”这句口诀算的。
在这学期我们已经学习了哪些乘法口诀呢?
这节课我们一起对学习过的乘法口诀进行整理与复习。
板书课题:
1~5的乘法口诀整理与复习。
设计意图:
通过解决问题情境唤起学生的已有认知,引起学生主动回忆乘法的意义以及乘法口诀的相关学习经验,体现乘法运算的现实价值,唤起学生对已学乘法口诀自主整理的意识,自然引入要学习的主题。
二、整理口诀,探索规律。
1.整理口诀,复习巩固。
(1)回忆口诀,引发整理活动。
教师:
这学期我们学习了哪些乘法口诀?
先独立思考回忆,然后同桌的同学相互说说(要求同桌两位同学互说互听,同桌说的时候,另一位同桌要认真倾听,对同桌说的过程进行补充或评价),教师巡视了解学生对1~5的乘法口诀的掌握情况。
同桌汇报一下,一人主要发言,另一人补充或评价。
两位同桌说得好,很全面,大家看一看黑板上的口算卡片,有什么想说的?
(引发学生对口诀卡片摆放的建议与质疑。
)
(2)整理口诀,建构乘法口诀表。
同学们的观察很细致,你能不能把这些口算卡片分类,重新排列一下?
先想一想,你打算怎么对这些口诀分类?
请学习小组长拿出教师准备的学具——口算卡片,小组商量统一意见后合作把这些口算卡片分一分,排一排。
(学习小组分类整理,教师巡视指导,收集互学情况。
老师收集到两个小组的口诀分类排列的作品,我们一起来展示一下,先请小组介绍自己是怎样排列的,其他同学认真倾听后对他们的展示与介绍进行评价。
学生展示两种基本情况:
1~5的乘法口诀横向排列,1~5的乘法口诀纵向排列。
学生展示完成后,教师课件(或黑板卡片)呈现统一的1~5的乘法口诀表。
学生独立填写完善教科书第23页的口诀表。
整理口诀分两部分进行,先让学生主动回忆1~5的乘法口诀,教师以卡片或课件的形式杂乱、无序地呈现口诀,激发学生想重新整理排列这些口诀的需求,再以小组合作的形式对口诀卡片分类整理,让学生主动地投入乘法口诀的整理活动过程之中。
2.观察探索,发现规律。
请大家仔细观察这张乘法口诀表,看看它的排列有什么规律。
(1)独立观察思考。
(2)小组交流各自思考所得。
(3)全班交流,学生可能出现以下几种情况:
①竖着看,第1列都是一几得几,口诀中的第1个数都是一,第2个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差1。
第2列都是二几得几,口诀中的第1个数都是二,第2个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差2……
②横着看第1行是1的乘法口诀,第2行是2的乘法口诀,第3行是3的乘法口诀,分别是一三、二三、三三;
几的乘法口诀它们的积就增加几……
③斜着看,每一行最后一个口诀的两个因数都是相同的,分别是一一,二二,三三,四四,五五……
学生可能一次不能回答完整,让其他同学接着说、补充说,共同完善认识。
3.运用规律,促进掌握。
同学们发现了口诀表这么多的规律,真了不起!
现在就让我们带着这些规律朗读记忆乘法口诀表,看谁能最快最有规律地熟记这些口诀。
(引导学生竖着、横着、斜着读口诀表。
学生记忆后以对口令形式抽查,或以同桌互相考查的形式检测记忆情况。
在独立思考的基础上,小组合作交流形成有关乘法口诀表的排列规律,在充分的观察、交流活动中培养学生的观察能力、分析综合能力、数学交流表达能力。
学生对口诀的排列规律有了一定的认识后,引导他们运用规律记忆口诀,在针对1~5的乘法口诀的记忆过程中,进一步深化规律的认识,达到对1~5的乘法口诀巩固强化的目的。
(三)达标反馈。
习题:
1.练习七第1题。
同学们都记得那么熟练了,那能用乘法口诀来进行计算吗?
学生独立完成教科书第24页练习七第1题。
学生完成后集体订正,抽2个算式让学生说计算的口诀。
2.练习七第2题。
课件图片创设情境,用连线的形式帮小动物找新家,学生独立完成后重点展示一个学生完成情况,全班订正。
3.教科书23页第2题。
学生独立完成,一人交流算式和想法,引导学生围绕“4个3的和”“5个4的和”“3个5的和”的乘法意义来表达算式的由来。
通过教科书的3个练习,巩固1~5的乘法口诀,提升运用口诀快速进行计算的意识和能力,并结合具体的情境体会乘法运算的作用,加深对乘法意义的理解。
答案:
1.14,18,15,12,16,12,36,32,20,18,21,18。
2.略。
3.3×
4=12,4×
5=20,5×
3=15。
(四)课堂小结
这节课的学习你有什么收获?
你认为自己在这节课的学习表现得怎么样?
学生总结交流时注意突出乘法的意义与1~5的乘法口诀表的排列规律。
通过总结、回顾、梳理整节课的学习过程,强化建立1~5的乘法口诀表的认知结构,同时让学生获得成功体验。
(五)布置作业
第***课时:
1.口算
2×
2=5×
5=5×
2=4×
4=
4=4×
3=5×
3=2×
3=4×
3=3×
5=
2.解决实际问题。
1.4,25,10,16,12,8,15,20,9,6,12,15
2.
(1)3×
2=6(元)3×
3=9(元)答:
买2张票用6元,买3站票用9元。
(2)3×
5=15(元)15<20答:
小英拿出20元钱,买5张票够。
◆板书设计
整理与复习一
略
◆教学反思
在教学看图解决问题时,我先让学生独立看图搜集数学信息和问题,列式计算。
然后汇报、交流解题思路。
再引导学生对两道题进行对比,从而进一步理解乘法的意义。
整节课,我都注意了情境的创设,使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛,层层深入地学习了知识,使不同层次的学生都有不同的收获。
同时,也注意了一些细节。
如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。
不足的是,当学生发生错误时,我引导得过多,应该调动全体学生的智慧,进行讨论,促使学生深入观察、思考、解释、反思,使知识内化、深化!
整理与复习
(二)
教材第24~25页,整理与复习3,练习七3,4,5,6,7,8。
整理与复习,是根据学生的年龄特征,主要以练习的形式对本单元所学内容进行系统整理复习。
教学过程中可以采用观察比较、独立思考、小组合作等多种学习方式。
复习时,引导学生对全单元所学知识进行回忆。
注意检查学生对乘法的含义是否都清楚,乘法口诀是否记熟,计算乘法式题是否能又对又快地说出得数。
发现问题,要及时给学生以帮助。
1.通过整理1~5的乘法口诀,进一步熟悉口诀,熟记口诀,巩固乘法的含义及乘法算式中各部分的名称。
2.使学生正确理解乘法的含义,并能正确应用乘法。
通过复习有关用乘法口诀解决的问题的内容,巩固学生对乘法意义的认识,进一步提高学生解决实际问题的能力。
体验乘法口诀在现实生活中的应用,感受数学的价值。
通过整理1~5的乘法口诀,进一步熟悉口诀,熟记口诀,巩固乘法的含义及乘法算式中各部分的名称。
使学生正确理解乘法的含义,并能正确应用乘法。
多媒体课件、口算卡片等。
练习本;
草稿本。
(一)引入课题,激发需要。
上节课我们对1~5的乘法口诀进行了整理复习,今天我们继续进行练习,通过练习同学们一定能对乘法口诀掌握得更好。
(二)基本练习,巩固口诀。
1.对口令
(1)师生以对口令的方式复习乘法口诀。
(2)学生同桌对口令。
2.看口诀说算式
课件或卡片出示乘法口诀,学生说相应的2个(或1个)乘法算式。
3.口算
出示口算卡片。
4×
7=5×
6=6×
3=7×
6+4=3×
5-3=
5×
7+4=4×
8-1=5×
6+4=
对乘加、乘减的计算,各选一个让学生说说计算时的想法。
基本练习以常见的对口令游戏和口算的形式,复习巩固1~5的乘法口诀及口算,为后续学习作好认知铺垫和心理准备。
(三)综合练习,整体提高。
1.整理与复习第24页第3题。
(1)学生独立在教科书上看图、写算式。
(2)课件出示第3题图片,订正。
重点引导学生结合乘法意义观察和表述,然后课件出示排列如下的3个算式,复习乘法各部分名称。
●□×
□=□(个)
︙︙︙︙
因乘因积
数号数
2.练习七第4题。
(1)引导学生读题,理解题意。
(2)学生独立写算式。
(3)订正,结合情境围绕“5个4片花瓣”“8个4片花瓣”即是求“5个4的和”“8个4的和”进行交流,突出乘法意义。
3.练习七第5题。
(1)课件出示情境图。
学生观察、熟悉情境图意后出示问题:
(1)小红买3个蛋糕,要用多少元?
(学生独立解决。
(2)你还能提出并解决哪些数学问题?
引导学生提出用乘法计算的数学问题,先全班示范性提问并解决,再小组内交流提问并解决,指导学生对组内成员的提问作表述准确性等方面的评价。
4.练习七第6题。
学生独立解决,集体交流订正。
本环节以多种学习方式对教材练习进行处理,教师重点引导学生理解情境或题意,复习乘法各部分名称,结合现实情境挖掘算式背后的乘法意义,在练习中深化单元知识的理解,提升学生运用乘法计算解决问题的迁移运用能力。
(四)拓展练习,发展提高。
同学们学习得真不错,下面我们增加一些运用的难度,对自己有信心吗?
1.练习七第7题。
(1)学生独立填空。
(2)集体交流订正。
2.练习七第8题。
(1)全班交流想法。
(2)个人独立填写。
(3)同桌互相检查批改。
本环节借用教科书练习,由逆向思考到结果开放,提升练习思维难度,让学生在不断的挑战中增强自信,感受到成功的快乐。
(五)反思总结,概括提升。
今天这节数学课快要结束了,回顾反思一下这节课的学习过程,你在这节课里有什么收获或感受?
通过回顾课堂学习过程,进一步梳理本节课练习的主要内容,同时让学生获得成功体验。
(六)布置作业
1.把口诀填完整。
三三( ) 一五( ) 四四( )
二三( ) 四五( ) 三五( )
二五( ) 一四( ) 三四( )
1.得九;
得五;
十六;
得六;
二十;
十五;
一十;
得四;
十二。
2.3×
5=15;
5=25。
整理与复习
(二)
一节课下来,我深深地感到留给学生自主空间太少了,自己表现得主观意识较强,很少关注学生会怎么想,怎么说,怎么做。
教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,忽略了复习课不只是对学生所掌握知识的查漏补缺,同时也是我弥补当时讲课时忽略的地方,让我知道了平时讲课应该注意的问题,更是对自己教学工作的一个反思。
我会在今后的实践中不断努力,积累教学经验,总结教学方法,不断提高复习课的教学质量,以达到复习的最佳效果。