小学生课堂良好倾听习惯的培养.docx

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“小学生课堂良好倾听习惯的培养”课题研究阶段性小结

开展倾听习惯培养的课题已有一段时间了。

回顾这一个学期来的实验，感受颇多。

为让学生慢慢地养成较好的倾听习惯，我主要从以下几方面进行指导：

一、让学生明确倾听的目的，保持理解的心态

小学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。

我在数学教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：

谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量。

因此，我开始引导学生保持良好的心态。

一是要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。

二是不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充……”等方式参与交流，学生即学会了倾听，又保持了理解的心态，效果较好。

二、通过课堂调控，建立良好的师生关系

教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。

在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。

他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，课堂气氛既严肃又轻松，学生们都有了较大的进步，不少学生能积极思考，踊跃发言。

原来常常说小声话的几位同学，现在也改变了许多。

只有一两位同学，还是喜欢往后转，跟后桌的同学说话，还得个别加强教育。

三、教给学生倾听的方法

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。

我便对学生进行开导，让他们知道认真听别人讲话不仅是尊重别人，也是善于思考的好学生。

要养成善听，倾听的好习惯。

并教给学生一些方法：

（1）猜想发言的同学会说什么。

（2）对同学的观点进行归纳。

（3）想想看他说的有没有道理。

这是一种十分有效的倾听方法，大部分学生学会了先听后说，也逐步养成了倾听的习惯。

四、指导学生倾听的姿势

手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。

课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。

如：

听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。

如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

现在，越来越多的同学都能做到坐姿端正地倾听别人的发言。