统编版秋八年级语文上册第3单元教学设计全Word文件下载.docx
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/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。
每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/
高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。
故/渔者歌曰：
“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
”
4.理解课文中的重点词语。
【略无阙处】
全然没有中断的地方。
【重岩叠嶂】重重的悬崖，层层的峭壁。
【夏水襄陵】夏天江水漫上山陵。
【沿溯阻绝】上行和下行的航道都被阻断，不能通航。
【乘奔御风】骑上飞奔的马，驾着疾风。
【素湍绿潭】激起白色浪花的急流，碧绿的潭水。
【回清
倒影】回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
【清荣峻茂】水清树荣，山高草盛。
【晴初霜旦】天刚放晴，下霜的早晨。
【林寒涧肃】树林和山涧肃杀，凄寒
。
【属引凄异】声音接连不断，凄惨悲凉。
【哀转久绝】声音悲凉婉转，很久才消失。
5．通假字
略无阙处（同“缺”，空隙、缺口）
6．古今异义
或王命急宣（古义：
有时；
今义：
连词，表选择）
虽乘奔御风（古义：
即使；
虽然）
不以疾也（古义：
快；
疾病）
良多趣味（古义：
甚，很；
好）
7．一词多义
自自三峡七百里中（于，在）
自非亭午夜分（如果）
绝沿溯阻绝（动词，断）
多生怪柏（副词，极）
哀转久绝（动词，停止，消失）
8．词类活用
虽乘奔御风（动词作名词，飞奔的马）
回清倒影（形容词作名词，清波）
晴初霜旦（名词作动词，下霜）
素湍绿潭（形容词作名词，急流）
步骤二 整体感知 走进文本
1．疏通文意
（1）自由朗读课文。
（2）掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
（3）四人一组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
（4）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
（5）教师点拨。
2．感受美景
了解了文章的内容，再读课文，感受三峡之美（齐读），用“三
峡的________美，你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。
【交流点拨】三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
三、合作探究 生成能力
步骤三 品析美景 突破难点
1．阅读课文，作者描写三峡的美抓住了哪些景物来写？
【交流点拨】山和水。
2．在描写三峡的山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。
【交流点拨】“两岸连山……不见曦月。
关键词：
连、无阙、重、叠、隐、蔽。
特点：
山高岭连，遮天蔽日。
3．文章是按照什么顺序来描写三峡的水的？
每个季节的水有什么特征？
找出关键字词。
【交流点拨】顺序：
①季节顺序：
夏、春冬、秋；
②根据水由旺到枯的变化过程。
夏：
襄、阻绝、朝发、暮到、乘奔御风
水势浩大，流速迅猛（层层铺展）——险
春冬：
素、绿、清、影、清荣峻茂
水退潭清，风景秀丽（动静结合）——趣
秋：
寒、肃、凄、哀
水枯气寒，猿鸣凄凉（侧面描写）——悲
指导学生注意作者描写的景物，不但有形
有色，而且有声有情。
步骤四 精读课文 探究写法
1．作者写景运用了哪些方法？
【交流点拨】①正面描写和侧面描写相结合。
“自
三峡七百里中……隐天蔽日”正面写山多、高。
“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”是正面描写，可见其凶险。
“有时朝发白帝……不以疾也”从侧面表现夏水迅疾。
“每至晴初霜旦……哀转久绝”正面描写猿啼凄凉怪异，回声不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：
‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’。
”这句话以忧伤的渔歌作结，从侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
②动静结合。
静景：
山；
动景：
水。
山（两岸连山，群峰对峙）；
水（夏：
大水猛涨，江流湍急；
冬、春：
素湍绿潭，清荣峻茂；
林寒涧肃，哀猿凄清）。
③不但有形有色，而且有声有情。
如：
文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。
而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。
而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
2．写四时风光
为什么从“山”写起？
为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
【交流点拨】因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。
三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。
写水
先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排的。
夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，
入情入理。
春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
3．文中流露出作者的什么情感？
【交流点拨】通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，今朝的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。
我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。
2．拓展延伸：
阅读李
白的《早发白帝城》一诗，请说出它和课文内容上的联系。
早发白帝城
【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。
文章第二段与这首诗的一、二
、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；
文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；
文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
回想整个教学过程，我进行了以下反思，课型设计上进行了大胆的尝试和创新，时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境中，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。
首先，我让学生结合课下注释弄清字音，自行朗读课文。
在读准字音的基础上，由老师带着感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
我把这一教学过程称为“品读”的过程。
所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语
言的积累。
先读后品，品品读读，反复诵读，理解文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
10 短文二篇
掌握常用文言词语，理解课文大意。
品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。
指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
积累文言词语，学习写景状物的方法。
诵读法、比较法。
第1课时 《答谢中书书》
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？
也许你忙于繁重的学
业无暇欣
赏，但当你抬头
远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的高远，地的广袤，山的
挺拔，水的澄澈……无不让你心旌摇曳。
今天我们要学习的《答谢中书书》就是一首流动的山水诗，让我们一同去欣赏吧！
步骤一 知识梳理 夯实
基础
陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征
讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
2．文体知识
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
欲颓（tuí
） 沉鳞（lí
n） 未复有能与其奇者（yù
4．理解课文中的重点字词。
【晓雾将歇】将：
将要；
歇：
消散。
【沉鳞竞跃】指水中潜游的鱼。
【未复有能与其奇者】参与。
这里有欣赏、领悟的意思。
5．一词多义
欲夕日欲颓（将要）
实是欲界之仙都（七情六欲）
四时俱备（古义：
季节；
时间）晓雾将歇（古义：
消散；
休息）
夕日欲颓（古义：
坠落；
消沉，萎靡）
7．词类活用
五色交辉（名词作动词，辉映）8.朗读指导
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
2．整体感知
课文可分为几层？
每一层的内容分别是什么？
【交流点拨】全文可分为三层。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
步骤三 文本精读 把握情感
1．要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
【交流点拨】作品首先为我们呈现了山水相映之美。
“高峰入云，清流见底”写的是巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。
山水相映，情味盎然。
其次是色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”写的是两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿，清幽雅静，石壁壁立千仞，五色争辉；
又有青林翠竹间杂其中，就如
五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。
最后是晨昏变化之美。
“晓雾将
歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿和鸟此起彼伏的啼鸣声；
夕阳将要落山的时候，潜游
在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
2．深入研读课文，引导学生体会：
本文表达了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】文章
开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
“自康乐以
来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
步骤四 总结课文 拓展延伸
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩绚烂，生机勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的愉悦，体现了作者酷爱山林，归隐林泉的志趣。
积累古诗词里描写山川的诗句。
（1
）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（柳宗元《江雪》）
（2）白日依山尽，黄河入海流。
（王之涣《登鹳雀楼》）
（3）造化钟
神秀，阴阳割昏晓。
（杜甫《望岳》）
第二课时：
记承天寺夜游
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。
李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”……这些诗句分别表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！
1
．作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，宋代著名文学家。
与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都名列“唐宋八大家”。
宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。
《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
遂（suì
） 寝（qǐn） 相与（yǔ）
藻（zǎo）荇（xì
ng）
3．理解课文中的重点字词。
【念】考虑，想到。
【相与】共同，一起。
【空明】形容水的澄澈。
【盖】大概是。
4．古今异义
但少闲人如吾两人者耳（古义：
只是；
但是，表转折关系的连词）
语气
词，相当于“罢
了”；
名词，耳朵）
用色入户（古义：
多指门；
窗户、人家）
念无与为乐者（古义：
考虑，想到；
思念、读）
5．词类活用
相与步于中庭（名词作动词，散步）
6．朗读指导
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，
欣然/起行。
念/无与为乐者，遂/至承天寺寻张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？
何处/无竹柏？
但少闲人/如吾两人者耳。
2．整体理解
（1）作者为什么要夜游承天寺？
【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；
二是因为月色很美。
（2）文中哪些句子表达了作者的情感？
【交流点拨】何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
（3）
你认为“闲人”是指什么样的人？
【交流点拨】清闲的人。
（4）“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
【交流点拨】一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
步骤三 文本精读 赏析佳句
1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境
界。
2．文章最后一句无一“月”字，而又
无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
【交流点拨】先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想到月色之明；
继写水中之物，“
藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想到月色之清；
最后点出“盖竹柏影也”可以推想到月色之浓。
夜游因月而起，处处扣月；
写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；
写月，不明写，而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借
游
赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵
的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景
的同时，更感受到了他那从容应
对苦难的人格魅力。
积累古诗词中描写月亮的佳句。
①春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（王安石《泊船瓜洲》）
②海上生明月，天涯共此时。
（张九龄《望月怀远》）
③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
④举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）
⑤明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）
⑥星垂平野阔，月涌大江流。
（杜甫《旅夜书怀》）
⑦野旷天低树，江清月近人。
（孟浩然《宿建德江》）
⑧举杯邀明月，对影成三人。
（李白《月下独酌》）
⑨露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
在文言积累方面，我设计了两个环节：
一是立足课内掌握重点字词句的含义；
二是注重文言语句的积累。
我觉得这两个环节是成功的，我把学生分成两大阵营，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮的诗句也说得很多。
有点感觉
不好的是学生不能像平常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂地朗读，而我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。
11* 与朱元思书
学习本文描写景物的方法，培养学生利用想象“望文生景”的能力。
品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
领略自然美景给人带来的情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
1．全面掌握课文对于山水的描写。
2．理解课文中作者所表达的思想感情。
讲授法、诵读法、讨论法等。
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。
南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙
人口的诗文，今天我们
要学习的《与朱元思书》就是其中的一篇。
下面，就让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
缥碧（piǎo） 急湍（tuān）
轩邈（xu
ānmiǎo）泠泠（lí
嘤嘤（yīng）千转（zhuà
n）
鸢（yuān）戾（lì
经纶（
lú
n）横柯（kē）
3．通假字
蝉则千转不穷（同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）
窥谷忘反（同“返”，返回）
【风烟】指烟雾。
【共色】同样的颜色。
【俱】都
【许】表示
约数。
【独绝】独一无二。
绝，到了极点。
【从】跟、随。
【缥碧】青白色。
【寒树】这里形容树密而绿，让人心生寒意。
【泠泠
】拟声词，形容水声清越。
【戾】至、到达。
【息心】指平息名利之心。
【经纶】筹划、治理。
【横柯】横斜的树枝。
【交映】互相掩映。
5．古今异义
一百许里（古义：
表示约数；
允许，许可）
鸢飞戾天者（古义：
至、到达；
罪过，乖张）
经纶世务者（古义：
筹划、治理；
比喻规划、管理国家大事的才能）
6．词类活用
从流飘荡，任意东西（名词作动词，向东或向西）
横柯上蔽（名词作状语，在上面）
负势竞上（动词
作状语，争着）
风烟俱净（形容词作动词，消散、散净）
猛浪若奔（动词作名词，奔跑的马）
望峰息心（动词的使动用法，使……停息；
平息）
负势竞上（方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”）
互相轩邈（“轩”，高。
“邈”，远。
这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展）
7．朗读指导
风烟/俱净，天山/共色。
从流飘荡，任意东西。
自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水皆/缥碧，千丈/见底。
游鱼/细石，直视/无碍。
急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。
泉水/激石，泠泠/作响；
好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。
蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
鸢飞/戾天者，望峰/息心；
经纶/世务者，窥谷/忘反。
横柯/上蔽，在昼/犹昏；
疏
条/交映，有时/见日。
熟读成诵，理清课文思路。
【交流点拨】第一段：
山水总印象：
奇山异水，天下独绝。
第二段：
异水：
千丈见底（清）、急湍猛浪（急）。
第三段：
奇山：
高山寒树（树之奇）、负势轩邈（山之高）、泉鸟蝉猿（山之音）、息心忘反（山之力）、横柯疏条（林之密）。
步骤三 品析美景 突破重点
如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？
那么就让我们一起来探究吧！
1．品读文章的第1段，思考作者总写了什么。
【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：
风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：
2．富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段游程的？
【交流点拨】奇山异水，天下独
绝。
3．作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水的？
“异”表现在哪里？
“奇”表现在哪里？
【交流点拨】①江水清澈之异：
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：
急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
1．从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？
【交流点拨】①视觉：
山峰、树木；
②
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