春人教版八年级物理下册课件第9章压强第1节 压强教案+教学设计+学案付12Word文档格式.docx
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有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力
(2)利用探究实验进行压强的学习
a提出问题
教师:
压力的大小和方向我们都知道了,那么压力的作用效果是怎样的呢?
b进行假设和猜想
学生:
可能和压力大小有关;
可能和受力面积有关。
c设计方案(实验)
d进行实验(学生探究)
e归纳总结得出规律或结论
学生在教师的引导下得出:
压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。
压强的定义:
物体单位面积上受到的压力叫做压强。
压强的公式:
如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。
压强的计算公式是P=
符号的意义及单位:
P---压强---帕斯卡(Pa)F---压力---牛顿(N)
S---受力面积—平方米(m2) 1Pa=1N/m2
压强的物理意义:
以P=20Pa为例,P=20Pa=20N/m2,它表示每平方米面积上受到的压力是20N。
讲解例题,使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)
通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等),提出问题,怎样减小或增大压强?
让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳:
a减小压强的方法:
(1)压力不变时,增大受力面积
(2)受力面积不变时,减小压力
(3)减小压力的同时,增大受力面积
b增大压强的方法:
(1)压力不变时,减小受力面积
(2)受力面积不变时,增大压力
(3)增大压力的同时,减小受力面积
练习:
小李的质量是65Kg,其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2,当小李在水平地面上行走时,他对地面产生的压强大约是多少?
二、教学设计
[设计理念]
新课程改革对物理教育提出了新的理念,“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。
压强这节课中,压力的作用效果与哪些因素有关通过学生的探究得出,这样既让学生体验了科学探究的全过程,又让学生学习了科学探究的方法,还加深了对压力作用效果的理解。
用比值定义法引入压强的概念,利用压强的公式并加以训练,提高学生解决问题的能力。
通过生活中的实例了解压强的增大和减小的主要方法,这样符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习积极性,为后续的学习和生活打下好的基础。
[教材分析]
力可以使物体产生形变或改变物体的运动状态,就压力而言,它使物体产生形变的作用效果,不仅跟力的大小有关,还跟所受压力的受力面积有关。
为了描述压力的作用效果,在物理学中引入了压强这个物理量。
压强是力学中的一个重要概念,是对压力作用效果的进一步描述,它会成为后续认识浮力产生原因等知识的基础,更是初中物理课程的重要教学内容。
本节由“压强”和“怎样增大或减小压强”两部分内容组成。
两部分内容彼此关联,只要学生对压强的概念理解到位,就能顺利解决减小或增大压强的问题。
压强概念的形成是本节教学的重点,解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义法引入压强的概念,并能用压强知识解释压强的有关物理现象。
[三维目标]
一、知识与技能:
1.理解压强的概念。
2.理解压强的大小跟哪些因素有关。
3.能用压强公式进行简单的计算。
4.了解压强的增大和减小的主要方法。
二、过程与方法
1.观察生活中各种跟压强有关的现象。
了解对比是提高物理思维的基本方法。
2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关,经历探究的主要环节。
通过探究实验,观察实验现象、采集实验数据,获得对压强比较深入的了解。
学习使用控制变量,转换法。
3.通过实际动手、实践如何改变压强。
三、情感态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动.培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过亲身的体验和感悟,使学生获得对压强知识的感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础。
3.通过探究性物理学习活动。
使学生获得成功的喜悦。
培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心.
[重点难点]
1、重点:
压力的作用效果与哪些因素有关的探究过程
2、难点:
压强概念的得出
[教学方法]
小组合作探究法(通过学生自己独立的探究活动.观察现象.收集数据.分析比较获得对压强概念深入的理解)、自学展示法、小组讨论法、引导法。
[仪器材料]
鸡蛋、泡沫、小桌、海绵、钩码、铅笔
[教学流程设计]
一、创设情境引入新课
通过“踩鸡蛋”这一神奇的实验引入,可以引起学生的强烈的好奇心和求知欲。
从而引入新课。
【设计意图】使用在学生意识中“不太可能”的现象,引起学生的注意,激起学生求知的兴趣。
并愿意探索其中的奥秘。
二、观察与作图----什么是压力
1、用两摞书作桥墩,用钢尺做桥面,再放上一重物,此时桥面压弯了,设问为什么?
分析原因是什么?
2、举例老师站在讲台上受什么力(重力和支持力),讲解地面支持了老师(要不然老师就掉下去了),老师也压了地面。
3.观察下面的三幅图,完成问题:
画出物体所受的重力。
画出各图中物体对表面的压力示意图。
你认为压力和重力有什么不同?
教师巡视,了解学生作图情况。
学生画完后,讲评学生作图情况,错误的进行纠正,让同学们讨论思考图中物体对受力表面的压力有什么共同特点?
得出:
压力作用在接触面上,压力的方向跟接触面垂直,指向受力物体。
得出压力的定义、特点及与重力的区别。
压力与重力的区别:
(学生填写表格)
压力
重力
施力物体
挤压的物体
地球
大小
挤压的程度
G=mg
方向
垂直于受力物体表面向内
竖直向下
作用点
支撑物表面
重心
练一练:
下列说法正确的是()
A.物体所受重力越大,产生的压力也越大
B.压力可以与重力有关,也可以与重力毫不相干
C.压力的方向总是垂直向下的
D.压力作用效果是使受压物体发生形变
【设计意图】为后面压力的作用效果与什么因素有关作铺垫。
通过分析得出压力与重力并不是同一种力,了解压力与重力的区别。
三、探究影响压力的作用效果的因素
(1)①课堂活动:
“推铅笔”比赛(如图),学生说出个手指的感觉。
压力的作用效果跟什么因素有关?
②问题情境:
(思考想想议议)小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮,体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟,这是为什么?
【设计意图】创设情景,发现问题。
体现了从生活走向物理的教学理念。
层层引导、步步深入。
为下一步学生猜想做准备。
(2)猜想:
压力的作用效果跟_________________、_________________________有关。
(3)小组合作探究实验,完成以下任务:
本实验应用的物理研究方法称为:
__________________、__________。
实验器材选择_____________________________________
试验方法:
你是如何体现压力作用效果的大小?
记录表格
压力(填大、小或相等)
受力面积(填大、小或相等)
压力效果
结论:
压力的作用效果跟____________和____________有关。
【设计意图】通过不同的实验器材的选择,体现学生的创新能力。
并培养学生的语言表
达和动手能力。
四、压强
小组合作阅读课本P30的内容,完成下列填空,并通过理解定义去理解公式是怎样写出的。
物体_叫做压强.在物理上用字母__表示压强,__表示压力,_表示物体的受力面积,计算压强的公式是,其中压力的单位是___,受力面积的单位是__,压强的单位是___,压强还有一个专用单位叫__,简称__,符号是,1Pa=___N/m2
总结:
1定义:
物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强;
2物理意义:
压强是表示压力作用效果的物理量
②公式:
压强=压力/受力面积;
。
并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。
③单位:
牛顿/米2读作:
牛顿每平方米;
它有一个专门的名称叫做帕斯卡,简称帕,符号是Pa。
⑤介绍压强的物理意义:
以成年人站立时对地面的压强约1.5×
104Pa的含义是:
1米2的地面受到的压力约1.5×
104牛顿。
【设计意图】利用自学的方式有利于提高学生的自主学习能力。
例题:
水平桌面上平放着一本书,书所受到的重力为3N,它与桌面的接触面积为5×
10-2m2,计算这本书对桌面的压强。
写出必要的计算过程:
边长为10cm的正方体铝块置于边长为50cm的正方形水平台面上,求铝块对台面的压强。
(ρ铝=2.7×
103kg/m3)
【设计意图】通过对压强定义式的运用加深对压强的理解。
五、怎样增大和减小压强
1.小组合作讨论:
看P31想想议议四幅图,它们是通过什么方法增大或减小压强的?
2.总结展示:
(1)增大压强:
①压力一定,减小___________;
②
受力面积一定,增大_______;
(2)减小压强:
①压力一定,增大_____________;
②受力面积一定,减小__________;
【设计意图】结合公式并通过具体的事例来归纳总结增大和减小压强的方法.加深对公式的理解。
3.课堂小活动:
“身边的物理”要求学生说出日常生活中增大压强和减小压强的事例
【设计意图】从生活走向物理,再将物理知识应用于生活。
六、课堂小结
今天这节课你有什么收获?
【设计意图】通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。
七、达标练习
1.某物体对桌面的压强是1×
104Pa,它的物理意义是_______________________________
2.你双脚站在水平地面上,如果想使你对地面的压强增大一倍可以_____,这是因为___________.
3.用刀切菜时,刀钝了切不动,这时可使劲切,这是利用_________的方法来__________;
或在磨刀石上把刀磨一磨就容易切了,这是利用___________的方法来_______________。
4.如图所示,甲乙两个实心均匀正方体(V甲<V乙)分别放在水平地面上,它们对地面的压强相等,若将乙放在甲的上表面,甲对地面增加的压强为△p甲,若将甲放在乙的上表面,乙队地面增加的压强为△p乙,则:
( )
A.△p甲>△p乙B.△p甲<△p乙
C.△p甲=△p乙D.无法判断
5.平底茶杯放在水平桌面上,茶杯重3N,茶杯的底面积是25cm2,茶杯内装有200cm3的水.(g取l0N/kg)求:
(1)茶杯内水的质量.
(2)茶杯对桌面的压强.
【设计意图】检测学生学习情况。
八、布置作业
1.课本“动手动脑学物理”第1~4题。
2.调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识,并写成调查报告。
九、板书设计
压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积有关
二、物体单位面积上受到的压力叫压强(P)
三、压强公式:
P=F/S单位:
N/m2或Pa
四、增大或减小压强的方法
增大压强:
增大F或减小S
减小压强:
减小F或增大S
【教学反思】
压强是生活中广泛应用的一个概念,它不仅贯穿本章的学习,还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。
所以压强的概念在初中占有重要的地位,因此本节课的重点是压强的概念。
难点是压强的计算。
压力的作用效果与什么因素有关是学习压强概念的基础,本节课通过踩鸡蛋表演,使学生感到惊奇,产生疑问,引起思维,激发兴趣,从而顺利引入新课。
上课过程中学生兴趣较高,通过让学生双手挤压一端削尖了的铅笔体验压力的作用效果,引导学生猜想压力作用效果的影响因素,效果非常好。
从而降低了“探究压力的作用效果与什么因素有关”的实验难度。
进行“探究压力的作用效果与什么因素有关”的教学时利用海绵、小木桌、大钩码等器材,大胆的放手让学生去做,同时提醒学生采用什么探究方法便于比较实验效果。
因为控制变量法学生早已用过多次,所以学生很快便完成了实验。
从而使学生轻松接受压力作用效果的影响因素,再通过提出问题的形式引入压强的概念,学生很容易接受。
通过对日常事例的分析,得出增大或减小压强的方法,使物理学科和生活结合起来。
例如铁轨铺在枕木上、宽宽的书包带、载重汽车的双排轮、注射器尖尖的针头、刀刃磨的很薄等。
让学生分析图片归纳改变压强的方法,从而使学生轻松地学习。
【设计点评】
三、学案
自主学习、课前诊断
一、温故导新
1.力的作用效果有哪些?
2.什么叫重力?
重力的大小与什么有关?
重力的方向如何?
3.茫茫白雪中,体重差不多的两个人,脚踩雪橇的可以稳稳地站在雪地上,而另一位却深深地陷了下去,这是为什么?
二、设问导读
阅读课本29-32页,完成下列问题
1.茫茫白雪中,体重差不多的两个人,我们可以认为他们对雪地产生的压力相差不多,那么,压力究竟是一个怎样的力?
压力是否就是重力呢?
试着从力的三要素角度认识什么是压力?
2.做一做:
①如图所示,用手指将一端削尖的铅笔夹紧,逐渐改变手指的用力,感觉会有什么不同,这个现象说明压力的作用效果与压力大小有什么关系?
②不管用多大的力压铅笔的两端,拇指和食指的感觉会相同吗?
是两只手指受到的压力大小不同,还是什么原因造成的?
继续猜想:
当我们坐在板凳上,时间久了感觉臀部压的很疼,而坐在沙发上却感觉舒服多了。
看来,压力的作用效果可能跟什么因素有关?
③小结:
压力的作用效果与压力的大小和___________有关。
物理学中,用物理量_______表示压力的作用效果。
3.物理学中,压强的概念是什么?
压强越______,压力的作用效果越明显。
4.压强的计算公式是什么?
压强的符号及单位是什么?
阅读例题了解压强的计算方法。
5.马路上,我们经常看到越是载重型的汽车,轮胎越是宽大且轮胎的数量越多,这样设计有什么好处?
再举些类似的实例证明你的观点。
削铅笔的小刀刀刃做的很锋利;
图钉的钉尖做的很尖。
这种设计的意图又是什么呢,生活中还有哪些类似的设计?
请你说说增大或减小压强的方法有哪些?
三、自学检测
1.物理学中,压强表示____________________,压强越大,压力的作用效果越______(填“明显”或“不明显”)。
2.影响压力作用效果(压强大小)的因素有________和_______。
3.如图所示的事例中,属于增大压强的是()
4.水平桌面上放有一底面积为0.8m2的正方体物块,重为8N,求它对桌面的压强?
互动学习、解决问题
1.同桌同学逐题交流在前面的学习的收获、感悟
2.请你帮助我(四人小组共同解决同桌无法解决的问题)
3.老师和你一起学(哪些知识同学们无法解决,需要同学、老师的帮助)
学以致用、能力提升
一、巩固训练
1.一名中学生双脚站立在水平地面上时,对地面的压强约1.5×
104Pa。
这句话的物理意义是___________________。
2.在下图中,正确表示压力的是( )
3.如图所示的下列措施中,为了减小压强的是( )
4.如图所示,两手指用力压住铅笔的两端使它保持静止,下列说法中正确的是( )
A.左边手指受到的压力较大,两手指受到的压强相同
B.右边手指受到的压力较大,两手指受到的压强相同
C.两手指受到的压力相同,左边手指受到的压强较大
D.两手指受到的压力相同,右边手指受到的压强较大
5.如图说说,小方桌分别放入砂盘中,通过观察____________可以判断压力产生的作用效果。
由图
(1)与图
(2)相比,可得__________________________;
由图
(2)与图(3)相比,可得_____________________。
上述这种研究问题的方法叫做。
6.已知某河面上的冰能承受的压强是3×
104Pa,一个人的质量是60kg,每只鞋底的面积都是150cm2。
通过有关计算回答问题:
(1)此人站在冰上是否有危险?
(2)此人能不能从冰上走过河?
(取g=10N/kg)。
(3)如果不能从冰面走过,可采取什么措施安全到达对岸?
二、拓展延伸
1.一质量分布均匀的砖平放在水平地面上,对地面的压强为p,若任意把它截去二分之一后仍放在地面上。
关于剩下砖块对水平地面的压强有三位同学作如下判断:
甲认为有可能为p/2,乙认为有可能仍为p,丙认为有可能为2p,以上判断中()
A.只有甲正确B.只有乙正确
C.甲和乙正确D.甲、乙、丙都正确
2.在海滩发案现场留下了罪犯清晰站立的脚印,公安人员立即用蜡浇注了如图所示的鞋模,测量蜡鞋模的平均厚为3cm,质量为675g;
又经测试达到脚印同样深度压强为1.5×
104pa,罪犯体重为多少?
(蜡的密度ρ=0.9×
103kg/m3)
课堂小结
自学检测
1.压力的作用效果明显
2.压力大小受力面积
3.B4.10pa
巩固练习
1.每平方米受力面积上受到的压力位1.5×
104N2.C3.D4.D
5.桌脚陷入砂中的深度受力面积一定,压力越大,压力作用效果越明显压力大小一定,受力面积越小,压力作用效果越明显控制变量法
6.
(1)2×
104Pa<3×
104Pa此人站在冰上没有危险
(2)4×
104Pa>3×
104Pa不能从冰上走过河
(3)通过爬行通过冰面
拓展延伸
1.D2.750N