《记承天寺夜游》教学实录名师教你上好公开课Word文档格式.docx
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生1：
注意时间、地点、人物和事件。
请你按他的提醒概括一下。
生2：
元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺散步。
你概括得非常全面。
我们就带着这些理解朗读课文，感受苏轼、张怀民承天寺月夜散步时的心情。
（生读课文。
你读得很好！
如果你能把语速放得再慢一点，语气再舒缓一些，相信会读得更有韵味。
老师给大家读一遍，和同学们分享一下我对课文的理解和感受。
（师伴随《高山流水》曲范读课文。
你们听出苏轼夜游时的心情了吗？
生3：
我听出了苏轼轻松快乐的心情。
那文中有没有直接表明这种轻松快乐心情的句子？
生4：
我感觉是“欣然起行”。
“欣然”是什么意思？
生5：
高兴的样子，愉悦的样子。
谁能带着这种欣然的、愉悦的心情，仿照老师的样子，再读一下这篇课文？
读文言文就应该读出这种古色、古香、古雅的韵味。
让我们一起随音乐体会。
（生齐读课文。
三、品读作者之快乐
朗读中，我听出了苏轼内心的快乐。
的确，《苏东坡传》中说“苏轼最快乐时就是写作之时”，能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点。
接下来，让我们深入文本，逐字逐句反复品读，细细咀嚼，发现并还原作者蕴藏在文章词句中的快乐，并以批注的形式在课文空白
处写下自己的理解。
老师的示例也许会对你们的学习有所帮助。
（屏显。
我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦。
一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是那么强烈，那么真诚！
看明白了吗？
看明白了。
开始品读。
（生低声诵读，品味，思考，写批注。
已写完的同学可以把你们的发现读给身边的同学听，互相补充完善。
（生互相交流补充。
现在，展示你们的阅读成果吧。
我在“月色入户”一句中发现了作者因月色映入门内而产生的快乐。
你看，明亮的月色就像一个朋友，不请自来，走入苏轼的房内。
这让苏轼心里很快乐。
你说，他把月色比作一位老朋友。
月色相邀，老友相会，这是一份不期而至的快乐。
我在“盖竹柏影也”一句中读出了作者的快乐。
这句话的意思是“原来是竹子、柏树的影子啊”，这是他意外的发现，所以这是一种意外的快乐。
我们都来看这个句子。
谁还有补充？
（没有学生举手。
老师也很喜欢这句，并把它稍微作了一些改动，大家出声读读看。
改动后，读起来有什么不同？
原文：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
改文：
庭下月色如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。
（生读，思考。
把“盖”换成“是”后，苏东坡发现是竹子、柏树影子时的惊喜没有了。
改动后补出了“月色”，句子却变平淡了，而“庭下如积水空明”则很美，而且给我们留下了猜想的余地。
一开始他以为庭下是什么？
他以为庭下是积水，后来才发现那原来是月色，水中纵横交错的藻荇原来是竹子柏树的影子。
请大家试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。
庭下如积水空明，（
）
水中藻、荇交横，（
）盖竹柏影也。
庭下如积水空明，（咦？
）水中藻、荇交横，（喔！
你补得很好，如果能再大声点，让在座的老师和同学们都听到就更好了！
（生4
再读，一男生小声表示不同意见。
我听到你跟她补得好像不太一样，请你说一下。
庭下如积水空明，（啊！
）水中藻、荇交横，（噫！
可是你刚才在底下不是这样说的。
你说的是，庭下如积水空明，（咦———？
水中藻、荇交横——
—
生
5：
（噢———！
师（笑）：
唤醒了你刚才的记忆。
（生会心地笑。
什么样的月色引发了作者的错觉呢？
空明的月色。
“空明”是什么意思？
形容水澄澈。
你由此还能想到哪些形容月光的词？
皎洁，明亮。
十分皎洁、明亮，以至于——
4：
以至于让作者把竹子柏树的影子当成了水中的藻荇。
用竹柏影之黑衬月色的明亮，这种写法是非常高妙的。
谁能朗读原文，再现这空明的意境和这种恍然大悟的惊喜？
（一生读得声情并茂，生齐鼓掌。
大家继续交流，还能从哪里读出作者的快乐？
我在“相与步于中庭”一句中读出了苏轼的快乐。
“相与”是指苏轼和张怀民一起。
那天，已经很晚了，他们依然在庭院中散步，所以我从中体会出了他们当时非常轻松愉悦。
这里的“步”能不能换成“行”或“走”？
不行，因为“步”是散步，“行”是走的意思，“走”是跑，太着急了，换了就表现不出他们的悠闲了。
文章前面有一句“念无与为乐者”，那文章有没有写他们如何交谈取乐呢？
生（齐摇头）：
没有。
为什么不写他们如何交谈取乐，而只写他们“相与步于中庭”？
我觉得不写更能留给我们想象的空间。
你感觉这是一种“留白”。
还有没有其他的意见？
那我们就探讨一下作者赏月为什么要去寻张怀民。
因为张怀民是作者的朋友，这时候也被贬黄州，他们经历相同。
仅止于此吗？
我们来看一则资料。
张怀民，1083
年被贬黄州，初寓居承天寺，虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
读完这段介绍，大家又有了怎样的领悟？
他们都被贬黄州，但都不为此忧愁，心胸坦然。
他们都喜欢游山玩水，是品格清高超逸之人。
也就是说，他们不仅身世相同，而且志趣相投，可以说张怀民是苏轼的人生知己、审美知己。
明月相邀，知己相伴，人生之一大乐事也！
那苏轼寻张怀民的结果怎样呢？
生6：
“怀民亦未寝”，怀民也没有睡觉，“亦”字写出了苏轼的兴奋。
如果怀民睡觉了呢？
作者会非常失望，非常扫兴！
一个“亦”字里有多少快乐与惊喜啊！
这么巧，这么好！
如果让你读这一句，你会怎么读？
（生读，一字一顿。
其他同学笑。
大家的笑声说明这一句不应该这么读。
那应该怎么读？
生7：
我觉得应该读得稍快一点，突出一下“亦”字。
稍微加速，把这种内心的惊喜投射到声音里。
请你读！
（生读，笑出声来。
你太开心了，笑得不能自已，按捺不住内心的快乐。
注意，这是一种流淌在内心的欣喜，微笑着读就可以了。
（师微笑着示范读。
生8（微笑，欣喜）：
“怀民亦未寝”。
读得太好了！
老师和你合作一把。
我读“怀民亦未寝”，你读“相与步于中庭”，看我们之间有没有默契？
（师生对读，第一次学生语气较平静。
还差一点点。
刚才这位同学说了，这是一种漫步的悠闲，所以要惬意、投入地读。
（第二次师生默契对读。
如水的月光下，与知己相逢，不需过多交谈，相视一笑更胜过千言万语，宁静中更显情味悠悠。
现在我们一起朗读，体会这流动在字里行间的快乐。
读“念无与为乐者”时，要放慢语速，因为“念”字写出了苏轼瞬时的思量与搜寻，正是这一念之间的沉吟，“张怀民”跃上他的心头。
还有，“遂”字中也蕴涵着快乐。
月色常有，但如无人与你共赏，那快乐真要减去几分，但苏轼找到了可以分享月夜美景的人，怎能不快乐万分？
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
（生齐读。
这区区85
字中，竟然蕴涵了这么多的快乐：
月色不期而至的快乐，朋友心意相通的快乐，知己相伴悠闲漫步的快乐，以及沉醉月下美景、因错觉而引发的、意外的、发现的快乐。
哪位同学能朗读全文，传达出这精妙曲折的快乐呢？
（一生读。
美景要“慢慢走欣赏啊”，这篇文章我们也要放慢语速，静下心来，投入进去，“亦”“盖”等字处要拖长音，笑着读出那种欣喜。
老师配上音乐，再给你们读一遍。
（师范读，生朗读全文。
四、探究闲人之魅力
面对如此美景和如此空明之境，作者实在不宜长篇大论，但他也在文中抒发了自己内心的感慨。
他抒发了怎样的感慨呢？
“何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳！
”
对这句话，你们怎么理解？
哪里没有月亮，哪里没有竹柏，只是缺少两个像“我”和张怀民这样的闲人罢了！
他感慨月色和竹柏到处都有，随时可以看见，但可惜的是只有他和怀民才能看见！
其他的人呢？
其他的人没有这样幸运，欣赏不到这样美丽的景色。
真是可惜！
你能读出“月和竹柏”在这里指代“美丽的景色”，很有见地！
那“闲人”是什么意思？
清闲的人。
只是“时间上的清闲”吗？
一个人在怎样的心境下才能看得到这样空明的景色？
一个人只有在平静、心中没有任何杂念的情况下才能看到这么美的景色。
悠闲、宁静、空灵。
我们再来看一段背景资料，解读“闲”的深层意蕴。
元丰二年（公元1079
年），其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。
审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。
他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
苏轼此时没把名利得失放在心上，就是在逆境中也坦然对待。
是啊！
欲见空明之月，须有空明之心。
这快乐、悠闲背后是一颗清空了世俗名利与个人得失的宁静、空灵、纯真的赤子之心！
一种超越了生死的心灵的大自由！
现在，你就是苏东坡，你会为此萌生怎样的情怀？
我觉得我会为此感到窃喜。
因为，没有人和我一样看到这样美的景色，也没有人有我这样的心境和时间，只有我才有这样的境界。
“众人皆无我独有，众人皆忙我独闲”的自得。
请你读出这种自得和愉悦！
（生读，师指导生齐读。
《记承天寺夜游》85
个字，记录了那夜空明的景色，也记录了苏轼刹那间涌起的美妙情感。
翻开《东坡志林》，翻开苏轼煌煌近百万言的著作，这样动人的瞬间比比皆是：
初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月，宣称“江山风月本无常主，闲者便是主人”；
夜饮醉归，“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时，他能“倚杖听江声”；
乘月至溪桥时，他“醉眠芳草”一夜至春晓，可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。
苏东坡最可爱的地方就在于他总能用这样的诗意化解生活的苦难。
他始终热爱自然、热爱生活，即使身处逆境也总能发现别人即便在天堂也无法感到的美……他的一生是载歌载舞的一生！
让我们背熟全文，铭记这个瞬间，用一生去体会他那如汩汩清泉流泻而出的情感！
（师生齐背全文。
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