如何有效地识记单词小课题研究计划.doc
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如何指导学生有效识记单词小课题研究计划
一、研究背景
《英语课程标准》指出中小学英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,培养学生初步用英语做事情的能力。
可是学生很难有效地识记英语单词。
为了改变现状,更好地贯彻《英语课程标准》的精神,让单词不再成为学生学习英语过程中的的拦路虎我提出了《指导学生有效识记单词》的课题研究方案。
二、关键词语的界定与支撑性理论
㈠关键词语的界定
单词:
要求学生能听、说、读、写的单词。
记忆:
记忆是人脑对经验过的事务的反应,是人脑对客观事物的识记、保持、回忆和再认的过程。
中小学英语教学中的记忆力发展目标主要是指使学生掌握记忆规律,掌握有效的记忆词汇、句型的方法。
本课题主要研究词汇记忆。
㈡理论基础
从心理语言学的角度看,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的角度上,英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。
人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的,可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%,还有更多的记忆发挥空间。
这是因为,有些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更大的问题——即记忆的牢固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。
三、研究目标
㈠通过本课题的开展实施,探索出一条能提高学生单词记忆效率的有效途径。
㈡研究提高英语单词记忆效率的学习策略,提高学生英语的终身学习学力。
㈢研究英语单词的记忆方法,既提高学生掌握单词的效率,又能增强学习英语的兴趣。
四、研究的方法和步骤
㈠研究方法:
行动研究法、问卷调查法
㈡研究步骤
1、准备阶段(2014.3——2014.4)
认真学习新课程标准,了解国内外相关课课题动态,客观分析教学现状中存在的问题,广泛征求意见、讨论、选题,制订并完善课题方案,做好课题审报工作,做好开题论证工作。
2、实施阶段(2014.4——2014.10)
制订阶段实施计划,有重点地进行行动研究,形成中期成果资料积累。
3、总结提高阶段(2014.10——2014.11)
总结课题研究工作,撰写研究报告,完成结题鉴定,进行成果展示。
四、课题操作方法:
㈠逐步渗透,初步感知
“音、形、义”是单词的三个要素。
传统的教学方法,一般是将音素、字母、单词分割开来单独教学,但效果欠佳。
事实上,我们可以在教学中渗透帮助音与形之间的对应规律,初步感知音形义三者之间的联系。
1、在字母教学中渗透
英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。
两者之间在发音方面也存在着一定的相同或相似之处。
2、在单词中教学中渗透
㈡指导学法,巧记单词
词汇的记忆使学生在学习中遇到的一个大难题,因此在教学中渗入学法的指导,把规则交给学生,引导学生运用读音规则记忆单词,掌握以旧引新等单词记忆方法,达到化难为易,积少成多的目的。
1、音形义记词法
音形义记词法的关键是发音准确。
因为它是一种根据语音记住单词的意义,再按语音记住它的拼写形式的方法。
比如pen一词,你听老师说pen,看到的是一支钢笔,听到/p/,想到的是字母p,听到/e/,想到的字母是e,听到/n/,想到的字母是n,这样,听音看字记词义,一气呵成,大大提高了记单词的效率。
2、以旧带新记词法
中小学英语中很多单词在词形上十分相近,有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住,无疑大大降低了难度。
3、联想记词法
心理学研究表明,人的大脑极易产生联想,利用这一规律,引导和帮助学生把词汇有机地联系起来,可以收到加深记忆的效果。
某些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联想,是学生在会心一笑中记住单词。
㈢游戏辅助,乐记单词
在学完单词后,设计一些学生喜欢的游戏,让学生在高昂的情绪中回顾单词。
五、预想成果
㈠探索出一条能提高学生单词记忆效率的有效途径。
使学生在听、说、认读、写单词的基础上,提高单词记忆效率,全面提高英语听、说、读、写综合能力。
㈡提高学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心,提高英语课堂教学效率,减轻学生学习负担。
㈢掌握英语的正确高效学习策略,尤其是单词记忆方法,提高学生学习英语的终身学力。
㈣突破英语单词好学难记的瓶颈,较大幅度地提高英语教学质量,改变英语教学中基础知识不扎实的现状。
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石桥乡中心学校英语组小课题研究计划马克岩2014年2月28日