小学语文习作教学中的读写结合法.doc
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小学语文习作教学
——读写结合法
“小学语文读写结合法”重在读为基础,从读学写,写中促读,突出重点,多读多写。
把读写训练有机地结合在一起,指导学生训练,从课内延伸到课外。
把着力点放在学生读写训练上,做到四有:
有的——杂中求精,打好基础;有序——乱中求序,分步训练;有点——华中求实,突出重点;有法——死中求活,教给规律。
让学生真正做学习的主人。
读写结合法包括阅读、观察、思考、表达一体化模式;读写同步,读、仿、写三步转换模式;读写结合五步训练模式;精读课课堂教学过程模式;课堂教学为主,课内外结合模式等教学模式。
在我的日常教学中,用得最多的是“读写同步,读、仿、写三步转换模式”。
它强调读写结合不同于一般的读写自然结合,提出读写结合作为语文教学策略,指导语文教学全过程。
特点是读写同步,相互作用,读为基础,从读学写,写中促读,突出重点,多读多写,把读写有机地拧在一起。
要求学生边读边写,读写同步的内容、要求均体现于课本之中;课本既是阅读课本,又是作文课本。
读书如何转化为写呢?
抓住“仿”这一环节十分重要。
从仿句开始、到仿句群、仿段、仿文。
课文中好的开头、过度及结尾的方式,都可以安排仿写训练。
选取学生作文中好的写人、事、景、物的文章做学生仿写的例文。
并经常利用范句、范段、范文作示范,训练学生口语和书面语的表达能力。
充分利用课文作缩写、扩写、改写的练习等。
在读写结合的训练中,读法和写法之间有着一定的规律可循。
见下表:
阅读
写作
从读中学习解题
作文练审题和拟题
从读学概括中心
作文练习表达中心
从读学分段、概括段意
作文练写作文提纲
从读学区分课文内容主次
作文练详略得当
从读学捕捉中心段
作文练怎样突出中心
从读学品评词句
作文练遣词造句
从读学作者怎样观察事物
作文练观察方法
读写同步,读、仿、写三步转换模式法促进了从读到写的迁移作用。
在引导学生仿写的过程中,形成了以仿为主迁移为主创写为主三个阶段,形成了由读
仿,由仿写的过程模式。
这样,加快了由读到写的转化。
在实际操作过程中发现,由于这样的教学方法重点突出,所以学生在写作过程中目标也更明确。
解决了学生在写作文时无从下手的问题,也自然提高了他们的写作兴趣。
它同时对读也有很好的促进作用,加深了学生读书中写作方法的理解。
在教学中,一旦遇到写作特色鲜明的文章,便要选择相应的教学方法,如:
主次明显的文章,我引导学生体会详写与略写的不同效果;塑造人物鲜明形象的文章,我带着学生一起寻找,人物特点是从那些细节描写渗透出来的……久而久之,学生将不但能掌握很多写作方法,而且拿到一篇新文章,自己就能欣赏、品读了。
我们书中选取的文章都十分有特点,值得用来做范文仿写之处很多,这会为老师带来沉重的批改负担。
其实,我认为这样的仿写完全可以让学生来互评、互改。
记得在我刚工作的那年,学生问我:
“老师,到底什么样的作文才叫好呢?
”这个问题三言两语是没法说清的。
而对于训练重点十分明确的习作而言,学生便能比较容易地判断出好坏。
培养学生自写、自评、自改、自审,对提高作文的能力有很大的好处。
我们在使用该方法时,要注意避免使其过于理论化。
学生应该在读中体悟不同的写作特色。
这样,他们才能真正理解并运用到自己的写作中去。
我将在教学中进一步探索、完善读写结合的作文教学方法。
张璐
2006年9月15日