小蜗牛Word格式文档下载.docx

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课文语言浅显，通俗易懂，同时配以连环画的形式呈现，使学生能借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

在教学过程中，通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

教学目标

知识与技能：

1.认识“孩、慢”等10个生字。

认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。

2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。

正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。

过程与方法：

正确流利地朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

情感态度价值观：

培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点

“已”与“己”的字形区别；

识记由“孩”扩展的词语。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

了解一年四季的变化与特点。

教学难点

了解定语后置这种语言现象。

课前准备

制作多媒体课件；

准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》；

制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；

查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

教学过程

教师指导活动

学生学习活动

设计意图

一、歌曲导入，激发兴趣

第一课时

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，请学生听一听这首歌唱哪两种小动物。

2.你们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）

3.师生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）。

4.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

5．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

1.听儿歌，思考歌曲内容。

2.观察图片，积极回答。

3.跟随老师书空课题

4.积极思考，大胆回答

低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，通过“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”设疑，激发起学生的学习欲望。

随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　　3．检查识字情况。

　　　　课件出示带拼音词语：

　　　　zhù

zà

i　há

i　zi　wá

n　quá

n　bià

nhuí

　fā　yá

　　　　住　在　　孩　子　　完　全　　变　回　　发　芽

　　　　hǎojiǔ　wōniú

　wá

n　bɑ　pá

　yɑ　pá

　　　　好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬

　　　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；

“住、树”是翘舌音；

“吧、呀”是轻声。

　　　4．整体感知，学写生字。

　　　　导学：

生字我们都认识了，现在生字宝宝跳到课文里啦！

你们还能认识吗？

请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）教师指名让学生按自然段读课文，注意读准字音。

　　　　师生评议学生朗读情况。

（2）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　　　（3）学写“对”字。

　　　　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　　　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　　　　③学生动笔写一写。

同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

1.学生大声自由读课文，标出自然段。

2.认真朗读，认真倾听，学生互评。

3.交流对课文内容的理解，梳理问题。

《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。

所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

同时，梳理内容，对课文整体感知。

　三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

　　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　　　指名朗读第2、3自然段，教师正音。

　　　3．这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）学写“妈”字。

　　　　　①用加一加的方法记住这个字。

　　　　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　　　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　　　　④学生动笔写一写。

　　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

5．图文结合，指导朗读。

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　　　　学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　　　（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

（没有）为什么？

你是怎么知道的？

　　　　　指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）

　　　　（4）那他看到了什么？

　　　　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

　　　　（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　　　（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

下节课我们继续学习。

1.交流、汇报教师提出的问题。

2.朗读课文，角色扮演。

3.学习生字。

.

　阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。

通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。

做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

板书设计：

　　zhù

教学反思：

一、复习巩固，导入新课　

　1．认读生字新词。

指名读、齐读。

　　　2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　　3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象？

快到课文中去找找。

通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。

提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习第二次对话。

　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容。

（1）这部分是谁说的？

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗？

为什么？

它又看到了什么？

（5）指名全班交流。

（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）小组之间交流，教师巡视。

（2）指名交流。

自主学习，积极回答。

自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学。

锻炼学生的自主学习能力。

三、角色朗读，情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

角色扮演，体会心理

轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。

本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、主题丛书，课外拓展

自由阅读主题丛书108页《四季风》，想一想，作者用了哪四个字分别描述了四季的风？

为什么这样描述？

自由朗读，积极思考。

拓学宽生的知识面，加深学生对四季特点的理解，提高阅读能力。

春夏秋冬

小树发芽许多草莓蘑菇、树叶都黄了雪、树叶都掉了