幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么2完整篇docWord文档下载推荐.docx
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将大写的M当作骆驼，将大写的B当作蝴蝶的半边翅膀。
让孩子自由地想象和创造。
这个游戏锻炼字母辨认与记忆技能，激发想象。
7.木偶
根据孩子最喜欢的书中角色做一个彩色木偶。
先在木棍上画出脸蛋，加些纤维当作头发和衣服。
下一次你们一起阅读时，让孩子利用木偶扮演其中一个角色。
游戏完后，将木偶放在孩子够不到的地方。
8.苹果里的星星
下次吃苹果时，切开果芯，看一下里面的种子是如何排列的。
问孩子这像什么形状?
一朵花?
一颗星星?
现在，将所有的种子从果芯中拿出，数一下共几个。
画一个苹果，让孩子将种子粘到苹果中心。
9.打电话
带小孩坐车外出时，装着互相打电话，发出电话铃声，当他应答时，问他窗外看到了什么、目的地是哪里，如你在商店里干什么?
你喜欢去商店吗?
培养幼儿的想象力
Step12岁左右，宝宝开始想象了
宝宝想象的最初表现约在2岁左右。
如宝宝喂布娃娃吃饭，用小凳子开汽车，这些行为表明宝宝开始运用表象进行想象了。
宝宝喜欢把没有的东西想象成有，将同样的东西在不同的场合赋予不同的功能，特别是将没有生命的东西赋予生命。
2岁阶段宝宝想象力的特点
想象的内容简单贫乏
这与宝宝生活经验的丰富程度有很大关系。
如宝宝向你展示自己的作品时，往往限定在某几个事物的范围之内。
想象没有目的
宝宝在进行某个活动或某个游戏之前，不知道自己究竟要干什么，最终要达到什么目的。
有时你问他，宝宝经常不回答，或者说不清楚自己要做什么。
需要依赖动作和语言提示
受思维发展特点的影响，宝宝的想象更多依赖于感知形象，特别是视觉形象。
在游戏中，如果没有可玩或可操作的材料，是很难开展想象的。
动作可以帮助宝宝去感知眼前的事物，从而出现新的形象。
你的语言提示也能在一定程度上促进宝宝想象的发生，如提问或提示，能唤起宝宝大脑中的有关形象，从而促进想象的产生。
你这样做可以帮助宝宝
提供丰富的刺激
宝宝进行想象活动，往往是从自己日常生活所接触过的事物中来寻找想象的形象。
所以，让宝宝接受丰富、生动、形象的刺激极为重要。
你要为宝宝创造出一个尽可能开放和多元的活动和感知空间，让他在尽可能大的范围内接触和认识客观事物，产生各种体验，形成丰富的表象。
培养宝宝的记忆力
宝宝最初的想象跟记忆有很大关系，基本上是记忆表象的简单迁移。
比如宝宝看到大人抱着小孩，他也要去抱布娃娃。
有时宝宝会根据事物之间外表的相似性而把事物的形象联系在一起，如在搭积木时，他会根据所搭积木的外形说成是房子、汽车等。
这些都与宝宝的记忆能力有很大关系，因此，通过培养宝宝的记忆能力，来巩固他对周围事物的认识，促进想象力的发展。
推荐活动1：
涂鸦
给宝宝提供纸和笔，让他涂鸦。
不要刻意追求涂鸦的水平，而是通过画画唤起宝宝对日常生活中所接触的事物的记忆，并在此基础上展开想象。
推荐活动2：
去公园
经常带宝宝到公园游玩，引导他观察和认识周围的事物，不要求宝宝记住多少内容，主要目的是通过这些活动来丰富宝宝的生活经验，为开展想象提供很好的资源。
Step23岁左右，自由联想进行时
宝宝的想象力在3、4岁时迅速发展，这时期的想象基本上是一种无意想象，是一种自由联想。
无论什么宝宝都可以玩起来，小凳子或积木可以变成汽车，纸杯可以是电话，一条丝巾能装扮成公主宝宝手上的东西都有了象征意义。
而且，想象不再局限于具体事物形象，而是带有一定的情节，具有情景性。
宝宝可以运用自己的想象和成人或同伴一起从事象征性的游戏。
3岁宝宝想象力的特点
想象和现实容易混淆
宝宝早期的想象似乎常常与知觉的过程相纠缠，往往只是用想象来补充他所感知的事物。
尤其对于3～4岁的宝宝，表象的组合异常容易，不可能的事情是没有的，常常把想象和现实混淆起来，言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。
想象内容零散，不追求结果
宝宝想象的内容之间往往是无意义地联系在一起，目的不明确，主题不稳定，主要是满足于想象过程，而不是最终结果。
比如画画，宝宝往往只是把纸上画得满满的，不管画的事物之间有没有联系或者关系如何。
想象主题不稳定
3、4岁宝宝在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但目的往往很不明确，主题也是不确定的，会根据其随后的行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。
比如宝宝在画画前说要画一个香蕉，但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮。
保护和激发宝宝的好奇心
好奇心是推动宝宝想象产生和发展的重要因素。
因此，既要保护宝宝的好奇心，尽可能满足他对未知事物的探索欲望，又要进一步激发他的好奇心，鼓励他对新异事物进行观察和认识。
与宝宝一起游戏
宝宝的想象力是在各种活动中逐渐发展起来的，尤其是各种游戏活动。
爸爸妈妈应积极参与到宝宝的游戏活动之中，并进行适当的引导。
但是，游戏的主体仍是宝宝，你也不要过分注重想象的结果，而是使想象过程本身成为一种乐趣，使宝宝获得心理上的满足，激发他进一步想象的积极性和主动性。
引导宝宝确定想象主题
宝宝需要你帮助他明确想象的目的和主题。
你通过语言提示或引导，让宝宝确定活动的主题，比如在开展关于水果的想象活动时，你可以提供一些水果或图片，引导宝宝围绕水果这一主题来开展想象活动。
填色
给宝宝提供一些黑白图片，让他给图片填充颜色。
一方面引发宝宝画画的兴趣，另一方面通过宝宝对图片颜色的填充，来了解他对图片中事物的理解能力。
编故事
你画好几幅前后有逻辑联系的简单图画，让宝宝按照一定的顺序把这几幅画排列起来，然后让宝宝根据自己的想法编出故事。
在宝宝讲故事时，你要注意运用口头语言或动作来鼓励他讲述。
：
1.幼儿国学教育的重要意义
2.培养孩子想象力的重要性
3.如何培养宝宝的想象力
4.想象力的作用及想象力的重要性
5.幼儿想象力培养方法
6.培养孩子想象力有哪些方法
7.如何培训幼儿的想象力
幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么
幼儿想象力的重要性
我们由儿童心理学来了解想象对人的重要性，根据儿童心理学记载三、四岁的儿童富于幻想，他们认为花儿树木都会讲话，桌子椅子都能行动，鸟儿虫儿都能唱歌，凶猛的老虎可以和小绵羊做朋友，狡猾的狐狸可以和小白兔结邻居，总之，这一个时期的儿童在他们的心中，人与万物都是一家人。
五、六岁的儿童富于想象与同情，喜欢小动物和饲养它们，可以和他们谈话做朋友，他们把小动物都人格化了。
对于环境内一切事物，看得见、摸得到、都会喜欢。
幻想力是文明进步的泉源，有了幻想才能创作，有创作才能有发明，有新的发明社会才能进步。
由以上得知，理性与感性是可以兼备的。
问题是如何在理性增强的时候不让感性流失?
我们应该在让小朋友拥有一个幻想的空间，现在的儿童艺术教育凡事都要有教育意义或教育目的，例如:
环保、交通、妇幼安全......等等主题，我们给小朋友学习艺术是为了丰富心灵，有幻想力与创作力艺术才有意义与价值，也才会有艺术气质。
要想让孩子学习更轻松、更有成效，就需要全面提升学习能力。
主要的学习能力有六项：
注意力、阅读力、记忆力、理解力、思维力、想象力。
这六项学习能力，对应了整个学习过程中从前到后的不同环节。
只有这六项学习能力都提高到了一定的程度，我们的整体学习能力才能达到炉火纯青的境界。
当我们达到这种境界的时候，无论学习什么（无论是感兴趣的还是枯燥乏味的），都能够做到得心应手，都能做到活学活用、融会贯通，成为一个人人羡慕的顶尖学习高手!
这六项学习能力每一项都很重要，然而，如果一定要我在其中找出最重要的一项学习能力的话，那么，我会毫不犹豫地选择想象力!
原因很简单，因为其它任何一项学习能力都与想象力有莫大的关系!
注意力想象力
只要稍微回忆一下就知道，有想象力的东西远比那些枯燥乏味的东西更能抓住我们的注意力。
如果我们懂得运用想象力，把枯燥的学习资料化为生动活泼的内容，那就不必担心学习的时候容易走神了!
阅读力想象力
阅读力主要体现在不降低理解率的前提下大幅提高阅读速度。
这跟注意力、理解力都有很大关系，而后两者是跟想象力直接相关的。
记忆力想象力
如果有学过我们的图像记忆课程的话，那就应该能够深切体会到想象力与记忆力之间密不可分的关系。
如果你的想象力能够打开，能够轻松地构想出生动活泼的图像，那么，图像记忆的方法自然就能得到出神入化的运用了。
理解力想象力
对于理解力与想象力之间的关系，如果有学过政治科目的话，就比较容易明白了。
我们之所以觉得政治比较难学，是因为它很抽象;
之所以很抽象，无非是因为缺少图像，很难发挥想象力嘛。
如果我们能运用神奇的想象力，把抽象的东西变成生动活泼的图像，那么，理解力就能得到大大的提高了!
思维力想象力
思维力的概念比理解力稍微广泛一些，包括发散思维、创造思维、归纳思维、分析思维等等。
不过，无论哪种思维方式，当脑海中在构想各种各样事情和思路的时候，到底是拥有丰富生动图像的更好想一些呢?
还是抽象枯燥的更好想一些呢?
答案自然是不言而喻的。
连相对论这么深奥的理论都是爱因斯坦通过把自己想象为一束光才获得成功的，难怪爱因斯坦会说：
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。
右脑开发想象力
对于0-12岁孩子的右脑开发，这个跟想象力的关系更加紧密。
我们的右脑开发权威曾冠茗老师说过：
右脑的能力其实就是想象力!
小孩子之所以能开发出波动速读、照相记忆等神奇的学习能力，就是因为他们具有闭目清晰想象的能力。
成年人由于各种原因导致清晰想象的能力退化，所以不容易再开发出右脑的神奇能力也正因为这样，所以成年人才更应该进行想象力训练。
通过上面的这些分析我们可以看出，想象力是众多孩子学习能力（包括右脑能力）的核心!
想象力如果能提高，其它各项学习能力的惊人威力都能更好地释放出来!
幼儿想象力的培养的途径与策略
（一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力
想象并不是凭空臆想，他需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动，如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏。
幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动。
通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。
如在幼儿的游戏活动《开火车》中，幼儿把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着:
笛笛..嘟嘟.，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥。
呜--到站了。
在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效的培养幼儿的想象力。
幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏，把幼儿的思维调动起来，在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力。
（二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视
幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿来说，玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵，重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要。
也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果。
在幼儿园中最常见的就是积木，虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型:
停车场、高楼、学校等，每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的。
通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用。
（三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法
儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来。
儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性。
在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想。
如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力。
这样幼儿不会受到局限说出自己的想法，是这鼓励他们把想到的内容说出来。
如《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的。
幼儿会想出不同的结果，有的会把动画片或漫画书中的内容加进去。
这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积极性。
教师或家长还可以选择一些优美动听、活泼生动、内容符合幼儿的生活经验，充满丰富想象的诗歌、话剧等文学作品让幼儿欣赏，在此基础上引导幼儿想象，对于培养发展幼儿想象力有很大帮助。
（四）创设情境，为幼儿提供想象的环境激发幼儿宝贵的好奇心，让幼儿在课堂和生活中启发和发展幼儿的想象力。
陈鹤琴先生认为:
大自然，大社会是我们的活教材。
扩大儿童的视野，丰富幼儿感性知识和生活经验，让幼儿多接触大自然接触生活，大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象，激发幼儿宝贵的好奇心。
想象是新形象的形成过程，这种新的形象的形成也是在过去已有的记忆表象加工而成的，取决于表象感性知识和生活经验的多少。
因此在实际的生活中，要指导幼儿去感知客观世界，使幼儿置身于大自然中，多让幼儿去听、看、想，通过观察思考开阔幼儿的视野积累知识，丰富经验增加幼儿的想象素材。
例如，现在春天到了万物复苏，天气变得暖和起来，教师应带幼儿们走出教室，看看美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物等，有意识的引导幼儿观察春天来到了我们周围的动植物都发生了哪些变化。
在大班的活动课中，幼儿们在院子里有很多的发现，有的幼儿发现柳树的柳条变绿了抽出了小嫩芽，花朵上开出了小的花骨朵，草坪上的小草钻出了地面有的幼儿指着花坛喊:
老师，好漂亮的迎春花。
还有的幼儿指着天空大声喊:
天空那么蓝天上的白云像是老爷爷放的绵羊。
我也看到了，白云好像我在公园里吃的棉花糖。
另一个幼儿也更这叫了起来。
他们对大自然中的事情充满了好奇，他们会用眼睛观察用头脑想象，提出稀奇古怪的问题，这些都是幼儿的好奇心所致。
利用这次的观察让幼儿把观察到的内容讲出来或者用画笔画出来，有的幼儿会问天空为什么是蓝色的呢?
这样就不要限制幼儿的想象，告诉幼儿你自己觉得是什么颜色就画什么颜色，对于幼儿提出的问题不能直接否定或拒绝，这样会打消幼儿想象的积极性，阻止幼儿的好奇心。
对于幼儿的问题应该给予鼓励和表扬，提高幼儿提问的兴趣和积极性，在回答是用比较简单易懂的话语回答。
因此，创设情境，为幼儿提供想象的空间激发幼儿的好奇心，为幼儿提供想象条件，丰富幼儿的感性知识，尊重幼儿的天性和心理特点，使幼儿敢于想象、乐于想象。
（五）注重从艺术方面培养幼儿的想象力
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要是幼儿大胆地表达自己的认识和情感的重要方式。
1、在幼儿园中开展一系列的艺术活动对于幼儿想象力的培养具有一定作用。
在美术方面来说是一项综合性较强的能力训练，儿童天真烂漫，活泼可爱，作画自由充满夸张，在画中增长知识在画中求乐。
有时我们会见过这样的情景:
孩子拿着自己引以为豪的作品让爸爸、妈妈看，听到的只是一句指责:
你这是画的什么呀?
人不像人鬼不像鬼的，人的胳膊与这么长吗?
儿童听到家长这样说后会非常失落，没有了自信心。
画的像与不像不能作为儿童画的评价标准，儿童的画想象力强而写实性差，充满了童真和稚气，表达了可爱的童心。
评价幼儿绘画作品的原则是肯定，人和儿童拿起画笔开始画画他的创造性思维就开始启动了，不管画的什么都应给与鼓励和表扬的。
在幼儿平时的绘画过程中教师或家长不要给幼儿代拟绘画的主体和内容，也不要有示范画，让幼儿在头脑中想象到什么就画什么，把自己想象的内容画出来。
例如，画小鸟会联想到鸟妈妈和鸟爸爸，画汽车时会联想到飞机、火箭等，在幼儿的绘画中还会看到各种不同的联想。
每一副儿童画都有儿童自己独特的想象力存在，我们要寻找幼儿绘画中的独特想象力，对于独特的想象给予表扬鼓励，使幼儿想象充分发挥。
2、在幼儿园美术角活动区内我们还可以为幼儿准备一些橡皮泥、画笔、彩色折纸、剪刀等手工用具，让幼儿自己动手去捏、折、叠、剪等表达出各种不同的形状。
这些动手操作的技能可以激发幼儿的想象力，让幼儿充分利用自己的想象对自己的作品进行夸大和美化，让他们感受自我表现的极大乐趣，从而提高幼儿的想象水平。
幼儿会用橡皮泥捏出自己喜欢的物品，用剪刀剪出各种的图形，让幼儿在动手的过程中也动脑。
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