幼儿园骨干教师培训项目Word文件下载.docx

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普通话准确流利，从而提高教师的普通话水平。

（2）阅读技巧，做到语音语调准确，语速适中，语调连贯。

2.键盘

（1）体验手臂落在指尖的感觉，手指保持良好的状态。

（3）练习两种玩法：

不同手玩非连字和玩非连字。

（3）指导老师读音乐，弹出节拍。

3.舞蹈

根据音节节奏，可以随着音乐的变化而改变相应动作的强度和速度。

（2）用动作来表达音乐的节奏、力度等不同的特点和情绪。

（3）根据不同的表情和动作进行表演，创造不同的表情和动作。

（4）学习一些民族民间舞蹈的基本动作，感受其独特的艺术魅力。

6、简笔画

（1）物体形象，线条流畅。

（2）能够根据一定的命题当场作画。

（二）教材培训

1、把握新教材大纲：

熟悉本学科的教学大纲，掌握教学年级新教材的编排特点、教学目标和注意事项。

2.讲座：

能够把握教材的重点、特点和难点，教学目标恰当，教学方法和学习方法的选择和设计合理、有根据，教学程序有序，学习指导准确，主题突出，训练得当。

3.评价班级；

能够正确总结课堂情况、特点或特点，运用教学理论进行理性分析和评价，指出问题和不足，阐述自己的观点并提出改进建议。

（3）外出学习

为教师提供出国参观学习的机会，组织全园教师的学习活动（包括参观姊妹园），通过出国参观学习了解其他园的先进经验和教育方法，进一步提高园的办学质量。

（4）继续教育

鼓励教师参与继续教育。

四.培训形式

1.在新学年开始的时候，利用第二周的时间让每位老师围绕“如何围绕新教材全面实施素质教育”谈谈自己的看法和观点，互相学习对方的教育思想。

2.从第三周到第五周，对新教学进行全面细致的研究

2.练习舞蹈时，每一个动作都要到位，面部表情要更好。

3.绘画时布局合理，物象生动，线条流畅。

4.玩的时候双手要协调。

不及物动词保证措施

1、加强教师的基本技能培训，充分利用下午放学后的半小时对教师进行专业培训。

2.加强儿童习惯养成教育，促进儿童各方面的发展，继续实施儿童常规检查和考核办法，采取定期和不定期的检查方式，量化每节课的儿童常规发展教育，并记录在教师绩效工资中。

3.组织各种比赛，提高教师工作积极性。

开展以讲座、绘画、舞蹈为主的各种比赛。

提高教师专业素质，举办儿童声乐、绘画、故事大王等比赛，丰富儿童生活，开阔儿童视野，发展儿童各方面能力。

4.为教师提供出国学习和访问的机会，更新教师观念，提高教师素质。

附件：

教师培训时间表

1.每周一：

键盘

2.每周二：

计算机

3.每周三：

简笔画

4.每周四：

普通话

5.每周五：

跳舞

[第2条]

以邓小平“三个面向”为指导，根据国家教育政策法规，按照第三次全国教育工作会议提出的基础教育实施要注重培养创新精神和实践能力的要求，从幼儿园骨干教师的素质现状和发展需求出发，遵循骨干教师的成长规律，坚持按需施教，学、研、用结合，突出前瞻性、创造性、针对性和实效性，构建体现终身教育思想的开放性、主体性和针对性。

努力培养一支具有现代科学文化素质和创新精神的幼儿园骨干教师队伍，以适应新时期的需要。

二、培养目标：

它以现代教育教学理论为指导，以教育研究为主线，以各种教育活动为载体，引导、鼓励和帮助教师自主发展。

因此，一批教育理念新颖、知识面广、智力结构合理、道德修养高尚、教育理念现代、素质观念和人才观念现代、掌握现代教育理论和现代教育手段和方法、实施素质教育能力高、教学能力强、教育研究能力规范、教育教学个性鲜明的创新型、实践型、研究型的西湖区，在师资队伍中具有一定的影响力和示范作用。

具体要求是：

1.坚持正确的政治方向，热爱幼儿教育事业，具有强烈的事业心、高度的责任感和高尚的道德修养。

2.树立正确的教育观和儿童观：

具有创新精神和教育改革意识，逐步形成了初步的幼儿教育思想。

3.拓宽科学文化视野，系列学习现代教育理论，掌握更丰富、更扎实的学前教育专业知识，熟悉国内外学前教育理论与实践的最新成果，逐步构建更加合理的知识结构。

4.具有较高的教学水平、说课能力、评课能力和课堂教学设计能力，逐步形成具有鲜明个性特征的有效教育教学风格。

发挥教学改革的引领和示范作用，指导青年教师的教育教学。

5.掌握基于计算机及其网络的现代教育技术，独立获取相关信息和资料，掌握使用多媒体计算机辅助教学的方法。

6.掌握学前教育的科研方法，提高学生主持或独立开展教育研究的能力，撰写可在无锡市级刊物上发表或交流的论文。

它可以利用学前教育领域的科学评价技术对各类教育教学进行评价。

三.训练目标：

幼儿园骨干教师培养目标为工作5年以上的中青年教师：

人，具体条件为：

人

1带咕

四.培训内容：

为实现培训目标，根据《中小学教师继续教育规定》的相关要求和培训对象的现有条件和基础，对幼儿园骨干教师进行集群模式课程培训，共分五节。

1.教育教学理论：

着力提高培养学生的职业道德和教育教学理论水平，拓宽视野，更新知识和能力结构，增强自我发展能力。

在注重理论指导的同时，学生也要在导师的指导下进行广泛、有针对性的自学，利用各种渠道收集数据，为研究奠定基础。

2.教育实践与调查：

注重提高学员实施素质教育的能力，增强用理论指导教育实践的能力，向优秀的幼儿园和教师学习，交流经验，取长补短，为形成自己的教学风格和特色打下良好的基础。

3.现代教育技术：

旨在提高学员的计算机基础知识和操作技能，不同程度地掌握计算机辅助教学和教育研究的能力，提高获取和使用现代信息技术的能力，为教育、教学和科研服务。

4.项目研究：

围绕提高幼儿教师的科研意识和科研能力，善于反思总结实践经验，不断增强创新能力，学生从自身的教育教学实践出发，结合当前幼儿教育改革的热点选择或自带研究课题，在导师的指导下确立课题。

5.道德修养的具体课程名称如下：

教育和教学：

1.骨干教师的基本素质

2.现代幼儿教育理念

3.幼儿园课程理论与实践

4.游戏在幼儿教育中的应用

5.学前教育研究方法

6.幼儿教育心理学

实践和调查：

1.系统地观察讲师的教学、讲课和评价

2.老师们互相倾听，评价彼此的课，谈论彼此的课

3.教师在一定范围内的开放式教学

4.考察当地名师的教学、思想和艺术，研究师德修养

动词（verb的缩写）培训表格：

幼儿园骨干教师培训形式强调开放性、多样性和创造性，具体做法是：

1.实现“四个结合”:

即集中培养与分散指导相结合，理论学习与教学实践相结合，教育与研究相结合，专业指导与品格熏陶相结合。

2.基本形式：

理论学习-分散实践-现场交流-参观考察-总结改进-成果展示。

3.重点培养：

教育教学理论。

拟聘请相关专家、学者、导师授课，采用讲座、讲座、案例教学、学生论坛、专题讨论、实地考察、论文交流等方式；

分散指导采用在导师指导下的个人自学、课题研究、课件开发、教学实践和论文写作。

4.重视培养教师的个体差异，教师根据学生的特点制定个性化的“教学计划”，加强个体指导，培养教育教学风格和特色。

5.除了阶段性强化培训外，还将对学员进行约10个月的后续培训。

后续培训涉及学生自主培训各种教学技能，导师提供专业指导，培训单位提供信息咨询服务。

第六，评估认定：

1.幼儿园骨干教师培训评估由理论与技能课程评估、教育与教学实践评估、研究与论文评估三项成果组成。

2.评估是以综合方式进行的。

3.评估结论由培训领导小组和导师小组成员组成的评估小组形成。

4.具体考核内容：

（1）教育教学理论已通过考试。

（2）教学水平明显提高，教学能体现新的教育理念，并能成功实践

（5）每位培训老师完成一篇论文，答辩通过。

培训期间，西湖区至少交换或公开发表一篇教学论文。

（6）完成教师岗位培训班至少授课一次的教学任务，具体任务由学员和培训单位共同商定。

（7）出席情况

（8）工作表现（幼儿园负责考核）

5.通过综合考试的学生将获得《幼儿园骨干教师培训合格证书》奖励。

6.在训练过程中，要实行优胜劣汰的制度。

对违反培训纪律、学习不认真、成绩不及格或在培训期间缺课超过三分之一的，暂停其培训资格。

[第3条]

一、指导思想：

为了加快我园素质教育进程，尽快建设一支适应教育教学改革的高素质教学团队，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师作为幼儿园发展的首要战略任务，努力让青年教师尽快进入角色。

尽快步入教育教学的轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

二、培训目标和任务：

结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强新的教育理论和新知识的学习，通过多种途径使青年教师快速成长。

努力进一步提高每一位青年教师的政治思想、道德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力。

在此基础上，培养一批具有较高理论和实践能力的青年骨干教师。

三、具体工作措施：

（一）更新教育管理理念，弘扬“以人为本”的教育管理理念。

1.搭建教师成长的平台，发现他们的特点和亮点。

2.确定培训对象，根据教师实际科学设定培训目标，鼓励教师奋进。

（二）为骨干教师的成长提供支持和服务

1.为骨干教师创造良好的发展环境。

（1）加强师德教育，引导教师树立强烈的竞争意识和奋发向上的精神。

（2）实施多方位互动管理，营造自由、开放、轻松、和谐的学习工作环境。

（3）倡导合作精神，发挥集体作用。

2.为骨干教师的成长创造空间。

（1）关注教师成长，鼓励教师参与高等教育。

（2）通过多种渠道（网络、书籍、留学等）加强骨干教师培训。

），并树立自己新的教育理念。

注重理论和实践的反思和指导，定期精选一些学前教育理论书籍，推荐给骨干教师，采取自学和辅导相结合的方法，让他们从中吸取精神营养，引发联想，形成观点。

结合教学保障实践，写出自己的学习心得，让骨干教师不断更新教育理念，掌握现代教育理念，不断将教育理念转化为教育行为

（3）参观其他幼儿园，借鉴他人的长处，不断反思自己的努力。

让骨干教师在学习上有目标，在行动上有方向。

（4）通过现代教育媒体，不断获取教育信息和资料，丰富自己。

（5）有目的地开展各种活动，引导教师找到自己的切入点，发挥自己的优势，形成自己的特色。

（6）积极开展科研活动，通过研究性学习和教育行动研究，使骨干教师逐步提高专业素质。

（7）幼儿园搭建舞台，为骨干教师创造“宣传”机会，积极鼓励骨干教师参加各种竞赛和评比活动，对获奖教师给予重奖。

幼儿园骨干教师的培养必将促进整个幼儿园教师素质的全面提高，促进幼儿园的可持续发展。

具体安排：

2.教师专业评估。

3.区域活动的组织和指导

12月：

1.如何在区域活动中观察和记录

2.重点老师总结这学期的经验。