新人教版三年下册第二单元教案Word格式.docx

新人教版三年下册第二单元教案Word格式.docx

《新人教版三年下册第二单元教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版三年下册第二单元教案Word格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

个性补改

教学例1时先让学生独立思考，然后通过学生动手摆小棒展示算法，重点引导学生理解并掌握将整十数除以一位数转化为“几除以几”来计算的一般方法。

教学例2后，可让学生与例1比较，将知识转化为用表内出发解决。

重

难

点

重点：

理解口算思路，掌握口算方法。

难点：

理解算理，正确进行口算。

以小组合作的方式探索由主题图引出的除法式题：

60÷

3、600÷

3的计算方法；

引导学生已有的知识经验，重视乘除法之间的联系，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移道口算除法，培养学生的迁移能力。

精讲

点拨

计算时，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

流

程

性

检

测

基本训练：

教材第11页“做一做”

变式训练：

练习三第1题

提高训练：

练习三第3题

二、口算除法（例3）

陈艳

经历几十几除以一位数的口算方法的探究过程。

掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确计算。

培养学生的观察、操作和表达能力，并培养学生一定的集体策略。

教学例3，相让学生交流通过情境图知道了哪些信息?

需要解决什么问题？

怎样列算式?

然后小组交流，是怎样计算的，通过学生摆、分等方法，理解几十几除以一位数的口算方法。

掌握口算方法，能准确计算

几十几除以一位数的口算方法的算理

通过与例1进行比较，说说数据有什么异同，然后借助直观图呈现算理和算法，最后总结。

计算几十几除以一位数时都是先分后合，把几十几分成两部分：

整十数和一位数，分别除以几再相加。

将新问题转化为旧知解决。

做一做

练习三6题

练习册

二、笔算除法（例1、例2）

马薇

使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

培养学生良好的书写习惯

教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。

让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。

通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。

练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

能正确进行计算

在教学时，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆，在分的过程中，让不同分法的学生自己轻声说一遍分的方法；

接着让学生将分小棒的过程写成不同笔算的竖式，选择出适当的分法和竖式。

笔算除法，要从被除数的最高位除起；

除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

做一做

练习四第2题

练习四第3题

二、笔算除法（例3、例4）

冯帅

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

培养学生的计算能力，动手操作能力和初步的概括能力。

培养学生认真仔细的学习态度。

教学例3时，应让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置，帮助学生理解算理。

还可以让学生说说具体的计算方法，并与一位数除两位数的笔算方法对比，尝试总结此类型题的算法。

一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

让学生理解算理，掌握除法笔算竖式的演算格式。

让学生结合具体计算，通过讨论，明白竖式计算需要遵循的一般步骤和要点，并根据学生的汇报总结法则。

笔算要注意，从被除数的最高位除起；

除到哪一位，商就写在哪一位的上面，每次的余数必须必除数小。

练习四第7题

练习四第9题

二、笔算除法（练习课）

使学生进一步理解算理，熟练掌握一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

培养学生认真仔细的学习态度。

判断商的位置的练习，先引导学生观察被除数最高位的数，看是否大于除数。

做第5、10题时，引导学生总结三位数除以一位数的商的位数情况，被除数百位够整除，商就有三位数，不够，商就有两位。

熟练掌握一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

正确计算。

引导学生理解先用一个数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。

当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算，因此商的首位应在十位上。

练习四第5题

练习册

二、笔算除法（有关0的除法例5、例6）

使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学例5时，在引导学生用“想乘法做除法”推出0÷

5=0的结论的基础上，让学生举生活中的例子，结合除法的意义说说其道理。

教学例6，可放手让学生探索，提出关键性问题“十位上应该商几”，启发学生思考并明确答案。

理解“0”除以任何不是0的数都是0。

商中间有0的除法的计算方法。

通过自主探究发现，0除以任何不是0的数都是0。

通过实践使学生掌握如果哪一位上不够商1就在哪一位的上面商0。

百位上没有余数，十位上是0,0除以任何数都得0，这一位上的商应该是0，要在这一位上写0.

24页做一做

练习五第2题

练习五第3题

二、笔算除法（商末尾有0例7）

掌握一位数除多位数商末尾有0的笔算的一般方法。

能正确计算被除数末尾有0的笔算除法。

培养学生良好的计算习惯。

教学时可先放手让学生独立完成，然后再根据学生笔算情况，把正确地与错误的、竖式简便的和不简便的进行对比，让学生在对比在理解，当商的个位上为0时，这个0一定要写，然后让学生解说试算的过程，突出在竖式方框中填0的理由。

理解除到哪一位不够商1，就要在哪一位上商0的道理。

能熟练的计算被除数末尾有0的除法计算方法

根据笔算除法的意义，帮助学生理解除到被除数哪一位不够商1，就在哪一位的上面商0。

通过多种形式练习，使学生熟练地掌握被除数末尾有0的除法的计算方法。

在除法的计算过程中，当被除数的某一位上不够商1时，就商0，0不能去掉，它有占位的作用。

25页做一做

练习五第6题

练习五第7题

使学生进一步熟练地掌握除数是一位数地除法的计算方法。

培养学生解决问题的策略意识和能力

计算练习时，可提示学生先估一估大致的结果。

判断出商的位数，然后再用笔算求出准确值。

第7、8题，是综合应用所学知识解决稍复杂实际问题的练习。

第7题具有一定开放性，它要求学生应用分析的方法将几种不同的买票方案进行比较，得出合算的结果。

熟练地进行计算，掌握解决问题的技巧。

提高计算的正确率和计算速度。

通过形式多样的练习，提高计算速度和解决问题的技巧。

通过不同形式的练习，提高计算的速度和正确率。

除数是一位数的除法计算，从被除数的高位除起，除到哪一位，就把商写在哪一位，如果哪一位上不够商1，就商0。

除到个位，仍有余数，余数必须比除数小。

练习五第10题

练习五第11、12题

练习五第13题

二、解决问题（例8）

刘雨涵

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

引导学生根据具体情境合理进行估算。

培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

出示主题图后让学生说说图意及所发现的数学信息和问题。

接着引导学生思考：

要想知道每天的住宿大约是多少钱？

需要哪些信息，明确数量关系后，列出算式。

学生估算时，引导学生把267看成与它接近的几百几十数计算，讨论体会估算方法。

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

在不同的情境中合理进行估算。

让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声地说出自己的思考过程；

其次，让学生在小组说出自己的思考过程，最后全班交流，归纳出估算的方法。

除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

练习六第1题

练习六第2题

二、解决问题（例9）

让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。

培养学生初步的观察、分类的能力。

使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

出示情境图后，让学生完整地说一说情境图中的内容和要求，然后让学生思考“需要精确计算吗？

引导学生讨论解决问题的估算策略。

理解除数是一位数的除法估算方法

进一步增强估算意识

根据情境引出问题，引导学生自主探索估算的方法，并在多样化的方法中优化，反复练习，掌握估算方法

在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。

练习六第4题

练习六第5题

练习六第7题

二、练习课

进一步掌握除数是一位数的口算除法的方法，提高口算的速度及准确性。

运用估算，提高学生解决问题的能力。

培养学生能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。

练习时，要让学生先理解问题情境，判断需要估算还是精算，并说出理由。

在理解的过程中让学生充分体会估算的价值。

第6题以表格的形式呈现了一组数据，可引导学生将除法、估算与比较整合在一起，培养学生综合应用所学知识的能力。

正确的进行口算。

提高估算能力。

采用多种形式的口算练习，提高口算能力。

补充一些密切联系学生生活实际的估算内容，加大估算应用力度，提高估算能力。

在口算除法时，可以把被除数看作是几个十或几个百，然后根据表内除法来计算，既简便又科学。

练习册（口算题）

练习六第6题

练习六第8题

二、整理复习一

通过经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地掌握这些知识。

自主探索、归纳、整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理能力。

培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯。

体现解决问题策略的多样化，并且

在引导学生用关键词进行概括本单元内容时，引导学生讨论：

除数是一位数的除法，计算时需要注意什么？

怎样验算计算结果是否正确？

学生得出计算方法后，师引导学生将计算法则概括简单的三个词语，帮助学生掌握计算方法，提高计算能力。

对各知识点的知识的整理和复习

如何有序地整理知识，构建形成知识网络。

结合练习题用自己的话说说计算过程，并思考：

商十位为什么要写0？

商末尾为什么写要0？

不写可以吗？

（1）从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上，哪一位不够商1，就对着哪一位商0。

（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。

34页第1题

34页第2题

二、整理复习二

通过整理和复习，能合理解决除法问题。

进一步提高计算的灵活性和准确性。

通过对解决具体实际问题，感受数学与实际生活的密切联系，培养应用数学的意识。

教学练习第5题时，可让学生结合第

（1）题说一说自己是怎样分析问题的，然后师生共同总结相关的关系式，从交流中体会不同的分析问题的思路。

灵活选择计算方法。

提高计算正确率。

在学生独立解决问题后，引导学生思考：

你选择什么样的计算方法，为什么？

培养学生灵活解决问题的能力。

估算时，可以把被除数看成整十或整百的数来计算。

33页练习题

35页第5题

35页第7题