房屋建筑学课程教学总结Word文档格式.docx
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应尽量做到资源丰富，形式多样，生动直观。
关于多媒体教学手段及效果分析，本人撰写了一篇论文，进行了详细的论述。
二、实践性教学环节
（一）现场参观认识实习。
通过一学期的实践，感觉以下几个问题需要注意：
1、实习场地的联系。
提前与施工企业进行沟通，得到允许，使学生能够顺利进场。
2、指派有经验的施工技术人员加以讲解，实习效果得到了保证。
3、充分利用了校区内已有建筑就近实习。
4、课程开设时间的安排上，与工地施工时间相吻合，保证学生能够了解建筑的全部构造过程。
（二）课程设计方面，采取对课程设计任务采取降低难度的办法。
如为学生提供（或学生自己收集）各种标准的建筑施工图，要求学生在完全读懂的情况下，抄绘建筑施工图。
通过对07级建筑工程技术专业学生《房屋建筑学》课程设计教学环节的改革与探索，对照以往做法，笔者有以下体会。
1、课程设计选题要恰当，要准确把握选题尺度
2、课程设计要注重过程控制
3、课程设计成绩评定要注重过程性评价
通过在《房屋建筑学》课程设计中进行以上的改革与实践，感觉虽然课程设计的难度降低了，但更加贴近我校人才培养目标的要求，更有利于培养实用型人才的需要。
随着新一届生源质量的提高，教学计划的调整，课时的不断压缩，在以后的教学实践中，就课程设计的内容、难度有待继续探讨，深化改革与实践活动。
通过一学期的教学，我感觉收获很大。
教学改革方案的实施，不是一朝一夕的事情，也不是任课教师单方面就可以完成的，必须通过大家的共同努力，各部门协调配合，才能够得以实现。
河套大学土木工程学院
2008年7月
《建筑工程计量与计价》课程教学总结
韩翠莲
本学期有2005级建工1、2、3班三个教学班级开设建筑工程计量与计价课程，因本课程属技能课，为了培养学生的实践技能，提高其动手演算能力，实现课程教学目标，结合国家级课题研究要求，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了改革，具体概述如下：
1.教学内容的改革
教学内容的改革是教学改革的重点，直接关系到人才培养的质量，而教材选择是教学内容改革的基础。
针对目前预算实际，我们将全面介绍定额计价和工程量清单计价两种计价模式。
但由于定额具有地区性，无法选择适合各地预算实际的教材，所以，我们把内蒙古自治区《建设工程消耗量定额及基础价格》、《装饰装修工程消耗量定额及基础价格》及《建设工程费用计算规则》等内容进行重组，自编《建筑工程计量与计价》校本教材，用来介绍定额计价部分。
另外结合建筑工业出版社《建筑工程计量与计价》教材，以此简单介绍工程量清单计价部分。
改进后的课程内容，是以定额计价和工程量清单计价为两条主线，将相关的知识体系系统化、全面化，使学生在有限的学时内全面、系统地掌握本课程的基本内容，最后是常用预算软件的操作实训，极大地提高了课程教学质量。
2.教学方法和教学手段的改革
本课程的总体目标是掌握单位工程施工图预算的编制程序与方法，讲解时主要采取项目教学法,其核心思想是让学生通过完成一个完整的工程项目预算来实现知识点之间的联结，发展完整的职业能力。
具体做法是以一座实际工程项目的施工图为例，教师每讲完一个分部工程的计算规则，都要指导学生进行图纸相应工程量计算的实训练习，注重培养学生动手演练能力和理论联系实际的能力。
这样，当定额计价部分内容结束时，学生便完成了建筑工程、装饰装修工程的定额工程量计算，并进一步求得二者的直接工程费；
然后介绍费用计算规则，在此基础上进行取费。
采取这种教学方法，一方面可达到边学边练的目的；
另一方面，通过模拟真实环境，真题真做，便于学生完整、系统地掌握单位工程施工图预算的编制方法。
在教学手段上，正在由过去的黑板教学向多媒体教学转变。
通过对比，多媒体教学图文并茂，非常直观，便于学生理解和掌握。
同时可加大信息量，提高课堂教学效率。
3.课程考核环节的改革
因该课程属技能课，实践性较强。
在课程考核方面，应注重知识与技能的理解和应用，不宜只考查记忆性的内容。
所以，采用理论知识与实际应用分离考核的模式，即考核成绩分两部分，第一部分采用闭卷的形式，主要考查学生对基本知识的掌握和初步应用情况，占总成绩的60%；
第二部分采用开卷的形式，即为课程设计，主要考核学生的实际应用和独立解决问题的能力。
当然，在此过程中，我们注重加强检查与督促，记录学生阶段性任务完成情况，加之学生平时的出勤、作业完成情况、学习主动性等，占总成绩的40%。
和过去70：
30的比例比较，加大了对学生学习过程的考核，基本否定了以书面考试为惟一的评价方式，其考核结果能更加全面地反映日常教学的真实情况。
4.学生学习情况分析
教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是主导，学生是主体。
由于这一届学生进行了包括暑期共计11周的施工生产实习，进一步培养了其识读工程图以及理论联系实际的能力，加之上述教学改革措施，从而使课堂教学得以顺利实施，通过一学期的课程理论及实训教学，学生基本掌握了土建工程施工图预算的方法及程序，课程结业成绩也比较理想，完全实现了课程教学目标。
河套大学土木工程学院
2008.1
《建筑制图与识图》课程教学总结
杜红霞
《建筑制图与识图》是建筑工程土建类专业的一门实践性很强的专业基础课，该课程研究建筑工程图样的绘制和识读规律的一门科学，是建筑工程技术人员的一门必修课。
服务的主要教学专业为：
建筑工程、工程监理、工程造价等专业。
为学生绘制和阅读工程图，学习专业课奠定必要的基础。
《建筑制图与识图》作为建筑工程及相关专业的专业基础课，在整个课程设置中占据非常重要的地位。
一方面，根据课程的任务和性质,按照课程的教学改革方案,现将课程教学方法和手段总结如下:
（一）课堂教学的方法和手段
在课堂教学中，变向学生简单的传授知识为向学生传授自学方法，提倡课前预习，鼓励学生提问，变被动学习为主动学习。
采用启发式教学方法和互动式教学方法，通过在课堂上多提出问题，使学生的头脑能够紧跟教师的思路，活跃课堂气氛；
也可以通过提问——回答——点评的互动过程，达到教学相长，以达到较好的教学效果。
（二）实践教学的方法与手段
在实践教学上，我们形成了相对独立的实践教学体系。
在教学方法与手段上，形成了以实物教学、演示教学、现场教学等为主的较为完整的教学手段体系。
实物教学——通过对实物的讲解，较为直观的使学生掌握了知识，如在讲授轴测投影概念时，采用这种方法就取得了较好的教学效果。
生产实践教学——通过生产实践，可以使学生了解社会的需求，从而激发其求知欲。
同时，参加实际的绘图操作，有助于学生制图和视图技能的提高，有助于学生综合能力的训练。
学生毕业后，大部分学生在建筑施工场地从事技术和管理工作，而建筑施工图的阅读是必不可少的一部分，为了适应学生就业的需要，建筑制图作业的实训。
另一方面，对《建筑制图与识图》课程的教学效果分析如下：
通过《建筑制图与识图》课程课堂教学方法和手段与实践教学方法和手段的应用，培养学生的制图技能和空间想象能力、空间构思能力，能为学生学习后续课程和完成课程设计、毕业设计及打下必要的基础。
总之，《建筑制图与识图》是一门既理论又有实践的建筑技术专业必修的技术基础课，在教学过程中要采用多种多样的教学方法和手段，不断提高教学质量，努力培养学生的创造能力和可持续发展能力，最终实现本课程的培养目标。
河套大学土木工程学院
《建筑施工组织》课程教学总结
《建筑施工组织》是建筑工程技术专业必修的一门主要专业课程，它具有较强的综合性和应用性。
主要任务是研究建筑工程施工组织的一般规律及建筑工程的合理组织与管理。
目的是掌握施工流水作业的基本原理、组织方法及网络计划的基本知识，掌握合理选择施工方案的方法及编制工程施工进度计划、设计施工平面图的方法，具有编制单位工程施工组织设计的能力。
通过对《建筑施工组织》课程的教学，我从两个方面总结本课程的教学：
一方面，我认为本课程采用“以学生为中心”的教学理念。
教学设计特色如下：
（1）采用“课堂教学为主、穿插多媒体课件”的教学方法和手段，提高课堂教学效果。
在课程教学设计方面，尽可能制作声、形并茂的多媒体课件，帮助学生理解和消化枯燥的教学内容，增强学生的感性认识，收到良好的教学效果。
（2）注重学生是教学活动的主体。
根据课程内容教师提出实际工程问题，引导学生去思考、讨论和归纳；
反之引导学生提出可能的问题，教师和学生共同去思考、分析、论证和解惑，调动和培养学生主动学习的自觉性和独立思考的积极性。
（3）加强工程实例的讲解和分析。
在教学中引入工程案例，增强分析识别问题和解决问题的能力。
通过理论讲解和工程实例的分析，掌握横道图、网络图的编制及单位工程施工组织设计文件的编制。
（4）加强实训环节。
注重培养学生实际综合能力，提高学生的综合素质。
本课程在课堂教学结束前，有设计周，提供一套实际工程施工图，要求学生编制单位工程土建部分施工组织设计文件，并绘制横道图和网络图。
另一方面，通过对《建筑施工组织》课程的教学效果分析，我认为大部分学生能够掌握本课程的重点内容，并能在课程实训中结合具体单位工程基本资料，完成课程实训内容。
通过实训与实践，学生不仅学到了很多的知识，而且在协调能力、组织能力方面得到了锻炼，加强学生综合能力的培养。
多年的教学实践表明，在今后的教学过程中要不断的改进教学方法和教学理念，不断提高教学质量，努力培养学生的社会实践能力、创造能力、就业能力和创业能力和可持续发展能力，最终实现高职教育的培养目标和定位。
2008.7
《建筑设备》教学工作总结
李保民
本学期承担07建2、建3、建4、建5、监理1、监理2六个班的《建筑设备》的教学任务，每班每周6课时。
采用3个班合班上课。
班多人多，要想保证教学质量，就必须从营造出一个理想的教学环境，设计一套合理新颖的教学方法，采用具有较强实用性的教学内容。
为达到这一目的在教学过程中我做了以下的工作。
一、我首先从抓课堂纪律着手。
第一节课就约法三章：
不能迟到，上课不能睡觉，不能看闲书，手机不能响也不能玩。
并且以身作则。
并且要求人人做笔记。
《建筑设备》是叙述性课程。
如果学生只是坐在教室听课，时间长了就会疲惫瞌睡。
做笔记会使学生的注意力集中，增加对教学内容的记忆。
并且把笔记做为平时成绩的一项考核内容达到了不错的效果。
二、在教学过程中，始终本着教学内容的实用性进行教学的原则，进行教学。
为了达到这一目的，查资料、买规范、向一线的朋友请教，虽没有达到最好，但也达到了预期的目的。
我在讲建筑给水系统时，首先增加了城市给水系统简介，让学生对整个给水系统有一个完整的了解。
在给水系统的布置和敷设后，以《建筑施工技术措施》为基础，增加了给水管道的施工条件和施工要点。
原来设想讲部分室外管道的施工要点，但由于课时有限没有完成。
书上的管道的防腐内容比较简单，在讲授时将它具体化。
以《给水排水采暖验收规范》为基础，增加了给水系统的验收内容。
在讲授建筑排水系统时，和给水管道施工比较讲授排水管道的施工。
增加了卫生器具的布置和安装要点。
增加了排水系统的验收内容。
在讲授采暖系统时，增加了自然循环采暖系统的施工要点，铝合金、采暖的特点，散热器的组对，地热的构造，采暖系统的验收等内容。
在讲授建筑电气时，对电气基础知识进行简化。
以《建筑施工现场安全用电》为基础，强化施工现场用电。
以《建筑施工技术措施》为基础，强化了照明线路和照明设备的安装要点。
在讲授设备识图时，把给水排水、采暖的识图放在一起讲授。
一学期讲授中增加的内容占到总内容的30%左右，虽然备课工作量增加了很多，但能让学生有更多的收获我认为是值得的。
三、合理的教学方法和手段可以提高学生的学习兴趣，帮助学生对学习内容的理解和记忆。
建筑设备在我们生活中经常可以接触到。
在讲授基本组成的时候，采用利用身边的设备引人，根据其可能出现的使用情况引深。
讲授完后让学生将学校的不同类型的建筑设备查看，对学习的内容加强认识。
在讲授安装方法和验收前，作为施工技术人员学习其内容的用途和重要性，使学生有目的的去学习。
给水、排水、采暖、通风在安装上是相通的，在讲授时采用比较和联系的方法进行。
在本学期的过程中，虽然取得了比较好的教学效果，但是还没有达到最好，在教学过程中还有很多不足，需要在新的一年里，去探索、总结，使教学更上一层楼。
没有最好，只有更好。
《建筑施工技术》课程教学总结
李卫东
在本学期的《建筑施工技术》课程教学中，本人采用了案例教学法进行了教学，现总结如下
一、《建筑施工技术》课程案例教学的步骤
1.案例的引入及准备。
教师根据教学计划安排和教学进度的要求引入教学案例，案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入工程实践的情境中。
教学案例应具有很强的实践性；
要蕴涵工程实践的理论、原则与原理和方法；
要具有新颖性、讲究时效性、背景要清晰等特征。
在完成理论课的讲解后，教师将相关案例发给学生，给学生较充足的课外时间准备相关的材料。
2.案例分析讨论。
案例分析讨论是案例教学中的中心环节。
学生通过分析案例，找出问题的主要原因，提出问题的各种可能性，并根据案例中提供的相关资料进行比较判断，做出决策。
案例分析的过程是学生或师生间讨论的过程，教师要善于在讨论过程中启发引导。
例1.某大体积混凝土的浇筑安全方案选择（具体案例材料略）。
案例涉及的问题很多，在选用施工浇筑方案时，要根据已知工程特点、技术水平和设备条件从技术、组织、管理、经济等方面进行全面分析、综合考虑，以确保施工方案在技术上可行，有利于提高工程质量保证施工安全，在经济上合理，有利于降低工程成本，并进行多方案的技术经济比较，从中选择最佳的方案。
这就要求学生在课前进行详细的资料搜集和准备。
在讨论的过程中，学生可以先将各种可能性的方案尽可能罗列出来，然后结合案例中提供的有关信息进行针对性的分析、讨论。
例2.某基础工程施工时人工降水方案的选择。
教师给出该工程的水文地质条件和基础结构的某些参数，要求学生结合所学的人工降低地下水位的方法进行分析。
合理选用人工降水方案。
此题就要求学生弄懂并灵活运用所学的知识，结合工程条件查阅相关的技术标准和相关的文献、资料来进行方案选择。
在案例教学中，学生的学习在讨论与争辩中进行。
学生充当主角、中心与主动的学习者。
教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。
课堂上教师要领导案例讨论过程，不仅要引导学生去思考，去争辩，做出决策和选择，解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性。
3.案例归纳总结。
案例讨论后要做简短归纳总结，从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂理论教学提供准备。
教师在总结过程中，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处；
但不宜对错误的观点简单地否定，以免挫伤学生的积极性；
讨论结果可以是多元化。
在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，达到突出教学重点，回归教学目的。
二、案例教学法的特点
1.突出实践性。
学生对未来的工作和社会角色充满了向往和好奇，学生在校园内就能在教师的指导下，参与未来工作，深入案例、体验案例角色，接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
这有利于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性、自觉性。
学生的参与意识大大增强，教学效果十分理想。
2.较强的综合性。
案例教学的综合性首先表现在案例较之一般的举例内涵丰富；
其次是案例的分析、解决过程也较为复杂，学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能力。
案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。
3.深刻的启发性。
案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。
4.过程的动态性。
在案例教学中，学生必须对案例材料，进行认真分析和思考，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩。
学生是教学的主角，既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也可以从出现的错误中学习，即从模拟的决策过程中得到训练，增长才干。
通过这样的师生互动、生生互动，学生学到的知识就不再是书本上的教条，而是活的知识以及思考问题、解决问题的方法和能力。
三、案例教学法应注意的问题
1.案例教学不是举例。
虽然案例教学和举例教学都要通过一定的事例来说明一定的道理，都是为一定的教学目的服务的。
但这两者是有区别的：
第一，在教学中地位不同，案例在案例教学中占中心地位，如运用知识、培养能力等教学任务；
而举例在一般教学活动中则居次要地位。
第二，目的不同，案例教学是把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，做出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力；
而举例是使一个较难理解的理论通俗易懂。
第三，二者的进行主体不同，案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段，学生属于主要地位；
而举例则是辅助教师说明问题的一种手段，教师属于主要地位。
第四，涵盖的范围不同，前者涵盖面更为广泛和有效，具有真实性、完整性、典型性、启发性；
后者不一定有这些特点。
2.案例教学应该和其它教学方法并举。
土木工程施工技术案例教学所采用的只是一个个具体的孤立的实际工程，不能代替系统理论学习。
而且案例教学也并不排斥和限制其他教学方法的同时使用。
除了案例教学外还有问题式教学、情境式教学、随机访问教学、发现式教学、讨论式教学、合作教学等等；
但每一种教学方法都有它的优缺点和特定的适用条件，没有一种是完美的、具有普遍适应性的教学方法。
教师要根据课程性质、教学内容和学生的特点，常常应多种方法集成并用，创造性地进行教学设计，恰当地运用必要的现代教育技术和信息资源，努力提高教学质量。
3.案例教学中应充分调动学生的积极性。
案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。
案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。
要充分调动学生的积极性，只有学生积极主动参与案例教学过程，案例教学的目的才能得以实现。
如果学生仍然热衷于自己先前被动学习的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。
四、结束语
案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代开放式教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特点。
在《建筑施工技术》课程的教学中运用案例教学法，有利于学生实践能力的提高和理论知识的掌握。
教师要根据教学大纲、教学内容和学生的特点，选择适当的教学方法，创造性地进行教学设计，培养符合社会需要的工程技术人才。
《工程质量事故分析与处理》课程教学总结
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；
注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；
同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师以及工程技术人员。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，并参加工程实践，在实践中提高自己的实践知识和教学能力。
把学到的实践知识及时补充到教学中。
同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：
布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，到图书馆阅读有关报刊杂志，上网查阅各种资料。
对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课
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