部编本人教版小学一年级语文下册第四单元全部教案含5课Word格式文档下载.docx
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（齐读）快把书翻开43页，同学们试着读一读古诗。
三、朗读古诗，识记汉字
1.朗读古诗，把字音读正确。
2.在语境中巩固识字
多种形式读词语：
夜晚床前月光疑问举头低头望明月思故乡。
同学们词语朗读得很正确，在大家共同努力之下，看，在宁静的夜晚，一轮怎样的月亮挂在天空？
（圆圆的、亮亮的、又大又圆的）在这月圆之夜诗人李白情不自禁地思念什么呢？
（故乡）
3.识字写字，学习“故、乡”
故：
小组内说一说你是怎样记“故”的？
多种方式识字：
加一加：
古+攵；
减一减：
做-亻：
换一换：
苦（故）、枯（故）、姑（故）、估（故）、固（故）。
再组词：
故事、故乡、故意、故宫、故人。
乡：
由学生数笔画记一记。
乡亲、家乡、故乡、乡亲、乡下、乡村。
说一说你的家乡在哪里？
4.指导书写“故、乡”。
左右两部分宽窄相等，书写时注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢。
注意“反文”与“折文”的区别，最后“捺”要舒展。
两个“撇折”的“撇”相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立。
4.学生书写（注意书写姿势），同学间互评。
5.把生字送回到整首诗中，听老师朗读，听清朗读的节奏、停顿。
四、想象画面，感悟诗意
1.听老师配乐朗读，再画一画停顿记号，试着自己读一读。
指名读，全班读。
2.出示诗句“床前明月光，疑是地上霜。
”说一说你知道了什么？
指导想象画面。
预设：
①月光明亮。
出示图片对比，说一说是（）的月亮？
（圆圆的月亮、又大又圆的月亮）感受“明月”。
此时正是农历九月十五，月亮又大又圆，挂在夜空中。
②“霜”，联系第一单元识字1学过的“秋霜降”，读一读“秋霜”，回忆到了深秋，地面上气温特别低，近地面的水蒸气遇冷凝结成小冰晶附着在地面上或植物上。
③联系诗句理解“疑”，同桌说一说：
这床前明亮的月光好像是（）。
（好像是地面上那一片白茫茫的冰霜。
④指导朗读：
谁来试着读一读？
冰冷的夜晚，李白看到了一轮又大又圆的月亮禁不住感叹：
（齐读）床前明月光，疑是地上霜。
你觉得李白的心情怎样？
3.感悟后两句诗
①介绍：
李白25岁独自一人离开故乡，踏上了远游的征途。
一年过去了，他到了扬州。
就在这样一个月圆的夜晚，他的心情是怎样的呢？
②出示诗句“举头望明月，低头思故乡。
”指名朗读
③请你一边朗读诗句一边根据诗句做动作。
（举头——低头）指名做一做动作。
（板书：
举头、低头、望）
④已是深秋，离开家乡已经一年的李白，身上的银两都用光了，又得了一场重病。
此时，他独自一人住在客栈，没有人照顾他，没有人给他添一件衣服，没有人给他生火取暖，更没有人陪他说说话。
假如你离开家乡一年之久，假如你患了疾病，假如你的身边没有亲人朋友，在这样一个月圆之夜，你会想些什么呢？
（思念故乡的亲人、朋友，思念故乡的……）
⑤指导朗读：
故乡，那是李白曾经住过的地方，那里有他的亲人，有他爱的山和水，还有他经历过的一幕幕往事。
让我们来借助明月的力量传递思念家乡的情感吧。
指名读，齐读。
4.诵读古诗：
一个作客他乡的人，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；
何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！
大家一起朗读抒发这份思乡之情吧！
五、背诵古诗，升华情感
1.《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗”。
快和同桌背一背古诗吧。
让我们跟着音乐，和李白一起望明月，思故乡。
背诵整首诗。
2.让我们把古诗补充完整，再深情地背诵这首《静夜思》吧！
3.交流订正。
六、拓展诵读，积累古诗
1.总结：
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！
2.拓展：
九月九日忆山东兄弟
唐·
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
通过回顾旧知，以谈话的形式导入新课，设置问题情境，引发学生思考。
激发学生学习兴趣。
设置疑问，引发思考，解答疑难，自然进入学习新知的学习。
读古诗，初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。
教师引导学生观察字的结构，教师做示范，学生书空，并描红、临写。
能借助拼音，
正确、流利地朗读古诗，
通过朗读，学习古诗，想象古诗里的画面，
感受诗中描绘的景象。
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
培养学生阅读古诗的兴趣。
9.夜色
1、正确认读“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字，会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字，认识“厂”偏旁。
2、通过学习，使学生能够正确、流利地朗读课文。
3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生勇敢的心理品质。
1、正确认读12个生字，会写7个生字，认识“厂”偏旁。
针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生勇敢的心理品质。
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，大家都看过《爸爸去哪儿》吧？
今天老师带来了《老师去哪儿》，大家想不想知道究竟是什么？
2、老师出示课前准备好的《老师去哪儿》信封。
3、要想知道老师去哪儿可没那么容易，大家需要拆开信封，取出其中的任务卡，闯关成功才可以知道下一步是什么，直到完成所有的任务。
4、指出一名学生拆开信封，读取任务一：
由拆开信封者任意抽取五名学生讲述自己眼中的夜色。
5、鼓励学生大胆地说说自己眼中的夜色以及对于黑夜自己是喜欢还是害怕，让学生讲讲自己的经历，引起情感共鸣。
6、每个人眼中的夜色都不一样，今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈他眼中的夜色，快让我们一起来看看他眼中的夜色是什么样的吧
7、教师板书课题《夜色》，学生书空跟写并齐读课题。
二、初读课文，正确识字
1、学生自由读课文，要求做到自己试着把课文读通顺、读流利，并把自己不认识的字圈出来，同时选择自己喜欢的方式记住它。
（学生按自己的方式边读课文边识字，教师巡视，同时对学习有困难的学生进行及时指导）
2、学生充分朗读，同时同桌对学。
如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍，直至其都会。
3、引导全班学生齐读课文，读完之后小组读，之后个别读，通过多种形式的读，检测学生是否都会读了。
4、学生抽取任务卡二：
猜一猜。
学生认读课件上的生字词，如若正确，水果掉落。
利用游戏检测生字认读情况，学生快乐闯关，轻松识字。
（1）指名个别学生读，重点抽读读音有困难的学生。
（2）小火车读。
（3）全班齐读。
三、观察生字，指导书写
1、指导学生读课文，要求学生标画出会写字，多读几遍，认读生字。
2、小组内利用课前准备好的生字卡片，互相合作，识记生字。
3、教师导学：
教师拿出生字卡片，让学生观察“色、看、晚、再、外、爸、笑”七个字的笔顺、笔画特点，找学生说说这些字需要注意的地方，并说说识记方法。
（1）色：
上下结构。
上面是“”，下面是“巴”。
可以想象识字：
尾巴的“巴”头顶戴个小帽子。
彩色、红色、白色、有色、无色等。
（2）看：
半包围结构。
用眼睛看，下面是“目”。
同时第一笔是撇，不要写成横。
看见、看书等。
（3）晚：
左右结构，日字旁。
右边是免，切勿加点变成兔。
（4）再：
独体字。
注意笔顺：
其中第四笔是竖。
再见、再次等。
（5）外：
左右结构，夕字旁，切勿写成“处”。
外面、外国、外公。
4、教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。
学生书空跟写。
5、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，教师巡视指导。
6、学生抽取任务卡三：
生字展示。
小组内评选出生字书写优秀的学生，利用投影仪进行班级展示，学生评价。
四、观察图画，情境导入
1、教师出示夜景图片。
2、教师引问：
同学们，这些图片是什么时候的景色，你们看到了什么？
3、教师指名学生说一说。
4、教师小结：
对，这些都是美丽的夜景图片，上节课我们一起认识了《夜色》一文中的生字宝宝，今天让我们一起来看看小主人公和美丽的夜色发生了什么有趣的故事。
5、教师板书课题，学生书空跟写并齐读课题。
五、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难懂的地方可以多读几遍。
2、学生充分朗读，同时同桌对学，互相帮助解决朗读中遇到的问题。
3、学生齐读，齐读之后个别读。
4、教师引学：
读过课文后，你发现文中小主人公的心情有什么变化？
5、指名回答问题，教师评价并板书学生的看法：
害怕—勇敢。
六、再读课文，体会文意
1、同学们再次朗读课文，边读边思考以下问题：
（1）开始时这个小朋友怎样怕黑，你从哪里可以看出来？
（2）“我”的心为什么乱跳？
这时候“我”会想些什么？
2、读完之后，小组内交流讨论。
3、教师检查大家的学习成果，小组派代表展示。
（1）开始时这个小朋友胆子很小很小。
你是从哪里看出来的？
（对，你说从“天一黑就不敢往外瞧”这句话中可以看出来，而且虽然妈妈给他讲了很多勇敢的故事，但他还是“一看窗外心就乱跳”）
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样微笑，引导学生朗读，并说说自己从这句话中体会到了什么？
（黑夜和白天一样美丽）
4、小主人公在夜晚不仅看到了花草，还看到了皎洁的月光和酣睡中可爱的小鸟，文章结尾的省略号又带给了我们无尽的想象。
学生体会后展开想象，“我”在夜晚还可能看到什么？
仿照书上的句子写一写。
5、学生读一读自己写的句子，教师和其他学生评议。
6、学了这节课，你有什么话想对自己说？
引导学生想一想这节课的收获。
（教师预设：
原来夜晚和白天一样美丽，以后我要努力做一个勇敢的孩子，用心生活，去发现生活中的美。
七、教师小结，情感升华
同学们，通过学习我们认识了一位慢慢变得勇敢的小朋友，也和他一起领略了美丽的夜色，希望大家以后也能做个勇敢的孩子，去欣赏夜晚带给我们的美丽景色。
八、布置作业，巩固体验
1、有感情地朗读课文，观察夜景
2、画一画自己眼中的夜色，参加下周班级“夜色美景”评选活动。
板书：
9夜色
胆小——勇敢
通过创设问题情境导入新课，引发学生思考。
朗读课文，初步感受文本内容，扫除学习的障碍。
培养学生良好的书写习惯。
通过观察图片，引发学生的想象，激发对以下内容的学习兴趣。
通过朗读想象课文里的画面，
感受文本描绘的景象。
10.端午粽
1.运用象形字、联系生活实际等方法，认识“豆、节”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；
会写“午、节”等七个字。
2.运用分层朗读和正确停顿的方法，学习读好长句子。
认识13个生字，会写7个生字。
认识2个偏旁“立”“米”。
1.读好长句子。
2.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
一、传统食品导入，激发学习兴趣
导入：
看，老师给你们带来了什么。
月饼元宵粽子（图片）
读准“粽子”。
二、多种识字方法，促进自主识字
（一）学习“米、粽、糯”；
米字旁、立字旁，进入课文情境。
1.你们吃过粽子吗？
吃粽子什么感觉呀？
就是因为里面裹着一种神奇的米，叫“糯米”。
读准“糯米”。
【这种米叫什么，谁带大家读？
】
2.学生自由说自己方法和组词——教师强调“米”字的笔顺——书空
3.学习米字旁：
认识了“米”字，我们再来看看“粽和糯”这两个字，你发现什么了？
跟吃的粮食有关的字，一般都是米字旁。
（贴米字旁）看来米字旁在这里表示字的意思。
过渡语：
老师考考你们啊，知道在什么节日吃粽子吗？
（端午节）
4.学习立字旁：
一起读一遍。
谁知道端字的偏旁叫什么？
（立字旁）让我们一起记住这个偏旁。
（贴图）
（二）书写课题：
端午节我们要吃粽子，今天我们一起来学习的就是第十课《端午粽》，伸出小手试着跟老师一起写写课题。
齐读课题。
（三）请大家打开书46页，先自己读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
（四）初读课文，借助拼音识字。
学习二类字：
端午节总是中间分给红豆粽
鲜肉粽知道据说纪念带回去
1.带拼音读——去拼音读——打乱顺序
2.这些都是用来包粽子的，都有什么呀？
（箬竹叶糯米枣）
你们猜猜箬竹叶，糯米和枣都是什么颜色的？
青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣（出图片一起读）
看来，你们都认真预习课文了。
那就让我们赶快一起走进课文吧。
（五）巩固“端、总、粽”的读音；
认识“立字旁”；
学习生字“午、节”，读准、读通第一自然段。
出示：
一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
请学生朗读。
午
端午就是五月初五，所以，最早“端五”是数字五，后来逐渐演变为端午，你在生活中听到过这个字吗？
上午 下午 午休（白天十一点到一点）被称为午时。
牛和午就是一组形近字。
谁有好办法让我们分清这两个字呀？
老师也想了一个办法，想介绍给大家行吗？
牛睡午觉把头缩，缩着头的就是午。
一起再读一遍这个字。
节
节也是我们今天要学习的生字，你怎么记住它？
节的本意是像竹子这样，（出示图片）各段之间相连突出的部位就是“节”，看看“节”字有什么发现吗？
（哦，原来这个字跟植物有关，所以，它是草字头。
）有了这个发现就更容易记这个字了。
节是个上下结构的字，伸出小手我们一起书空“节”，把这两个生字放回句子中我们再读读。
（六）巩固“米、间”的读音，学习“叶、真”，巩固长句子的朗读。
那这端午粽到底是什么样子呢？
我们一起来看看。
叶
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
1.这是一个长句子，请你试着读一读，看看谁的朗读可以让我们听明白粽子的最外面是什么，里面是什么，中间是什么。
试试吧！
2.这么长的句子都能读好，真了不起！
你们发现了吗，他读得这么好，是有小秘密的，如果学生听出了停顿，评价，你太善于倾听别人发言了，值得我们大家学习，你能给我们读读吗？
如果学生没有读准确，要想读好长句子，要做到正确停顿，下面老师读，请你认真听，学会了吗？
自己读一读，谁来试试。
评价：
你看，停顿读准确了，长句子也就读好了。
3.叶是我们今天要学习的生字，你想怎么记这个字？
粽子的外形很漂亮，味道怎样呢？
真
剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。
1.真字笔画较多，谁有好办法记，快跟我们分享一下。
2.请大家认真观察，真这个字哪个笔画最多？
（横）一共有几个横？
（5个）
我们来看中间的三横，横与横之间的距离相等，靠左不靠右。
压线笔有几处找到了吗？
3.“真”是个上中下结构的字，要写得紧凑，不能拉得太长，我们先来书空一下。
教师范写真字。
（中间三横等距离，靠左不靠右）请你在书上把这个“真”字描红一个写一个。
比一比谁写得既正确又规范。
4.展示评价——修改【你们的生字写得真漂亮】
生字写好了，再来读读这句话：
（七）巩固“分、豆、肉、带”的读音；
学习“豆、分”；
巩固长句子的朗读。
豆
1.这么好吃的粽子，都有哪些花样啊？
课文的第三自然段告诉了我们，自己读读第三自然段，边读边找找外婆包的粽子都有哪些花样。
谁找到了外婆包的粽子都有哪些花样啊？
我们看看谁能一次找全。
（出示：
红枣粽 红豆粽 鲜肉粽）读词，读准“肉、豆、粽”。
真棒，一下就都找全了，我们一起来读读。
2.
大家看大屏幕，这是个古代文字，猜猜是哪个字呢？
它就藏在这三种粽子名称中，看谁最快找到。
“豆”是个象形字，在古代豆是一个装食物的高脚盘，（出图）“豆”字就是根据这个容器的样子，创编的。
记住这个高脚盘的样子，就能帮助我们记住“豆”字。
3.现代汉语中豆专指豆类植物，你在生活中见过什么豆？
（黄豆，红豆，绿豆……）出示实物。
4.今天老师带来几种豆子看看你们认识吗？
其实豆子的种类还有很多呢，回家可以问问家人还有哪些豆，我们比一比谁认识的豆子最多。
分
这么多花样的粽子，不仅我们吃，还分给邻居吃呢。
我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
1.这也是一个长句子，你能用我们刚才学过的方法，试着读读吗？
同桌俩人读——指名读
停顿找得准确，长句子读得很好。
2.这个句子中还藏着一个我们今天要学的会写字呢。
“分”，这个分字在前边也出现过，在哪儿？
快找找。
学生发言后，出示：
外婆包的粽子十分好吃，花样也多。
你能给十分换个词吗？
（特别非常格外）这十分的分和分给的分是一个意思吗？
（不是）
小结：
你看，我们的汉字多神奇呀，同一个字却有不同的意思呢。
让我们记住这个神奇的汉字吧，一起读“分”。
（八）读课文最后一个自然段，了解端午节吃粽子的由来。
一到端午节，人们包粽子、分粽子到底是为什么呢？
课文的最后一个自然段告诉了我们答案，自己读一读吧。
谁来读？
这个呀就是端午节吃粽子这个习俗的由来。
端午节是我们中国人的传统节日。
谁再给大家读读这段。
三、正确规范书写，静心动笔积累
同学们，学到这儿我们对端午粽的色、香、味，以及吃粽子的习俗都有了一些了解。
我们一起来回顾一下。
这段话中的生字都藏起来了，请你把它们规范地写在田字格里。
评价——反馈
结束语：
这节课我们一起了解了粽子的色、香、味，还知道了端午节吃粽子的习俗，下节课我们继续走进端午粽，了解端午节。
【板书设计】
以观察图片的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
朗读课文，在朗读中认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；
会写“午、节”等7个字。
朗读课文，在朗读中体会文本。
通过图文结合、联系生活实际，
了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；
积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
正确、流利地朗读课文，
学习读好长句子；
通过想象画面、体会心情朗读好课文。
了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
11.彩虹
1.正确认读“虹、座、浇”等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写“着、到”等7个汉字。
2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流利地朗读课文。
3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间互相关心的美好情感。
1.认识12个生字，会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文并能读好长句子。
1.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。
2.我也能想一想在彩虹桥上能做些什么？
—、认读字词
1.谜语导入，认读“虹”字。
（1）出示谜语：
“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。
”这是什么？
（2）出示彩虹图片。
彩虹有哪几种颜色？
指名说说自己见过的彩虹。
（3）关于“虹”字还有一个故事。
提示：
简要了解“虹”字的源流。
虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，古文中有“虹饮于河”的说法。
“虹饮于河”的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。
所以，古人造字时用“虫”作了偏旁。
2.游戏：
生字大过关。
（1）读准音。
后鼻音：
虹、兴、镜，前鼻音：
千、裙，平舌音：
座、洒，翘舌音：
照。
（2）认清形。
“衣字旁”是新认识的偏旁，你怎样记住它呢？
由“裙”字拓展，配图列出“裤、褂、衬、衫、袜子”等词，学习“衣字旁”。
（3）感悟义。
浇、洒、挑、提、拿。
说一说它们有什么共同的地方？
游戏：
找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。
浇：
浇水、浇花。
洒：
洒水、洒落。
挑：
挑选、挑食。
提：
提问、提高。
拿：
拿东西、拿过来。
我做你猜：
请一组同学，一人做动作，一人猜生字。
创设语境，巩固生字：
用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？
浇花洒水挑选提拿
二、朗读课文
1.读通课文。
（1）标注自然段。
（2）借助拼音读正确生字词。
（3）遇到长句子多读几遍，读通顺。
2.读好长句子。
（1）说说你找到的长句子有哪些？
（2）逐句出示：
爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
妈妈，你梳头用的那面镜子呢？
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
哥哥，你系在门前树上的秋千呢？
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
①学生练习读、交流：
你是怎么读好这些句子的？
②画一画：
圈出句子中的动作词语。
③指导读好动作词语，分别指名读。
④谁能把文中小朋友想做的事连起来读一读？
A.先抓住每一个动作词语，读好分句。
B.再连贯起来将长句子读通。
C.男女生赛读，小组赛读。
指导学生读好动作词语，读好停顿。
3.读好疑问句。
（1）逐个出示句子进行比较。
①如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。
②妈妈，你梳头用的那面镜子呢？
我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。
③哥哥，你系在门前树上的秋千呢？
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