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5.提出帮助与指导儿童发展的具体方法

⏹补充:

⏹发展心理学的研究主线与内容

个年龄发展年龄特征

⏹体一条主线:

认知过程发展的年龄特征,

⏹心如,感知觉,记忆,思维等

⏹理

⏹发心理功能发展

⏹展一条主线:

社会性发展的年龄特征

⏹如,兴趣,情感,动机,价值观等。

1.结合5个问题:

心理发展的社会生活条件及其相互联系,2,生理因素发展,3,心理功能发展,4,行为发展,5,言语发展

儿童发展心理学的研究方法和研究设计

研究方法:

观察法、调查法、实验法、临床法(诊断法)、测验法、心理生理法

研究设计:

相关设计、横向设计、纵向设计、纵向时序设计、微观发生设计、实验设计

三.科学儿童心理学形成、标志P8

1、夸美纽斯:

“适应自然”《世界图解》第一本以儿童年龄特征为基础、系统讲述科学知识的书。

2.洛克:

白板说

3.卢梭:

教育的自然适应性原则“高贵的野蛮人”

《爱弥儿——论教育》

4.达尔文:

《一个婴孩的传略》

5.德国普莱尔:

《儿童心理》——科学儿童心理学产生的标志

美国霍尔:

问卷法“儿童研究运动”

四.心理发展的主要特点P10:

总体上,表现为反应活动由不随意、被动、混沌、未分化向随意、主动、分化、专业化演变。

认知外部事物由具体表象向抽象思维演变。

对周围事物的态度由不稳定向稳定演变。

1.连续性与阶段性;

2.方向性与不可逆性;

头尾原则远近原则

3.不平衡性;

4.个别差异:

水平差异、类型差异

5.关键期:

“母亲印刻”

a)0-5岁双眼视觉

b)0.7-5岁情绪控制

c)0.6-7岁语言

d)0.4-5岁反应的习惯方式

e)3.8-7岁认知技能(比率)

f)2.9-7岁同伴社会技能

g)1.3-5岁认知技能(符号)

(P14)发展年龄特征(是指在一定的年龄阶段而形成的一般的、本质的、典型的心理特征

五.遗传在心理发展中的作用

v三种研究方式:

a)动物的行为遗传,也称选择性繁殖,通过确定特质是否能够经过选择性配对而在动物身上繁殖来研究遗传影响的方法。

研究成果:

屈赖恩通过对动物的选择性繁殖的实验,有效证实动物的某些能力具有明显的遗传效应,在实验中,不同遗传素质的白鼠具有截然不同的学习能力。

虽然,此研究成果并不能简单推论到人类,但可以说明学习能力的遗传是存在的。

b)家谱与血缘关系(教材图3.7“八个国家的智慧测验相关系数”)分析:

比较住在一起的人,看他们在一种或多种属性上的相似性,假如这种(些)属性是遗传的,同一家庭中的任何两个成员的相似性应该与他们的血缘关系(基因相同性)呈递增函数关系。

研究成果;

IQ之间的相似性与遗传基因之间的相似性的确存在相关。

八个国家的智慧测验相关系数表明:

遗传特性越接近,智力的相关程度就越高。

但与此同时,由于家族往往不仅在遗传上有联系,而且长时间的共处于相似的环境,因此,做出的遗传对某个特征的绝对作用又显得过于绝对。

c)双生子对比研究

1.双生子人格特质的相似程度(教材81)

2.研究成果:

a、人的某些遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大(头发、眼睛颜色)

b、不同心理行为受遗传制约程度的不同(言语、空间、数等能力的遗传>

记忆推理方面的遗传)

c、人格方面具有遗传效应

六.环境对个体心理发展的影响

(一)胎内环境的影响(母亲的年龄、服药情况、情绪、致畸因子)

™母亲的年龄、体重:

过胖或过瘦都不利于胎儿发育。

过胖可能导致胎儿过胖或不容易受孕,而且患高血压的比例也大得多。

过瘦则缺乏营养,容易贫血、肌肉痉挛、甲状腺肿等疾病。

™母亲服药:

母亲的情绪:

通过释放神经激素,进入血液,使胎儿体内发生化学变化:

.精神压力,极端情绪或直接、重大精神刺激。

™致畸因子与胎儿发育的敏感期(教材87图)

v酒精

v酗酒母亲容易导致胎儿酒精综合症,造成躯干畸形、中枢神经系统损害、心脏缺陷以及胎儿肌肉受损。

酗酒发生在前3个月,会导致胎儿心脏缺陷、小头、关节畸变、心理障碍以及动作迟缓。

还可导致流产。

(二)早期经验的作用(属于精神分析观点:

埃里克森)

(三)家庭(家庭动力系统、家庭环境与心理发展)

(四)学校

a.学校教育直接教会了在校儿童必须谙熟的技能;

b.学校重视教给儿童抽象的能力,让他们学会一般规律、触类旁通;

c.学校教育强调校内与校外的区别,校内所教的内容以言语传授为主,这种教育方式促进了儿童以言语为基础的抽象思维的发展;

d.所有学校的共同目标是为了提高受教育者的文化水平,使儿童不仅习得了抽象思维等能力,而且掌握了阅读技能。

(五)社会环境背景(文化价值观、公共政策)

七.儿童期的认知发展:

皮亚杰的理论p113-117

认知是一个广泛意义上的综合概念。

其含义是:

认知(广义):

就是人的认知活动,包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生各种策略、幻想等。

认知(狭义):

就是思维和记忆。

认知发展阶段P118(重点)+p123

a)感知运动阶段:

婴儿0-2y;

当前直接感知;

客体永久性(9-12m)

b)*前运算阶段:

学前2-6/7y;

表象系统,语言、符号;

泛灵论,自我中心,

c)*具体运算阶段:

小学6/7-11/12y;

守恒、序列化和传递推理、类包含、

d)*形式运算阶段:

中学11/12-14/15y;

现实与可能之间的逆转、经验归纳与假设演绎、命题内与命题外

八.

智力的定义:

表征了人的总体能力的一种特性,反映了人的思维素质,透过抽象思维能力,学习能力和解决问题的能力等等方面表现出来。

包括:

观察力、注意力、记忆力、以抽象逻辑思维能力为核心

斯腾博格(R.J.Sternberg):

智力三元理论(图p154)

(1)智力的情境亚理论

(2)智力的经验亚理论

(3)智力的成分亚理论

z戴斯——智力的PASS模型:

p154

a)注意——唤醒系统

b)编码——加工系统

c)计划系统

智力发展评定P167:

比奈-西蒙量表、韦克斯乐儿童智力量表、戴斯-纳格利尔里认知评估体系

非智力因素的类型:

动机、兴趣、意志、态度、性格、气质/成功动机、成就目标、能力观、对成败的归因

九.情感与情绪:

情绪与情感都是人对客观事物的态度体验:

情绪:

是指有机体在生活环境中受到刺激时,生物需要是否获得满足而产生的暂时的较剧烈的态度及其体验;

情感:

则是和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度及其体验;

1.情绪组成的成分P220:

生理成分、行为成分、主观体验成分

2.基本情绪:

喜怒哀惧

3.情绪状态:

心境、应激、激情

4.情感分类:

道德感、理智感、美感

5.情绪的作用P221:

情绪是早期儿童适应生存的心理工具;

情绪是儿童适应社会生活的心里工具;

情绪是儿童组织心理活动的心理工具

6.复合情绪的发展:

(P231)

a)自我意识情绪的发展

b)移情的发展(物我不分、自我中心、认知的移情阶段、超越情境的移情阶段)

c)情绪表达规则的获得

十.儿童道德发展阶段:

1.皮亚杰P317

 

2.柯尔伯格P321

十一.交友团体对儿童心理发展的影响(P284)

交友团体为儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格提供了充分的机会。

在婴儿时期,安全依恋的儿童,在与同伴的互动过程中,更容易表现出自如与大胆。

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