中国儿童教育现状Word文件下载.docx
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全国规模较大的五个代表性幼儿园企业：
红缨（1200）、北京博苑幼儿园连锁（700）、红黄蓝（300）、金色摇篮（200），诺贝儿（178）他们相加的园所总数（2578）仅占全国幼儿园总数（20.99万所）的1.23%，幼教前100家幼儿机构市占率不足5%。
行业内企业格局较小，未出现能够把控市场的龙头企业。
园所、课程、图书、玩具、软硬件等环节零散掌握于不同企业经营业务中，链条连接不紧密，未能规模化运营。
研发不足。
学前教师工作任务重、待遇低、科研能力有限，国家对学前教育投入不足、科研支持力度不大等，主客观因素导致幼教研发成为短板。
课程设计上，幼教课程具有高可复制性，高研发投入难以带来壁垒性竞争优势，导致园所研发积极性不足，课程同质化严重。
师资匮乏，教师流动性高。
由于社会认可度低、工资待遇差、工作强度大、制度环境缺失、管理不足等外部因素影响，我国目前幼儿教师师资匮乏且流动较高。
幼儿教师流动性高不仅影响幼儿保教质量，对教师地域构成、幼儿园管理组织的稳定、幼教政策制定也带来冲击，给学前教育事业带来诸多不利。
虽然中国幼儿教育现状分析显示出了一些问题，但是国家对幼儿教育行业支持政策还是不断加码的，未来我国幼儿教育行业前景值得期待。
【篇二：
12月22日，全国妇联儿童工作部召开了第二次全国家庭教育现状调查结果发布会，发布了全国家庭教育现状调查的主要结果和核心数据。
此次调查以中小学生父母为主要调查对象，调查范围覆盖北京、天津等28个省区市的93个市县。
调查方式以问卷调查为主，辅以文献研究和网络调查。
此次调查都有哪些新发现呢？
我们一一看来。
1、家长的家庭教育观念和行为整体状况趋好
九成左右父母对未成年人家庭保护的法律规定表示认同；
九成以上父母自我感觉家庭关系良好，八成以上觉得自己和孩子快乐；
父母对自身教育职责的认识趋于理性，家长最看重的教育责任，排在前五位的依次是：
“培养良好行为习惯”、“教孩子明辨是非”、“教孩子学会自我保护”、“家长以身作则”和“创造温馨的家庭环境”；
父母的生育观更注重家庭生活充实和自身人生美满；
父母的人才观趋于社会的主流价值观并且更加务实，父母首选是希望孩子成为“敬老爱幼有家庭责任感的人”，比例达到78.3%，其次是“身心健康阳光快乐的人”，达到76.1%，第三是“遵纪守法诚实守信的人”，占65.7%。
2、家长的家庭教育还存在一些突出的倾向性问题
多数父母存在不同程度的养育焦虑，父母最担心孩子的事，排在前六位的依次是：
“人身安全问题”、“学习成绩不好”、“没养成好的行为习惯”、“心理健康问题”、担心孩子“身体不好”和“沉迷网络”；
家庭教育分工中母亲唱主角，父亲“缺位”近一半；
调查还发现，目前父母过于关注孩子的学习，7成以上父母“陪孩子写作业”；
部分父母缺乏对孩子劳动、运动等能力的培养，父母认为孩子最差的是“家务劳动能力”。
家长在有关儿童法律的学习方面欠缺，认真学过的不足一成。
3、家庭教育面临着互联网发展的新挑战
互联网普及大势所趋，孩子上网近七成，66.8%的父母说自己孩子上网，农村孩子上网率达到57.7%；
父母在互联网应用上不具优势，坦承“孩子比我强”和“我跟孩子不相上下”的超过六成；
互联网对孩子的作用让父母喜忧参半；
对孩子上网，高达95.6%的家长表示会管；
七成以上父母利用互联网获得家庭教育知识和帮助，自媒体运用最多，获取家教知识和帮助的渠道排在前四位的依次是：
“微信公众平台”、“qq/微信家长群”、“孩子所在学校/班级网站”、网上家长学校”。
4、家长对家庭教育指导服务需求强烈
家长在家庭教育面临四大困难，依次是“不知道用什么方法教育孩子”、“辅导孩子学习力不从心”、“太忙，没有时间”、“不了解孩子的想法”，农村父母遇到的困难比城市父母更为突出；
家长遇到问题多靠自己解决，三成以上家长“没有接受过家庭教育指导服务”，家长接受过家庭教育指导服务的机构和组织，排在前三位的是：
教育部门的幼儿园和学校、妇联系统所办的家庭教育指导服务机构、免费的社会公益组织；
超过六成家长对家庭教育指导表示满意。
另据调查结果显示，在获取家庭教育指导渠道方面，农村家长更需要广播电视节目，城市家长更需要网络新媒体，城乡差异显著。
根据调查结果，全国妇联儿童工作部提出对策建议：
一是做好家庭教育事业发展顶层设计，进一步完善家庭教育相关政策措施，建议尽快出台家庭教育法；
将家庭教育知识宣传普及和家长家庭教育指导服务纳入公共服务范畴；
建立家庭教育指导者资格认定制度，实行家庭教育指导相关机构准入制度等。
二是把握科学的家庭教育传播理念和方向，对涉及儿童权利和父母职责的相关法律、政策规定进行系统梳理，转化为父母必读和家庭教育指导的必修读本，同时，加强对家庭教育指导者和传媒从业者的专题培训，指导并监督其把握传播方向。
三是积极搭建家长自我教育的有效平台。
建好信息平台，大众传媒尤其是互联网应当成为现代社会家庭教育指导的主渠道；
搭建活动平台，通过多种形式的家庭教育知识普及活动、宣传实践活动等，为家长创造学习、参与、分享的条件和氛围；
搭建互助平台，支持和鼓励发展家长自助组织。
四是着力培育家庭教育社会组织。
进一步统筹规划，进行家庭教育服务市场化运作的调查研究，在此基础上建立规范化的管理制度；
最大限度地调动民间组织或机构指导服务家庭教育的积极性，使其与正规化的家庭教育指导服务机构实现优势互补；
在现有家庭教育指导工作基础上为家长提供“菜单式”的服务项目。
【篇三：
内容摘要：
本文针对当前青少年儿童教育之现状、教育缺失偏差原因、导致的不良后果进行了分析，并对存在的问题提出了意见建议，以供参考。
关键词：
青少年儿童教育现状成因危害对策建议
百年大计，教育为本。
教育是国家发展的基石。
教育关系到民族的兴旺，人民的福址，国家的未来。
其实，政府、家庭、学校、社会都意识到了教育的重要性，但一直以来却解决不了为人所诟病的教育“病根”。
当前教育现状究竟如何？
是什么原因导致的？
并带来什么样的后果？
该采取什么应对措施？
笔者在此略谈浅见。
一、当前教育之现状
（一）溺爱教育。
如今的小孩，尤其是独生子女，俨然是家中的“小皇帝”、“活菩萨”、父母的掌上明珠，爷爷奶奶的活宝贝。
小孩在家可谓呼风唤雨，要什么有什么，且要星星不能给月亮。
一家人都围着孩子团团转。
爷爷奶奶负责抱小孩，父母负责喂小孩，叔婶负责给小孩买玩的和吃的，小姑子负责给小孩洗屎尿布。
正应证了农村目前流传的那句话：
“孩子是祖宗，父母是相公，爷爷奶奶是长工。
”有的父母更是整天担心，小孩含在嘴里怕化了，捧在手里会掉了，就像是见不得光、吹不得风、淋不得雨一样。
有的小孩刚考上大学，全家人还要兴师动众送其到学校，为其安顿好一切才依依不舍离开。
（二）纵容教育。
现在很多家庭，尤其是独生子女家庭及“富二代”家庭，对孩子教育都存在一定程度上的纵容过失。
有的家长当孩子养成了坏习惯，在校谈恋爱，在外占染了不良习气（如：
上网、吸烟、喝酒、打架斗殴等），竟然还争一只眼闭一只眼，听之任之；
有的家长对自己小孩在外面或在学校受了委屈，便心痛得不得了，找人讨公道、算帐，非要搞得不依不饶、没完没了不可。
如，有的小孩在校上体育课受了伤，家长便跑到学校大闹乾坤，非要讨个说法不可。
有些学校担心发生意外伤害担负不起责任，干脆取消体育运动及其他各类社会实践活动，这不能不说是当前教育的悲哀。
（三）应试教育。
当前的教育体制用一句话来概括就是：
以分数论英雄，把升学率和成绩作为教书育人的唯一标准。
学校一味给学生灌输理论知识，家长整天为孩子的成绩发愁，小孩子则成为了学习的工具和奴隶，永远有看不完的书和做不完的作业。
值得一提的是，许多家长都错误地认为，孩子不能输在起跑线上，一、两岁大的幼儿就开始开始接受托儿班、亲子班教育，稍大的孩子就开始今天这个培训，明天那个辅导，过早地给孩子背上学习包袱，既扼杀了小孩的童真童趣，又加重了家庭经济负担。
特别是到了升学阶段，父母更是煞费苦心、殚精竭力、削尖脑袋为孩子拉关系、跑门子，希望孩子能读上重点中学或大学。
为了孩子，家长可谓节衣缩食、操劳一生，尤其是农村家庭，他们几乎把所有的积蓄都用在了孩子的学业上，等孩子毕业后，父母还要为孩子的成家立业操心，而父母最终能从孩子身上得到什么，只有自己最清楚。
应试教育的反面结果是，漠视了孩子在思想道德、价值观、安全、生存、为人处事等方面的教育，导致孩子单方面成长发展。
（四）暴力教育。
与溺爱教育相反的暴力教育，这也是中国最为传统的教育。
这种教育的最大特点就是，孩子犯了错，不问青红皂白拳脚棍棒侍候，给孩子造成肉体和精神上的伤害。
也有人把这种教育称为“警察式教育”，即像警察审讯犯人一样：
做了什么，为什么要这么做，以后还敢不敢做。
还有的家长把打骂孩子作为其宣泄情绪的主要方式。
特别是“棍棒之下出孝子”的语境下，打骂孩子成为家常便饭。
以“不听话”或“看不顺眼”为由虐待或打死孩子的报道常见诸报端。
还有就是学校体罚学生的现象也屡见不鲜。
二、当前教育滞后的成因
16年前，中国青少年研究中心副主任孙云晓在《夏令营的较量》中就写出了民族的隐患，16年后，这一隐患非但没有解决，甚至日趋严重，这又是为何？
于笔者之见：
（一）国家政策的因素。
人口计划生育政策导致不少家庭成为独生子女家庭，有的甚至几代单传，孩子是家长的心肝宝贝，也担负着未来一对夫妻赡养四个老人的义务，所以家长都不愿意让孩子承受挫折和生活的压力，怕担心发生意外，学校也怕担不起责任，所以曾风靡一时的夏令营活动至今基本上“流产”在中国社会保障体制还不完善的情况下，在农村，小孩在“养儿防老”中更凸现其重要性，因而父母把孩儿当“心尖”也就不足为奇了。
（二）教育体制的因素。
把分数和升学率看成是检验教学水平和质量的唯一标尺。
在学校考高分就是好孩子，在学校孩子的任务就是学习，从而忽略了对孩子人格、心灵、品性、社会实践能力等方面的的综合培养。
（三）用人制度的因素。
当前我们的用人门槛太高，基本上是在拼学历。
国家招考公务员也好，企业招聘一般办公室人员也罢，基本上都要求本科以上学历，不上不下的大专学历成为摆设。
况且现在用人单位首先问的都不是能力而是学历，这就无形中滋长了应试教育存在的空间和土壤。
（四）隔代教育的因素。
现在农村主要劳动力常年在外打工，因没有能力和条件把小孩留在父母身边，只得将小孩放在老家由爷爷奶奶代养，由于隔代教育的种种局限性，导致小孩教育的严重缺失。
（五）“问题家长”的因素。
现在很多问题小孩都与“问题家长”有关。
溺爱本身就是错爱，是有问题的爱。
由于家长过分溺爱孩子，没有给孩子自由和健康成长的空间，没有给孩子锻炼的机会，导致小孩没有承受生活和适应社会的基本生存能力。
三、当前教育造成的不良后果
（一）造成孩子心理脆弱。
溺爱教育培养出来的孩子必然是“花瓶小孩”、“泥巴小孩”，他们撒娇、颐指气使、依赖程度高、心里承受能力差。
因家长对孩子百依百顺，从不打骂，从没有吃过苦、受过累，一旦某一天小孩做错了事，家长打骂他（她），他（她）就觉得受了天大的委屈，想不开，于是一次批评打骂足以让于他们离家出走，甚至走上自杀的不归路。
现在的孩子为何频频上演离家出走、跳楼、自杀等悲剧，视生命如草芥，这与当前的“问题父母”和“问题教育”是密不可分的。
（二）对社会常识的严重缺乏。
勿庸置言，一些长在农村的小孩居然有不知道自己一天三餐吃的粮食是哪里来的，有些城市小孩还说花生是从树上长出来的。
这就是当前教育缺失导致的。
为什么现在大学生毕业后，读了一肚子的书，一旦步入社会后便屡屡碰壁，经常被人忽悠、上当受骗，这些都与当前教育体制有关。
平时家长、老师教的都是些死板的文化知识和孔孟之道，没有教孩子如何去认识社会的另一面。
有的学生读了十几年书，连基本的交通、防水、防火、防电等基本的安全知识和自救逃生的常识都不懂。
这不能不说是当前教育的失败。
（三）影响孩子健康成长。
开放的社会必须是一个充满诱惑力的社会，良莠杂陈充斥其中，尤其是网络游戏对青少年儿童产生了无以抗拒的吸引力。
由于当前家庭、学校、社会三者教育的不当，家长、学校管教不严，极易让小孩占染“黄赌毒”等社会不良风气，有的小孩整天沉迷网络游戏，荒废学业，特别是一些凶杀影像和网络游戏，不仅防碍了孩子学习，还扭曲了孩子的心灵，给孩子造成了心理上的巨大伤害。
当然孩子沉迷网络不能自拔也是当前家长、学校教育最为头痛的事情。
还有一种情况就是，父母越溺爱孩子越不想让其吃苦，便越容易制造“肥胖孩子”和“玻璃孩子”，这样孩子的体质自然就弱，受挫能力自然就差。
（四）危害社会。
面对当前的社会环境和风气，如不正确引导，很容易让一个小孩学坏，变得流里流气，甚至走上违法犯罪的道路。
特别是隔代教育，爷爷奶奶对孩子的溺爱和纵容，小孩平时养成了好吃懒做的习惯，用钱大手大脚，出到社会后，谋生赚钱的本事没学会，花钱的本事却很大。
身上没钱，便干些偷扒抢劫之能事，走上违法犯罪的道路。
这一现象早已不是什么新鲜事了。
（五）独立生存能力差。
溺爱教育的后果就是造成小孩百分百的依赖性，让小孩变成名副其实的“寄生虫”、“啃老族”，只会衣来伸手、饭来装口，有的小孩七八岁还不会洗脸穿衣服。
一旦遇有不适或碰到艰难曲折，便无所适从，找不着北。
有的孩子一旦离开父母，基本的生活自理能力都没有。
笔者一个同事亲戚的小孩，从小吃带核的东西都是由爷爷奶奶挑剥好后再给他吃，现在没人给他剥，他看到带核的东西居然都不吃。
这就是溺爱教育造成的结果。
我们或许不会忘记，1992年的那场较量，在内蒙苦草原举行的中日探险夏令营活动，中国的孩子在体质上、自立上、意志力上都输给了日本孩子。
这说明了什么，说明了中国当前教育已步人尘后，人家日本、韩国、美国、德国搞的是磨难教育，是大爱，我们实行的是溺爱教育，是小爱；
人家注重的是小孩体质、生存能力和意志力的培养，我们注重的是知识和学分。
在知识竞赛上，我们的孩子从来没有输给任何人，但在实践能力上，我们的小孩却相形见绌、远不如人。
（六）高分低能。
应试教育必然导致高分低能现象。
为什么很多“海归”成了“海龟”和“海带（待）”呢？
这不是说他们学历不够，恰恰是因为他们能力不足。
君有闻，某高校一研究生连个小小的螺丝都不会拧，这对他本人的学历学位不能不是一种无形的嘲讽。
（七）扭曲人生价值观。
当前的社会教育环境极易制造一群“成人化孩子”（生理上是孩子，说话做事像大人），并助推了“读书无用论”，也易造成孩子在价值观上的严重错位。
如：
在重庆大渡口某街道的社区财商培训课上，老师要求30位小朋友写出“赚钱有哪些方式”的答案时。
其中，一位8岁男孩正儿八经写出“抢劫”、“当小姐”、“放高利贷”这样的答案，着实令人震惊。
还有就是，当“父母皆祸害”成为社会上的热词时，我们做父母的不感到寒心吗？
不值得我们好好反思吗？
（八）造成孩子性格的极端叛逆。
溺爱教育要么给孩子无拘无束的自由，要什么给什么；
要么越俎代庖、事事由家长包办，包括孩子的人生都由父母规划安排。
暴力教育则上是摧残孩子肉体，扼杀孩子心灵。
但两种教育的结果则是殊途同归，都会造成孩子心理上的孤寂焦虑，性格上的叛逆反常。
2010年3月内蒙古一法学高材生因要求父母为其买车遭拒弑父，就是因为过分溺爱导致的悲剧。
当然从小受虐待或在家庭暴力环境下成长的叛逆孩子杀父母的事件也同样发生过。
四、对青少年儿童教育的对策建议
（一）培养孩子良好习惯，为其今后成长储存资本。
良好的习惯是孩子成功的基石。
孩子犹如一棵小树苗，在它开始弯曲成长时就要及时进行扶正，不然它就难以长成笔直的参天大树。
有道是，习惯一旦形成了就难以改变。
坏习惯一旦形成，更难以改变。
因此，作为孩子教育的启蒙老师，父母从小就要以正确的方式方法引导好孩子养成良好的生活习惯。
如果等孩子形成了坏习惯再去改便为时已晚，即使矫正了也要多花好几倍的努力，甚至无济于事。
笔者一位朋友，其小女孩四岁，一直以来由她姥姥照看，因平时穿惯了反鞋，现在她父母怎么改怎么说都没用，她就任性坚持她穿的鞋是顺鞋。
因此，形成良好的习惯，对小孩子的成长是十分关键的，也是非常必要的。
（二）加强磨难砺志教育，培养孩子独立自主的能力和坚韧的意志力。
说到受挫教育，笔者不得不提及深圳一位叫谭天弘的另类育儿经的故事：
早些年，当他发现八岁的孩子害羞、胆小、体质差等毛病时，他便把孩子踹入游池强逼其冬泳；
他带着孩子八次进入西藏探险，几次遇险；
去国外旅游，他逼着孩子自己安排行程；
他带着孩子去灾区做义工，和灾区人民同甘共苦。
以一种独特的教育方式让小孩劳其筋骨、苦其心志、使其独立生活，并培养孩子的社会责任感。
在旁人看来谭先生让小孩参加大量的社会实践活动必定会耽误孩子的学习，然而他的小孩却于2009年以高分考取了清华大学。
说起这段苦难的经历，谭先生的爱人是这样说的：
“孩子总有一天要离开父母，离开父母后他们会碰到很多困难，与其让小孩在以后面对困难时去思考如何做，还不如早点让孩子认识这些困难，培养孩子解决问题的能力，这样孩子在遇到困难时会更加轻松地挺过来。
”
另外值得一提的是，我们不提倡“棍棒教育”，但适当的批评和打骂也无妨。
可以想见，一个小孩连基本的批评或打骂都承受不了，这种小孩能干出什么大事业来吗？
回答是否定的。
孩子是父母的心头肉，疼爱孩子是每个父母的本能，但疼爱也要有个度，不能适得其反，过分疼爱就是溺爱，其结果只能朝着父母预期相反的道路滑行。
（三）深入推进素质工程教育，培养孩子的生存适应能力。
有一句话是这样说的：
培养孩子成为一个什么样的人永远比成绩是怎么的更为重要。
对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生或成败或幸福或痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。
而我们当前教育最大的弊病就是让孩子永无止境地学习文化理论知识，在培养孩子动手能力及社会实践能力上做得明显不够，这种让孩子知其一不知其二的教育模式直接导致了孩子高分低能和对社会环境的不适应。
孰不知，社会是一个多面体，有好的一面，也有不好的一面。
会读书的孩子当然是好孩子，但不会读书的孩子也未必就不是好孩子。
理论教育是必不可少的，也是必须的，但笔者认为培养孩子的动手能力和适应社会的生存能力同等重要。
与其培养一个只知读死书的“书呆子”还不如培养一个拥有一技之长能立足于社会的技能人才。
当前社会缺的不是文化人，而是缺有一技之长的专才和复合型人才。
每个孩子都有其本身的特质，他不会读书可能在其他方面有他的天赋和特长。
所以教育最大的成功就在于因孩施教，积极培养孩子的兴趣，最大限度挖掘孩子的潜能，最大范围发挥孩子的主观能动性和创造力，这是我们当前教育最需要做的。
果然如此，我们教育也就不会遭到社会各界一直以来的质疑声，我们的教育也就进步了。
更为重要的是，在学习文化的同时，我们同样不能忽视思想道德教育、八荣八耻教育、“五讲四美三热爱”教育，让孩子知荣明耻、明辨是非，知道什么叫真善美，什么叫假丑恶，让孩子树立正确的世界观和人生观，这是素质教育的应有之义。
同时要加强治安、交通、安全、消防教育，提高孩子防范意识和安全意识，懂得基本的自救逃生。
唯有如此，培养出来的孩子才是一个知识丰富、人格健全、德智体美劳全面发展的人，这样孩子涉入社会后，便能左右逢源、游刃有余。
（四）培养孩子的团队协作精神，增强孩子的责任感和使命感。
说到团队精神，笔者很想对“狼性教育”作番分析，当然一说到“狼”，有些人便不由自主地绷起了神经，自然会说狼是凶残、野性、冷酷的动物。
笔者在这里要说的是，并不是要把我们的孩子从“羊”变成“狼”，而是要培养孩子的“狼性精神”，培养孩子团结合作、勇敢坚韧、适应环境能力强的精神。
在动物界里，狼是最勇敢、最聪明、最有团队精神的动物。
狼有着惊人的适应环境的能力，善于挑战逆境，甘于忍受寂寞，只要锁定目标，便永不言弃。
有着团队精神的狼，足以让狮、虎、豹、熊等猛兽色变，足以使任何比其更为凶猛的野兽汗颜。
而当前体制教育下培育出的孩子，要么像羊一样温顺懦弱、逆来顺受、委曲求全，要么自命清高、我行我素、骄横跋扈、目中无人，喜欢搞“小圈子”、拉帮结派、讲哥们义气，缺乏集体荣誉感和社会责任感。
我们每个人都不是处在真空中，都是生活在人际网里。
狼为何能征服比它更高大凶猛的野兽，就在于它们有良好的团队精神。
大到一个国家和民族，如果没有强大的凝聚力，只能是四分五裂，一盘散沙；
小到一个单位家庭，没有团结合作精神，只能是苟利之争、勾心斗角。
一个人就算有飞天的本事，迟早也会被重重地摔在地上。
因此，我们的教育应该猛醒，要更多地培养孩子如何做人，培养孩子的团队合作精神，培养孩子的责任意识、大局意识和奉献意识，形成“我为人人，人人为我”的人生价值观，让狼的精神真正体现在寄托和承载着民族命运与希望的孩子身上。
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