高中化学新课程标准实施方案和程序设计文档格式.docx

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化学1、化学2

六个选修模块中任选一

6

6种

一般理工类

六个选修模块中任选二

8

15种

30种

化学及相关专业类

六个选修模块中任选四

12

360种

按新课程的理念、要求和设想，学校最佳的课程开设方案自然是每个学期的每一个学段都开设所有的必修、选修模块，每一位老师有自己的固定教室、教学资源及相对固定的教学模块，所有学生都能按自己的意愿、兴趣和需要自由选择老师和修习模块，学生可跨年级、跨班级上课（据说国外有这样的教学方式）。

然而，目前我国中学教学的实际情况是：

学校学生普遍超编（教育质量较高的重点中学尤其突出）；

学校缺少足够的师资、教室（实验室）和教学资源；

高等学校招生实行统一考试并以考试成绩作为录取依据这一相对公平的招生办法不可能在短期内取消；

升学率作为衡量中学教学质量的重要指标将被社会长期认可等等，所有这些，都不是短期内可以解决的。

所以，在目前的教学现状下，这种严重脱离当前我国中学教学实际的理想模式是不可能实现的。

因此，我们只能面对现实，积极创造条件，设计既能满足学生需要、又能适应高考要求且相对容易操作的实施方案供学生选择。

二、新课程实施方案设计及比较

根据教育部制定的《普通高中化学课程标准（实验）》的内容和要求，通过比较各化学课程模块的特点、模块间的联系、各模块的学生适应性、教师专业适应性、教学资源适应性等[3]进行综合平衡，设计并筛选出下列四套实施方案，现将各方案及其特点分析比较如下。

1．课程代码：

课程模块

化学1

化学2

化学

与生活

与技术

物质结构与性质

化学反

应原理

有机化

学基础

实验化学

课程代码

HX-1

HX-2

HX-3

HX-4

HX-5

HX-6

HX-7

HX-8

2．课程实施方案设计

方案1：

高一

高二

高三

学期

学段

课程

课时

第一学期

第一学段

4

复习

3－6

第二学段

第二学期

● 

方案1说明：

A. 

在高一的2个学期4个学段集中开设HX-1，HX-2，HX-3三个模块，以方便全体学生在化学学科中顺利地获得高中毕业所需基本学分。

B. 

HX-1，HX-2，HX-3三个模块均在相邻的两个学段中重复开设，既可充分尊重学生的选择权，方便学生选课，又为在模块考核中未通过的学生提供了充分的重修机会，还为师资调配提供了更多的机动。

C. 

在高二的每个学段均同时开设HX-4，HX-5，HX-6，HX-7，HX-8模块，以最大程度地满足学生选择的需求和方便，充分体现了化学课程标准“考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实践课程的选择性[4]”的要求。

D. 

留出高三一学年近3.5个学段（假设高考仍在六月初）用于高考复习，以利学生从容应考。

周课时为3－6，是为适应“普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求[5]”而设置。

方案2：

HX-3（文）

HX-4（理）

HX-8（化）

HX-5（化）

4－6

HX-7（理）

HX-6（化）

HX-7（化）

方案2说明：

考虑到HX-1、HX-2两个模块是全体学生必修，所以由学校统一安排在高一学习。

学校可将全年级学生按班级一分为二，一半班级在每一学期的第一学段修化学，另一半班级在每一学期的第二学段修化学。

当然，学校也可根据本校的实际情况调整为一半班级在第一学期的两个学段连续修习HX-1、HX-2两个模块，另一半班级在第二学期的两个学段连续修习HX-1、HX-2两个模块。

考虑到HX-3（文）、HX-4（理）、HX-7（理）三个模块为报考非化学及相关专业的学生选修，故安排在高二年级尽量靠前的学段中进行，且HX-3（文）、HX-4（理）均安排两个学段开设，以便于学生根据自己的实际情况统筹安排。

HX-5、HX-6、HX-8三个模块的修习对象主要是有志报考化学及其相关专业的学生，考虑到他们选修的化学模块较多，且这些模块间有一定的联系，从有利于这些学生的学习及尽量和高考复习相衔接出发，将这几个模块按次序连续安排在靠近高三的学段学习。

高考复习留有2.5个学段。

方案3：

2

方案3说明：

高一开设化学必修课HX-1和HX-2两个模块，高二开设选修课HX-3、HX-4、HX-5、HX-6、HX-7等五个模块，高三开设HX-8一个模块。

考虑到有利于学生连续学习，且给学生充分酝酿选课的时间，在HX-1、HX-2、HX-3、HX-4、HX-5、HX-6、HX-7等7个模块中将课程标准要求一个学段完成的模块改成两个学段完成，相应地，每周有4课时改为2课时。

考虑到有志于报考化学及其相关专业的学生要求选修的化学模块较多，且主要为HX-5、HX-6、HX-7、HX-8四个模块，这些模块间有一定的联系，从有利于这些学生的学习及尽量和高考复习相衔接出发，将这几个模块按次序连续安排在靠近高三的学段学习。

同样为了维持学习的连续性，将HX-5分在高二第一学期的两个学段完成，而HX-6、HX-7、HX-8三个模块不再拆分，分别在随后的三个学段完成。

方案4：

方案4说明：

高一第一学期化学课轮空，从高一第二学期起开设化学课。

三类不同专业的学生均可按自己的学分要求连续修习化学。

如文科类考生需修习HX-1、HX-2、HX-3，可在高一第二学期的两个学段及高二第一学期第一学段共三个学段连续修完；

一般理工类考生需修习HX-1、HX-2、HX-4、HX-7，可在高一第二学期的两个学段及高二第一学期的两个学段共四个学段连续修完；

而化学及其相关专业类考生需修习HX-1、HX-2、HX-5、HX-6、HX-7、HX-8，将在高一第二学期的两个学段、高二学年的四个学段共六个学段连续修完，并且正好与高三总复习相衔接。

高考复习留有3.5个学段，复习时间充裕。

3．方案比较：

方案1

方案2

方案3

方案4

方案特点

以学生为本

便于学校管理

学生连续学习

突出化学学习效果

方案优点

学生有充裕的时间和充分的自由考虑专业和模块的选择，有充分的时间进行高考复习，是最接近新课程理念的方案。

学校组织管理较简单，能充分考虑到学生的需要，有利于教学资源的合理使用，有利于和其他学科协调

学生有充裕的时间酝酿选择的专业和模块，学校组织工作简单，与其他学科容易协调

管理简单，学生能连续地、有效地学习化学，对学生掌握化学知识十分有利，高考复习时间充分。

这是最有利于学好化学的方案

方案缺点

高二开设模块过多，学校管理难度较大，且对师资及教学资源要求较高

高考复习时间较短；

同年级学生必修课不同步；

由于周课时少，同一模块学习时间过长，容易造成学生学习的疲劳。

高考复习时间较短。

不利于和其他学科的协调。

适用学校

省级以上重点中学

一般高中

化学特色学校

三、新课程方案实施程序设计

结语：

课程改革是一项伟大的系统工程，尤其是在知识经济初见端倪、国际竞争空前激烈、人类生存和发展面临困境的今天；

在基础教育被知识本位、学科本位长期统治的旧课程体制下；

在应试教育愈演愈烈、素质教育步履艰难的教育大环境中[6]；

在我国教育投入还严重不足、教育资源还十分匮乏、教育的深层次问题还远没有解决的背景下，课程改革不仅显得迫切和必须，而且更是面临着艰辛和挑战。

因此，课程改革更需要上下一心、群策群力、实事求是、脚踏实地、统筹兼顾、精心设计。

本文仅是探讨了化学一门学科的课程实施设想，在具体实践中，还必须把它放到整个课程的总体系中和其他学科一起平衡和协调，当然，更要与各地、各校的实际相结合。

希望本文不仅能为化学顺利走进新课程提供参考，而且也能为其他课程的实施提供借鉴。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部，《普通高中化学课程标准（实验）》，北京：

人民教育出版社，第3页。

［2］同［1］，第5页。

［3］见作者另作：

“关于普通高中化学课程标准各模块内容的比较研究”一文。

［4］同［1］，第3页。

［5］同［1］，第5页。

［6］教育部基础教育司：

《走进新课程》，北京，北京师范大学出版社，2002年4月第一版。

第3页、第7页。

［7］高剑南王祖浩：

《化学教育展望》，上海，华东师范大学出版社，2001年11月第一版。

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