五年级数学导学案 Microsoft Word 文档Word文档下载推荐.docx

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（3）全班汇报交流画的步骤和方法，尤其是窗户的画法。

四、巩固练习

1、完成课本第4页的“做一做”。

2、完成课文第8页练习一第1—2题。

五、拓展练习、

1，长方形（）条对称轴，正方形有（）条对称轴，平行四边形（）条对称轴

2，三角形按边如何分类？

每一种是轴对称图形吗？

如果是，有几条对称轴？

（小组合租探究）

五班级数学下册第二课时旋转

我们学过的有一条对称轴的图形有（）

我们学过的有两条对称轴的图形有（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

我们学过的有三条对称轴的图形有（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　

我们学过的有四条对称轴的图形有（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

。

二、设问导读

1．课文第5页例题3的钟面。

⑴观察，描述旋转现象

仔细观察指针的旋转过程。

用一句话完整地描述以下刚才的这个旋转过程？

如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°

会指向几呢？

（2）根据旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面去说明？

1、课文第5页例题例3的风车。

（1）观察风车的旋转过程。

这是什么图案？

（2）从图1到图2，风车发生了怎样的变化呢？

你是怎样判断风车旋转的角度的？

（3）风车旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，那什么没有发生变化？

（4）如果将风车在图2的基础上，继续绕点O逆时针旋转180°

，那么黄色的三角形应该转到什么位置？

这条线段应该转到什么位置？

2、课文第5页例4.

（1）自己尝试画一画。

（2）作品展示，交流画法。

四、巩固练习

1、完成课本第6页的“做一做”第1题。

2、完成课本第6页的“做一做”第2题。

五、拓展练习，自己尝试用学过的知识设计美丽的图案。

欣赏设计导学案

一；

温故互查

我们关于图形转换学习了几种方法？

我们今天练习合用这几种方法设计美丽的图案。

1、欣赏课本上的四幅图案，你有什么感受？

2、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？

上面哪幅图是对称的？

1、小组交流自主学习里的内容，说出自己的答案，证明自己的看到的是正确的。

2、全班交流小组代表发言，教师引导学生梳理汇报内容，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

完成第8页3题。

这个图案我们应该怎样画？

仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？

五、拓展练习

完成第9页4题

展示自己的作品，并说一说自己是怎么画的。

评选出最有创意的设计师。

课题：

第一课时因数和倍数

一、温故互查

1、结合2×

6=12，说一说什么是因数，什么是倍数？

2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。

你有什么好办法帮助他们吗？

你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出来吗？

3、根据你写出来的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

4、你能找出下面的数的倍数吗？

3的倍数：

5的倍数

1、如何找到一个数的因数和倍数？

2、因数和倍数有什么关系？

3、,一个数的倍数有什么特点？

4、找出一个数的倍数

三，自学检测

判断

⑴、5的倍数一定大于5。

（）

⑵、一个数的最大因数和它的最小倍数相等。

⑶、36的最小倍数和最大因数都是36。

⑷、1没有因数。

1、练习2第1题

2、练习2第3题

五、拓展练习：

1，一个数的最大因数和最小倍数都是34，这个数是（）

2，（）是任意一个自然数的因数。

3，找出36,28,72，的因数

3，找出6，8，9，的倍数各十个。

第二课时因数和倍数

1、预习与这部分内容有关的旧知识

⑴、说出下面各组数中谁是谁的因数，谁是谁的倍数：

125和2563和954和18

⑵、判断下面的说法是否正确，并说明理由：

①15是倍数，5是因数。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

②6是3的倍数，是24的因数。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

③4是12的因数，也是36的因数。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

④48是12和6的倍数。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

预习新知识

⑴、试着找一找18的因数有哪些？

你有没有什么简便的方法可以更快的找到一个数的因数？

⑵、你还有什么重大发现？

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

三，自学检测

１、完成教材第13页“做一做”，让学生用前面归纳的方法找出30和36的因数。

２、在此基础上小组讨论：

一个数的因数有哪些特点？

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

1、写出下面个数的因数。

10的因数：

32的因数：

2、写出下面个数的倍数。

4的倍数：

12的倍数：

3、练习二第5题

1，找出24和36的因数，并找出这两个数共有的因数

2，找出6和8的倍数各10个，找出公有的倍数，再想想公倍数只有这几个吗？

3，通过以上两道题你发现了什么？

第三课时2、5的倍数的特征

1、预习已经学过的知识

1）你能找出2和5的倍数吗？

2）根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？

2、预习新知识

（1）、观察2的倍数，看看他们有什么特征？

（2）、什么是偶数，什么是奇数？

（３）、根据你写出的5的倍数的特征，看看5的倍数有什么特征？

1

（1）、检查自主学习2

（2）.

先说给小组的同学听，然后由组长对他们进行评价。

（2）、做小游戏

站立活动：

请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。

思考：

有没有两次都站起来的？

有没有两次都没有站起来的？

（3）、比较奇数和偶数的特征，完成下面的填空：

、

①偶数的个位上是（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

②奇数的个位上是（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

（4）、自然数按能不能被２整除可以分为（　　　）类，分别是（　　　　）和（　　　　　）。

（5）、个位上是（　　）或（　　　）的数是5的倍数。

⑴小组内的同学说一个数，让其他同学判断是不是2或5的倍数。

⑵教材第17页做一做第一题。

五．拓展练习

抢数活动：

一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生可以在下面指挥。

然后让学生思考零是奇数还是偶数？

第四课时3的倍数的特征

复习与新知识有联系的旧知识：

⑴、2和5的倍数有什么特征？

⑵、从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数，要求：

①是2的倍数（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

②是5的倍数（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

③同时是2和5的倍数（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

预习新知，探究体验。

⑴、从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢？

⑵、观察你组成的3的倍数，看看有什么特征？

⑶、通过预习，你还有哪些困惑？

或者你认为哪些知识很重要，想提示大家？

（４）我们用什么方法来验证大家的猜想睁不正确呢？

让学生举例子，师生共同讨论探究

小组内的同学说一个数，让其他同学判断是不是3的倍数。

教材第19页做一做第一题。

1，一个数的是3的两倍，另一个数是3的5倍，他俩的和或差是3的倍数吗？

多举几个例子

2.9,27,45,72,108，是9的倍数吗？

讨论一下9的倍数有什么特点？

第五课时质数和合数

你能说出2、3、5的倍数的特征吗？

⑴、找出1—20的所有因数，然后给他们分分类。

看一看能够从中发现什么？

①每个因数的个数是否完全相同？

②按照每个数的因数的多少，可以分为几种情况？

只有一个因数（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

只有1和它本身两个因数（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

有两个以上的因数（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

⑵观察思考：

①有两个因数，如2、3、5、7等，这几个数的因数有什么特征？

②4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同？

⑶你还有什么发现？

三、自学检测：

100以内的质数表

首先让学生思考：

我们怎么来判断100以内的一个数字是质数还是和数呢？

是不是用逐一检查的方法判断呢？

有没有其他更简单的方法呢

我的方法是：

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

1、小组内的同学互相检查100以内的质数表，看看做的对不对。

2、教材练习四第1题。

3、教材练习四第2题。

五，拓展练习

1，写出5个不是偶数的和数

2，写出既是偶数又是质数的数，

第六课时复习课导学案

1、你能说出2、3、5的倍数的特征吗？

你能举个例子来说明一下吗？

2、你能说说什么是质数，什么是合数吗？

你知道20以内的质数有那些吗？

1、检查自主学习1、2的内容。

2、探索2和3的倍数的特征。

首先让学生在1—100的数字表中分别用“”和“”标出2和3的倍数。

然后小组讨论寻找2和3的倍数的特征。

①你能写出满足下面要求的数字吗？

既是2又是5的倍数：

既是3又是5的倍数：

既是2又是3的倍数：

②下面的数哪些是2的倍数，那些是5的倍数，哪些是3的倍数。

121521303536445057

四，巩固练习

1，

⑴给出几个数判断哪些是质数，哪些是合数。

引导学生回顾质数和和数的定义。

⑵思考：

质数和数的区别是什么？

2，下面哪些是质数，哪些是合数，

2737415861738395

1114334757628799

质数

合数

同桌互相出题分解质因数（说明：

把合数写成质数相乘的形式叫做分解质因数。

例如8=2X2X2，）