《小蜗牛》精品说课稿1Word下载.docx

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这句话里藏着一个生字宝宝，瞧，你认识它吗？

（课件出示生字：

“住”）你是怎么记住这个字的？

（让孩子自己说，老师灵动反馈）

你们还学过哪些单人旁的字？

（课件出示：

你、们、他、作、什……）

谁能给“住”找个好朋友？

（学生组词训练）

把生字宝宝放进去，我们一起再来读读第一自然段。

请一个小朋友有感情地读读这个自然段。

2.学习第二自然段，随文识字

读得真好！

春天来了，小树林的景色可美啦！

妈妈对小蜗牛说什么呢？

指生读第二自然段。

真聪明，你学会了动脑读书！

孩子，这里面有几个生字不认识，没关系，老师今天教你一个读书方法，可以借助书中的插图来帮助你读书认字呀。

来，先看看这幅图，图上有什么？

（课件出示第2自然段的插图：

小树发芽的图片）

预设生：

看见小草了，小树发芽了（学习词语“发芽”，板书：

贴词卡“发芽”和发芽图）

文章是谁告诉小蜗牛小树发芽了？

（蜗牛妈妈）

课文已经把这句话完整地写出来了，请一个学生读第二自然段。

（通过反馈语指导朗读：

这个孩子的书读的真好，你看她，身子立得直直的，眼睛亮亮的，声音大大的，脸上还笑眯眯的）来，孩子们，你们就照着她这样一起读读第二自然段。

你看，借助插图来读书认字多好呀，老师还要告诉你们，以后你们说话呀，也要像课文中那样，说话要完整。

课文能读出来了，这句话里藏的生字宝宝，你们也一定认识了吧；

来，这句话里的生字宝宝，我要请几个小老师来教大家认读。

（随文识字：

孩、玩吧、认识“王”字旁）

（三）课中休息（课件出示：

蜗牛和黄鹂鸟）

（四）随文识字，看图猜字，学习第三自然段

1．师：

听完了歌，我们接着读这个故事。

当蜗牛妈妈对小蜗牛说，去小树里玩，它去了吗？

它回来后跟妈妈说了什么？

谁来读读这一段。

（指学生读第三自然段）这里面有几个生字宝宝，老师把它请出来，看你还认识它吗？

2.（贴词卡：

草莓）先指生猜生字，再出示图帮助学生认识这个词语。

3.再贴词卡和图：

“爬呀”（让学生根据图学习这个词语）

4.分析“爬”字，并找朋友，“爬”字，左边一个“爪”右边一个“巴”；

“爪”半包着“巴”，所以是半包围结构。

给“爬”字找朋友：

爬走、爬山。

5.师：

课件出示“久、回、”字，现在没有图，也没有拼音，你能把它放回文中，联系上下文猜猜这两个字怎么读吗？

①谁来猜猜第一个，生：

读“又”，师：

它确实长得有点像“又”但不完全像，它读“jiǔ”，与喝酒的“酒jiǔ”同音，独体字，怎么组词？

（很久、好久）

②师：

再来看看第二个“回huí

”，谁来猜一猜，生：

读huí

师：

这个字可以怎么记住它呀？

（大口包小口，全包围结构）写在田字格怎么写呢？

老师示范写“回”字，请大家翻到课本110页，拿出铅笔写一个“回”字，“回”字怎么组词？

（回家、回来）。

7.师过渡：

小蜗牛爬呀，爬呀，这一路上除了看到了可口草莓，还看到什么了呢?

（课件出示长满叶子的小树）生：

（树叶）

8.师：

叶子是什么颜色的呢？

生：

碧绿碧绿的。

9．学习ABAB式词语：

碧绿碧绿，让学生拓展说几个ABAB式，老师举例说：

雪白雪白

10.把刚刚学的这些生字宝宝放回课文中，第三自然段你一定能读得很顺溜了（课件出示第3自然段）。

再请刚刚读那个学生读第三自然段。

齐读第三自然段。

11.今天我们读了三个自然段，你能尝试把这三个自然段背下来吗？

（生练习背）指一生背，齐背。

12.今天我们学习了那么多生字宝宝，你们都认识了吗？

12个生字，让孩子玩“摘草莓”的游戏，再开火车认生字组词）

三、结束课堂：

小蜗牛接下来会发生什么样的故事呢？

下节课由你们老师来完成了，不过郑老师还是希望你们在学完这个故事之后，能去看看《犟龟》这本书，书中会发生什么故事呢？

去看看就知道了。

【板书设计】

14小蜗牛

发芽图草莓图爬行图

发芽草莓爬呀

一年级下册语文教案-21、小壁虎借尾巴（第1课时）人教（部编版）

21、小壁虎借尾巴（第1课时）教学设计

教学目标

（一）知识目标：

1、认识“壁、墙”等12个生字。

2、会写“捉、条”等7个字。

3、认识偏旁：

户字旁“户”，车子旁 

“车”

（二）能力目标

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

（三）情感目标：

初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：

理解课文。

教学方法：

讲授法演示法 

练习法 

读书指导法 

游戏法 

问答法

教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

教学过程：

一、导入谈话

你看见过壁虎吗？

图中，小壁虎干什么了？

同学们，今天我们学习的课文就是关于小壁虎的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小壁虎借尾巴》，请大家把课题读两遍。

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。

没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。

还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。

让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

bì

qiá

nɡ 

wé

nyǎoduà

nní

n 

bō 

shuǎi 

ɡǎnfá

shǎ 

zhuǎnzhuō 

tiá

opá

壁 

墙 

蚊 

咬 

断 

您 

拨 

甩 

赶 

房 

傻 

转 

捉 

条 

爬

jiě 

cǎo

姐 

草

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

例如

学习生字壁：

音节：

两拼音节，偏旁：

土字旁，结构：

上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

nà

苦难

难 

Ná

n难看 

反义词

借——还 

难过——高兴

近义词

难过——难受，高兴——快乐，开心 

掌握——把握

这节课我们要记住

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。

（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、考一考你

汉字魔术

写偏旁

转——（ 

） 

壁——（ 

断——（ 

拨——（ 

赶——（ 

傻——（ 

加偏旁

方——（ 

）（ 

巴——（ 

且——（ 

你——（ 

早——（ 

借——（ 

难过——（ 

六、升华学习

游戏：

摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。

种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版

10《大还是小》教学设计

1、会认“候、觉、得”等11个生字，会按笔顺正确书写“自、己、衣”3个字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。

掌握3个新偏旁。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不要长大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界。

3、积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化。

4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得很小。

【教学重难点】

重点：

通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情.

难点：

懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐承担起一定责任的道理。

1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。

（教师）

2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读并记忆生字。

（学生）

【课时安排】

两课时。

第一课时

课时目标：

朗读课文，了解课文大意。

认识生字。

朗读、识字、写字。

在朗读中了解课文内容，进行语言训练。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1、师：

小朋友们,你们今年几岁了?

你觉得自己长大了吗?

结合学生回答，出示字卡“大”，大声地读。

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？

——小，出示字卡“小”。

上课时，回答问题的声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”，读一读。

2、师：

有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?

今天我们一起来学习一篇有趣的课文，题目叫《大还是小》。

（板书“还是”）一起来读一读课题。

3、教师出示温馨提示一：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

二、初读课文，学习生字

1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?

下面听老师来读课文:

请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考。

2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!

现在请你们自己来读课文,注意:

双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目,（学生读书,老师巡视,纠正读书姿势）

3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听，来当小纠察员:

字音读准了吗?

句子读通顺了吗?

4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。

（出示句子:

有时候,我觉得自己很大。

有时候,我觉得自己很小）

（1）（出示词语:

时候、觉得）这两个词都有轻声音节,谁能读好它们?

古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。

所以“时”的偏旁是日字旁。

（2）（出示词语:

自己）“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这个词？

检查自主学习情况。

（1）我会读

课件出示词语：

时候　觉得　穿衣服自己　很小　快点儿（“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②识记生字：

小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

③考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。

”（穿）

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！

（学生自由选择生字说说自己的识字方法。

④小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导（自、己）

1．交流谈话。

在这十一个生字中哪个字最简单？

（己）组一个词好吗？

（自己）

课件出示田字格里的生字：

自、己

听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！

它们正在问大家：

“我们有相似的地方，你们发现了吗？

”（它们都是独体字）

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

（自：

横平竖直，几横之间间距均匀；

己：

上窄下宽，竖弯钩要圆转。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

（1）再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？

你有新的疑问吗？

预设：

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

板书设计：

10大还是小

很大？

自己

很小？

第二课时

1.熟读课文，感受“我”的心情变化。

能结合生活实践进行语言表达。

2.继续认识生字，学习书写汉字。

朗读课文，识字写字。

体会“我”的心情，懂得道理。

教学准备：

课件。

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

（3）小组比赛读。

2．回顾问题。

想一想上节课我们都提出了哪些问题？

什么问题我们没有解决？

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~”画出来。

为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

①“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？

（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？

（指名回答）让我们一起齐读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：

衣。

请你用喜欢的方式读一读。

（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。

）

你是用什么方法认识这个生字的？

（“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2．书写生字。

（1）观察一下，这个生字的结构是怎样的？

（“衣”是独体字。

（2）观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。

（教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺，最后一笔是长捺。

撇捺舒展，呈三角形。

（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

（4）展示评价。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？

（指名解答）

2．你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；

有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

五、课堂练习

1.找出每句话中的一对反义词，画出横线。

（1）妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。

（2）一年级的同学多，二年级的同学少。

（3）散步时奶奶总是走得慢，我总是走得很快。

2.照样子说句子。

例：

我觉得自己很小。

（1）妈妈觉得。

（2）觉得。

3.拓展阅读

我长大了一岁

小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。

再也不捉你们了，我长大了一岁。

小弟，（），看见我不要抹眼泪。

再也不欺负你们了，我长大了一岁。

爸爸，（），我长大了一岁，

大孩子做的事，我都要学会。

（1）想一想，（）里应该填什么？

（提示：

“我”不欺负小弟，还有谁？

——小妹；

除了爸爸，“我”还应该告诉谁要学会大孩子做的事？

——妈妈。

（2）长大了一岁后，“我”不做哪些事了？

板书设计

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

教学反思：

《雷雨》第一课时教学设计

吴小娥

教学目标：

1.朗读课文，初步感知文章大意。

2.随文学习生字，重点指导书写“黑”“垂”。

3.精读1-3自然段，体会雷雨前的景象。

教学重难点：

1.识字写字。

2.学习课文1-3自然段，体会雷雨前的景象。

一、导入，揭题。

1.播放雷雨音频，问：

同学们，认真听一听，说说你听到了什么声音？

2.生：

雷声、雨声…师：

又打雷又下雨，叫做雷雨。

3.学习“雷”：

，雷是一位新朋友，我们一起来认识它。

出示生字卡片“雷”，齐读，你有什么好方法来记住它？

写雷字的时候要注意什么？

雨字头作为偏旁，要给下面的田字让位置，所以横折钩就写成横勾，请跟老师书空。

师范写。

4.雷雨是夏天常见的一种自然现象，今天，我们一起来学习雷雨这篇课文，一起来读课题。

二、初读，整体感知。

1.师：

课文是怎么描写雷雨的呢？

让我们一起来走进课文，请同学们打开课本74页，读之前，请听清楚老师的要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把不会读的字圈出来。

2.接下来我们来看一看，听一听电脑老师是怎么读？

听的时候老师也有要求：

A认真听，把你刚才遇到难读的字或者不会读的字听清楚了。

B想一想：

哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

（播放朗读视频）

3.1-3自然段写了雷雨前，4-6自然段写了雷雨中，7-8自然段写了雷雨后的景象。

三、精读课文

学习雷雨前，过渡：

雷雨前是什么样子的呢？

指名说.那课文又是怎样写的呢？

（一）请同学们细细读一读1-3自然段，再和你的同桌找一找这3个自然段写雷雨前的哪些景物呢，用—画出来。

（二）检查：

生汇报，随机板书（乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声）

（三）学习第一自然段：

1.哪个句子是写乌云的？

谁能找一找。

2.出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

图片出示，看，这就是满天的乌云，“乌”是个生字宝宝，谁来读？

指名读，与我们学过的什么字长得很像？

（鸟）你是怎么区分它们的？

老师的方法是：

乌鸦全身都是黑色的，都看不见它的眼睛了，所以乌里面没有一点。

天气好的云朵是怎么样？

下雨前的乌云又是怎么样的？

课文里用了哪个词？

（黑沉沉的）出示词卡，认读“黑”，黑是表示颜色的，你能给它找个朋友吗？

黑沉沉什么意思？

请同学们观察图片，再告诉老师。

（引导云很多，很厚，很重）它个ABB的词，你还能说出这样的词吗？

这个句子中还藏着一个生字宝宝，谁能找出来？

出示生字卡片“压”，指名读，谁能做个“压”的动作。

这些黑沉沉的乌云向你压下来，你会觉得怎么样？

（很重）

指导读。

引导往下压的时候要用劲，所以把“压”读重一点。

指名读，全班读。

（老师感觉到满天的乌云都压下来了）

3.师：

这些乌云压得人都快透不过气来了，而且一丝风也没有，看，连最爱唱歌的蝉也是一声也不出。

出示句子，齐读：

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

图片出示，指名读，认识“蝉”，蝉的另一个名字是知了，齐读。

（四）学习第二自然段

1.出示课件：

忽然，天气变了，是什么发生变化了呢？

2.谁来读一读第二三自然段。

3.哪个词语最能说明天气变化得特别快？

（忽然）

4.狂风大作，把树枝吹得乱摆。

（加上动作读）

5.太可怕了，连蜘蛛都逃走了，蜘蛛是怎样逃走的？

（垂）学习“垂”，指名读，垂是翘舌音，出示蜘蛛从网上垂下来的图片，同学们看，这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，这是叶子往下垂，这是柳枝往下垂，这些垂下来的柳枝让我们想起了一句什么诗句？

（万条垂下绿丝绦）

（五）学习第三自然段

1.这雷雨前可真让人害怕，看样子雷雨就要下起来了，这时候，闪电一道比一道亮，雷声一阵比一阵响，这就是：

出示句子“闪电越来越亮，雷声越来越响”。

2.说话训练：

你能用越来越说一句话吗，和你的同桌说一说。

3.看到同学们说得那么认真，老师也想加入了，来，我们来做个小游戏，好吗？

听老师的指挥，请你跟我拍拍手，请小朋友拍出越来越响的声音，出示卡片，老师拿