《记承天寺夜游》教学实录名师教你上好公开课Word文档格式.docx
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生1:
注意时间、地点、人物和事件。
请你按他的提醒概括一下。
生2:
元丰六年十月十二日夜,苏轼和张怀民在承天寺散步。
你概括得非常全面。
我们就带着这些理解朗读课文,感受苏轼、张怀民承天寺月夜散步时的心情。
(生读课文。
你读得很好!
如果你能把语速放得再慢一点,语气再舒缓一些,相信会读得更有韵味。
老师给大家读一遍,和同学们分享一下我对课文的理解和感受。
(师伴随《高山流水》曲范读课文。
你们听出苏轼夜游时的心情了吗?
生3:
我听出了苏轼轻松快乐的心情。
那文中有没有直接表明这种轻松快乐心情的句子?
生4:
我感觉是“欣然起行”。
“欣然”是什么意思?
生5:
高兴的样子,愉悦的样子。
谁能带着这种欣然的、愉悦的心情,仿照老师的样子,再读一下这篇课文?
读文言文就应该读出这种古色、古香、古雅的韵味。
让我们一起随音乐体会。
(生齐读课文。
三、品读作者之快乐
朗读中,我听出了苏轼内心的快乐。
的确,《苏东坡传》中说“苏轼最快乐时就是写作之时”,能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点。
接下来,让我们深入文本,逐字逐句反复品读,细细咀嚼,发现并还原作者蕴藏在文章词句中的快乐,并以批注的形式在课文空白
处写下自己的理解。
老师的示例也许会对你们的学习有所帮助。
(屏显。
我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦。
一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是那么强烈,那么真诚!
看明白了吗?
看明白了。
开始品读。
(生低声诵读,品味,思考,写批注。
已写完的同学可以把你们的发现读给身边的同学听,互相补充完善。
(生互相交流补充。
现在,展示你们的阅读成果吧。
我在“月色入户”一句中发现了作者因月色映入门内而产生的快乐。
你看,明亮的月色就像一个朋友,不请自来,走入苏轼的房内。
这让苏轼心里很快乐。
你说,他把月色比作一位老朋友。
月色相邀,老友相会,这是一份不期而至的快乐。
我在“盖竹柏影也”一句中读出了作者的快乐。
这句话的意思是“原来是竹子、柏树的影子啊”,这是他意外的发现,所以这是一种意外的快乐。
我们都来看这个句子。
谁还有补充?
(没有学生举手。
老师也很喜欢这句,并把它稍微作了一些改动,大家出声读读看。
改动后,读起来有什么不同?
原文:
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
改文:
庭下月色如积水空明,水中藻、荇交横,是竹柏影也。
(生读,思考。
把“盖”换成“是”后,苏东坡发现是竹子、柏树影子时的惊喜没有了。
改动后补出了“月色”,句子却变平淡了,而“庭下如积水空明”则很美,而且给我们留下了猜想的余地。
一开始他以为庭下是什么?
他以为庭下是积水,后来才发现那原来是月色,水中纵横交错的藻荇原来是竹子柏树的影子。
请大家试着在这句话的空白处填两个语气词,把作者的情感波澜补出来。
庭下如积水空明,(
)
水中藻、荇交横,(
)盖竹柏影也。
庭下如积水空明,(咦?
)水中藻、荇交横,(喔!
你补得很好,如果能再大声点,让在座的老师和同学们都听到就更好了!
(生4
再读,一男生小声表示不同意见。
我听到你跟她补得好像不太一样,请你说一下。
庭下如积水空明,(啊!
)水中藻、荇交横,(噫!
可是你刚才在底下不是这样说的。
你说的是,庭下如积水空明,(咦———?
水中藻、荇交横——
—
生
5:
(噢———!
师(笑):
唤醒了你刚才的记忆。
(生会心地笑。
什么样的月色引发了作者的错觉呢?
空明的月色。
“空明”是什么意思?
形容水澄澈。
你由此还能想到哪些形容月光的词?
皎洁,明亮。
十分皎洁、明亮,以至于——
4:
以至于让作者把竹子柏树的影子当成了水中的藻荇。
用竹柏影之黑衬月色的明亮,这种写法是非常高妙的。
谁能朗读原文,再现这空明的意境和这种恍然大悟的惊喜?
(一生读得声情并茂,生齐鼓掌。
大家继续交流,还能从哪里读出作者的快乐?
我在“相与步于中庭”一句中读出了苏轼的快乐。
“相与”是指苏轼和张怀民一起。
那天,已经很晚了,他们依然在庭院中散步,所以我从中体会出了他们当时非常轻松愉悦。
这里的“步”能不能换成“行”或“走”?
不行,因为“步”是散步,“行”是走的意思,“走”是跑,太着急了,换了就表现不出他们的悠闲了。
文章前面有一句“念无与为乐者”,那文章有没有写他们如何交谈取乐呢?
生(齐摇头):
没有。
为什么不写他们如何交谈取乐,而只写他们“相与步于中庭”?
我觉得不写更能留给我们想象的空间。
你感觉这是一种“留白”。
还有没有其他的意见?
那我们就探讨一下作者赏月为什么要去寻张怀民。
因为张怀民是作者的朋友,这时候也被贬黄州,他们经历相同。
仅止于此吗?
我们来看一则资料。
张怀民,1083
年被贬黄州,初寓居承天寺,虽屈居主簿之类小官,但心胸坦然,决不挂怀迁谪之事,公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,为品格清高超逸之人。
读完这段介绍,大家又有了怎样的领悟?
他们都被贬黄州,但都不为此忧愁,心胸坦然。
他们都喜欢游山玩水,是品格清高超逸之人。
也就是说,他们不仅身世相同,而且志趣相投,可以说张怀民是苏轼的人生知己、审美知己。
明月相邀,知己相伴,人生之一大乐事也!
那苏轼寻张怀民的结果怎样呢?
生6:
“怀民亦未寝”,怀民也没有睡觉,“亦”字写出了苏轼的兴奋。
如果怀民睡觉了呢?
作者会非常失望,非常扫兴!
一个“亦”字里有多少快乐与惊喜啊!
这么巧,这么好!
如果让你读这一句,你会怎么读?
(生读,一字一顿。
其他同学笑。
大家的笑声说明这一句不应该这么读。
那应该怎么读?
生7:
我觉得应该读得稍快一点,突出一下“亦”字。
稍微加速,把这种内心的惊喜投射到声音里。
请你读!
(生读,笑出声来。
你太开心了,笑得不能自已,按捺不住内心的快乐。
注意,这是一种流淌在内心的欣喜,微笑着读就可以了。
(师微笑着示范读。
生8(微笑,欣喜):
“怀民亦未寝”。
读得太好了!
老师和你合作一把。
我读“怀民亦未寝”,你读“相与步于中庭”,看我们之间有没有默契?
(师生对读,第一次学生语气较平静。
还差一点点。
刚才这位同学说了,这是一种漫步的悠闲,所以要惬意、投入地读。
(第二次师生默契对读。
如水的月光下,与知己相逢,不需过多交谈,相视一笑更胜过千言万语,宁静中更显情味悠悠。
现在我们一起朗读,体会这流动在字里行间的快乐。
读“念无与为乐者”时,要放慢语速,因为“念”字写出了苏轼瞬时的思量与搜寻,正是这一念之间的沉吟,“张怀民”跃上他的心头。
还有,“遂”字中也蕴涵着快乐。
月色常有,但如无人与你共赏,那快乐真要减去几分,但苏轼找到了可以分享月夜美景的人,怎能不快乐万分?
念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝,相与步于中庭。
(生齐读。
这区区85
字中,竟然蕴涵了这么多的快乐:
月色不期而至的快乐,朋友心意相通的快乐,知己相伴悠闲漫步的快乐,以及沉醉月下美景、因错觉而引发的、意外的、发现的快乐。
哪位同学能朗读全文,传达出这精妙曲折的快乐呢?
(一生读。
美景要“慢慢走欣赏啊”,这篇文章我们也要放慢语速,静下心来,投入进去,“亦”“盖”等字处要拖长音,笑着读出那种欣喜。
老师配上音乐,再给你们读一遍。
(师范读,生朗读全文。
四、探究闲人之魅力
面对如此美景和如此空明之境,作者实在不宜长篇大论,但他也在文中抒发了自己内心的感慨。
他抒发了怎样的感慨呢?
“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳!
”
对这句话,你们怎么理解?
哪里没有月亮,哪里没有竹柏,只是缺少两个像“我”和张怀民这样的闲人罢了!
他感慨月色和竹柏到处都有,随时可以看见,但可惜的是只有他和怀民才能看见!
其他的人呢?
其他的人没有这样幸运,欣赏不到这样美丽的景色。
真是可惜!
你能读出“月和竹柏”在这里指代“美丽的景色”,很有见地!
那“闲人”是什么意思?
清闲的人。
只是“时间上的清闲”吗?
一个人在怎样的心境下才能看得到这样空明的景色?
一个人只有在平静、心中没有任何杂念的情况下才能看到这么美的景色。
悠闲、宁静、空灵。
我们再来看一段背景资料,解读“闲”的深层意蕴。
元丰二年(公元1079
年),其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱,这就是历史上有名的“乌台诗案”。
审讯历时五个月,在多方营救下,加之神宗皇帝怜惜其才,苏轼幸而死里逃生,被贬往黄州,充黄州团练副使(宋代闲散不管事的官职),但不准擅离该地,并无权签署公文,没有薪俸。
他租数十亩荒地经营,筑水坝,建鱼池,移树苗,种植稻麦和蔬菜,并在坡边自筑茅屋,号“东坡居士”。
苏轼此时没把名利得失放在心上,就是在逆境中也坦然对待。
是啊!
欲见空明之月,须有空明之心。
这快乐、悠闲背后是一颗清空了世俗名利与个人得失的宁静、空灵、纯真的赤子之心!
一种超越了生死的心灵的大自由!
现在,你就是苏东坡,你会为此萌生怎样的情怀?
我觉得我会为此感到窃喜。
因为,没有人和我一样看到这样美的景色,也没有人有我这样的心境和时间,只有我才有这样的境界。
“众人皆无我独有,众人皆忙我独闲”的自得。
请你读出这种自得和愉悦!
(生读,师指导生齐读。
《记承天寺夜游》85
个字,记录了那夜空明的景色,也记录了苏轼刹那间涌起的美妙情感。
翻开《东坡志林》,翻开苏轼煌煌近百万言的著作,这样动人的瞬间比比皆是:
初贬黄州寓居临皋亭时,他遍赏江山风月,宣称“江山风月本无常主,闲者便是主人”;
夜饮醉归,“家童鼻息已雷鸣,敲门都不应”时,他能“倚杖听江声”;
乘月至溪桥时,他“醉眠芳草”一夜至春晓,可惜一溪风月,莫教踏碎琼瑶。
苏东坡最可爱的地方就在于他总能用这样的诗意化解生活的苦难。
他始终热爱自然、热爱生活,即使身处逆境也总能发现别人即便在天堂也无法感到的美……他的一生是载歌载舞的一生!
让我们背熟全文,铭记这个瞬间,用一生去体会他那如汩汩清泉流泻而出的情感!
(师生齐背全文。
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