人教版二年级下数学教学计划及教案全集Word文档格式.docx
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6、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；
使学生知道用称称物体的方法，能够进行简单的计算；
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
7、使学生能够正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十；
使学生能够结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识；
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
8、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据；
使学生初步认识条形统计图和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够惊醒简单的分析；
通过对周围现实生活中有趣的事例的调查活动，激发学生的学习情趣，培养学生的合作意识和创新精神。
9、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律；
培养学生的观察、操作及归纳推理的能力；
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识
五、教学措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。
应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
5、鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。
6、教育他们多帮助需要帮助的其余同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。
7、定期进行测试，及时反馈总结。
六、课时安排：
一、解决问题（4课时）
二、表内除法
（一）（13课时）
1．除法的初步认识
平均分…………………………………………………2课时左右
除法……………………………………………………3课时左右
2．用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习……………………………………………1课时
三、图形与变换（4课时）
剪一剪…………………………………………………1课时
四、表内除法
（二）（9课时）
用7、8、9的乘法口诀求商……………………………3课时左右
解决问题…………………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………2课时
五、万以内数的认识（8课时）
六、克和千克（2课时）
七、万以内的加法和减法
（一）（7课时）
有多重……………………………………………………1课时
八、统计（3课时）
九、找规律（4课时）
十、总复习（4课时
数学课程标准总目标
知识与技能
●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考
●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题
●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
●初步形成评价与反思的意识。
情感与态度
●能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
●在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
●初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
学段目标
第一学段（1～3年级）
●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；
了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
●经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。
●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；
初步感受不确定现象。
●能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
●在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
●在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。
●在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
●能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
●了解同一问题可以有不同的解决办法。
●有与同伴合作解决问题的体验。
●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
●在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
●在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
●了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
●经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
●在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
第一单元 解决问题
单元教学计划
单元教材分析：
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：
运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;
运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点：
1、结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2、例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排：
约4课时
第一课时解决问题
教学内容：
课本第4页例1及练习一中相应的习题。
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友们你们去过游乐园吗？
你最喜欢玩什么？
2、看书中游乐园情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么？
”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
有多少人在看木偶戏？
学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1、出示学习目标：
认真观察例1主题图，说说从图中你知道了什么？
生自主学习，师巡视指导。
2、检查学习情况，问：
看到这个画面，你知道了什么？
学生自由发言。
3、教师有选择的板书：
现在看戏的有多少人？
4、小组交流讨论，出示学习目标：
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
5、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
6、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
7、把两个小算式你能写成一个算式吗？
学生尝试列综合算式。
板书：
（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：
你是怎么想的？
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、作业：
练习一的5题，有困难的的同学可以请教同学或老师。
综合算式：
22+13-6
（2）22-6+13
教学反思：
第二课时解决问题
课本第5页例2及练习一中相应的习题。
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
从不同的角度发现并提出问题以及用不同的方法解决问题。
面包房情境图。
谈话：
小朋友你们喜欢吃面包吗？
今天，老师带你们去面包房看看，看看那里是什么样的，想吗？
板书课题。
二、自主合作交流，探索新知
认真看书中游乐园面包房图，看看图中的小朋友们在做什么？
说说从图中你了解到了哪些信息，可以提出什么问题。
2、学生自主学习，师巡视了解学习情况。
3、检查学习情况：
学生自由回答。
4、根据学生回答教师板书问题：
还剩多少个面包？
5、小组交流讨论。
出示学习目标：
（1）应该怎样计算：
6、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
7、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求：
，在解决问题的思路上不同。
8、把两个小算式你能写成一个算式吗？
（1）54-8-22
（2）54-（8+22）
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
1、二年级一班有40名同学，18人参加了语文学习小组，16人参加了数学学习小组，其他的都参加了英语学习小组。
参加英语学习小组的有多少人？
2、把下面每组的两个小算式列成综合算式。
（1）15+7=2241—22=19综合算式：
（2）64—18=4646—25=21综合算式：
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
54-8-22
（2）54-（8+22）
第三课时解决问题
第8页例3及练习二中相应的习题。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
跷跷板乐园图。
教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
谈话：
小朋友爱玩跷跷板吗？
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
认真看书中跷跷板乐园图，看看图中的小朋友们在做什么？
跷跷板乐园一共有多少人？
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
7、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
8、学生尝试列综合算式。
（1）4X3+7=19
（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……
1、完成9页做一做。
2、练习二的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
同时对学生进行尊老爱幼的教育。
4X3+7=19
（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……
第四课时解决问题（练习课）
课本第10、11页练习二
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。
1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？
不过看了以后还要解决几个问题。
二、合作探索，巩固新知
1、出示学习目标：
（1）观察第9页做一做主题图，从不同的角度去观察与思考，合作完成。
（2）第11页第3题，认真观察并思考，独立或合作完成。
（3）第4题，学生独立完成表格，并说说怎么算总分。
（4）完成第5题思考题，合作完成。
2、学生学习，师巡视指导。
3、检查学习情况。
三、课堂总结：
通过今天这节课我们又有什么收获？
四、作业：
10页1、2题.
第二单元：
单元教学计划
单元教学内容：
表内除法
（一）课本P13～36页。
单元教才分析：
本单元教学内容主要有：
除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：
第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
1、除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时
除法…………………………………………………3课时
2、用2～6的乘法口诀求商………………………7课时
整理和复习………………………………………1课时
第一课时平均分
课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
理解掌握平均分的含义，方法。
掌握平均分的方法。
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。
（每一组的糖果的数量不相同）
（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）学生自己取名。
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）、学生交流、汇报
二、实际操作，学习平均分
教学例2：
把15个橘子平均分成5份，怎样分？
有几种分法？
（1）讨论分配方案。
（2）各小组动手分一分。
2、学习学习，师巡视指导。
3、检查学习情况。
（1）学生汇报分法。
（2）你喜欢哪种分法？
为什么？
三、应用拓展，理解平均分
1、分一分：
把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？
（学生动手分一分）
2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
3、练习三第2题。
（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？
要使它符合题意应该怎样做？
（3）学生交流讨论汇报。
四、体验成功，回味平均分
学了这节课你有什么想法和收获？
列举生活中平均分的实例。
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
第二课时用“平均分”解决实际问题
课本P13页，例3及练习三中相应的习题。
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
1、在实践中建立平均分的概念。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
培养学生解决问题的能力和意识。
学具、主题图等。
一、创设情境，谈话引入
1、小朋友你们喜欢春游吗？
喜欢去哪里春游？
2、出示春游租船问题的情景图。
请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？
图中的小朋友碰到了什么问题？
学生观察画面，交流信息。
3、学生汇报。
4、师板书问题：
24人要租几条船？
二、探求新知，解决实际问题
1、学习例3。
出
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