机械能及其转化教学反思共9页Word文档格式.docx
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2、引导学生举例并解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。
过程与方法：
1、通过对一些典型的物理现象的观察，引导学生分析和发现其中包含的物理知识和物理原理。
2、培养学生用能量转化的观点分析问题的能力。
情感态度与价值观：
通过阅读“科学世界”《人造地球卫星》，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
动能和势能的相互转化。
教学难点：
机械能守恒问题、弹性势能与动能、重力势能的相互转化问题。
教具准备
多媒体教室、课件、滚摆、单摆。
教学过程一、复习旧知：
1、动能的物理意义、影响动能大小的因素；
2、重力势能的物理意义及影响因素；
3、弹性势能的物理意义及影响因素。
二、导入新课：
1、呈现课题
2、播放过山车视频：
惊险刺激的场面，配以激情旁白（内容取自教材），给学生以强烈的视觉冲击和心灵震撼，激发学生兴趣，引发学生思考。
三、进行新课：
1、机械能
看图说说有哪些机械能：
（1）、滑雪
（2）、飞机
2、动能和重力势能之间的相互转化
（1）铁罐实验
（2）、想想议议
射箭运动
（3）演示滚摆实验
引导学生观察，提出问题：
你看到了什么现象？
为什么滚摆下降后又自动上升？
引导学生分析播放滚摆实验视频，引导学生重点关注三个要素：
滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的高度。
并注意在全过程中哪些因素变了，哪些因素没变？
讨论：
没变的是质量
变化的是——速度、高度。
两个过程：
a、下降：
质量不变。
现象：
离开地面的高度减小，下降速度增大。
分析：
离开地面的高度减小则重力势能减小了；
下降速度增大了则动能增大了。
结论：
增大的动能是由减小的重力势能转化而来
的，即此过程是重力势能转化为动能。
在这里隐含了能量既不会无缘无故消灭，也不会无缘无故创生的思想。
b、上升：
离开地面的高度增大了，但上升的速度减
小了。
分析：
离开地面的高度增大了则说明重力势能增
大了，而上升速度的减小说明动能减小了。
结论：
增大的重力势能是由减小的动能转化而来的，即此过程是动能转化为重力势能。
小结：
在这里为学生分析类似现象提供了一个模式：
a、某种能量的增减是因为能的转化导致。
b、在能的转化过程中，动能的增减由速度的变化引发，重力势能的增减是由物体与参考面的高度变化引发，同理，弹性势能的增减是由物体的弹性形变程度增大或减小而引发。
（4）、演示单摆实验。
引导学生根据以上模式分析能量的转化。
（5）、引导学生观看教材插图甲、乙、丙讨论、分析能的相互转化。
3、《想想做做》
提出问题：
铁锁摆回时会碰到鼻子吗？
不会！
其实这个问题很好回答，因为学生看到了实验事实。
我们所关注的重点是为什么没有碰到鼻子？
引导学生分析：
铁锁会与空气摩擦，受到空气阻力的作用。
一部分动能或重力势能转化成了空气和铁锁的内能，总的机械能损失了一些（不守恒）。
这样就不难解释滚摆和单摆为什么最终会停下来的原因了————滚摆、单摆与空气之间有摩擦，滚摆的摆轴与悬线之间也有摩擦，机械能有一部分转化成了其他形式的能，总量有所减少。
教材118页最后一小段：
“如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。
”这个“如果”表达的就是一种无任何摩擦的理想状态。
告诉学生：
若这个“如果”成立，则运动的滚摆、单摆就不会停止，铁锁摆回时也会碰到（接触到）鼻子的。
（因为机械能守恒）
篇三：
《机械能及其转化》说课稿
《机械能及其转化》说课稿
绵山一中吴月明
一、说教材
我今天说课的课题是《机械能及其转化》，《机械能及其转化》是人教版九年级物理第十五章第五节的内容。
它是前面所学《动能和势能》的延伸，又为后面的《能量的转化和守恒》的学习奠定基础。
教材由演示得出动能、势能的转化；
由想想做做得出机械能守恒定律；
图文并茂，符合学生认知规律。
能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。
科学世界“人造卫星”拓宽学生知识面，引导学生关注社会生活、关注科技发展。
二、说教学目标和重难点
通过本节课的学习我计划达到这样的目标让学生理解动能、势能的转化；
能解释动能、势能转化的简单现象；
知道机械能的概念。
了解机械能守恒定律。
通过观察和实验，认识动能、势能之间转化的过程。
、并在探究与合作学习中，培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识。
本节的重点是：
动能、势能的相互转化．难点是、机械能守恒定律的理解。
三、学情分析
学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。
从而达到多种教学方法的优化组合。
四、说教学过程
下面为大家展示具体的教学过程：
滚摆实验演示效果好于动手做，乒乓球、篮球学生非常常见并且喜欢，过山车有过多少人的惊叫和刺激！
你知道他们的速度为什么有这么多的变化吗？
其中又有怎样的能量转化呢？
就我们带着这个问题开始今天的学习!
从而引入了新课，创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。
展示本节学习目标，这些都由学生自主完成，不教。
在学生完成的过程中，我会根据学生需要在适当的时候给予适当的指导，点燃思维的火花，让学生感受众里寻他千XX，蓦然回首的顿悟。
让求知的欲望在我的课堂滋生成长，让智慧的浪花在这里澎湃激荡。
动能和势能的转化:
是本节的重点，我分三部分来组织教学，1、动能和重力势能的转化。
由于新课标注重学生经历探究的过程，因此初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界。
在探究时引导学生观察：
滚摆下降时，高度变__，速度变—，分析：
、重力势能变—、、动能变—、猜想：
减小的重力势能哪去了？
动能又从何而来？
。
由于速度的变化不易观察，播放多媒体动画探究。
提出问题：
动能、重力势能可以相互转化，那么动能、弹性势能能相互转化吗？
进入第二个环节。
2、动能和弹性势能的转化。
由于转化的过程较快不易观察，我下载了视频让学生观看，里面过程展现的较清楚。
从而得出动能和弹性势能可以相互转化。
为了加深理解组织学生思考生活中你知道哪些动能和弹性势能转化的现象，请举手发言。
学生积极思考，大胆发言，张扬了个性，掀火了和谐课堂的气氛。
3、多媒体再现生活中机械能转化的现象让学生分析解释。
一起来看。
这些都是生活中的实际问题，物理就是这样，从生活中来，到生活中去。
每一个过程都让学生仔细的分析通过这样三个环节突出了重点。
机械能守恒定律：
是本节的补充，较顺路的得出结论，既能起到深化的作用，也为下一章中能量守恒定律的学习做个铺垫。
及时的巩固与练习加深知识的理解。
提高学生分析问题解决问题的能力。
在此过程中兵帮兵、兵带兵、强弱互助，优势互补、在互助中共同进步。
引导学生对本节课进行小结。
通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。
另外我在板书中留下了空白，让学生补充完整，让理性的知识留在学生的脑海。
起到此处无字盛有字的妙用。
总之一切为了学生、为了学生的一切，让我们努力地去做教学的有心人。
这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。
巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想。
实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。
教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。
谢谢老师们！
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