最新人教部编版二年级语文下册教案全册教学设计Word格式文档下载.docx
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3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以，人们都喜欢春天，珍惜春光。
古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。
如：
双飞燕子几时回?
夹岸桃花蘸水开。
──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
──韩愈《晚春》）
1、古诗两首之《咏柳》
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；
引导学生体会诗歌的思想感情。
教具：
1、《咏柳》插图；
2、诗人概况（生平、诗作）；
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机；
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学；
师：
同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入上干啥呢？
）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想读？
（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！
作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出。
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章呢？
（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下。
）（板书：
仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。
走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？
让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下，写成观察日记吧。
（七）板书
前天空黑沉沉蜘蛛逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中越……越……
后太阳出挂彩虹
蜘蛛又坐在网上蝉又叫起
17、《要是你在野外迷了路》
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：
太阳、北极星、大树、积雪。
这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
（二）教学目标
知识技能：
•会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
•有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
•通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
•通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
•通过拓展资、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
•在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
•在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三）教学策略
•任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？
”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，达成教学目标。
•创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
•信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；
为学生提供丰富的资信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
（四）学习者特征分析
•本节课的教学对象是小学二年级的学生。
经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
•学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
•学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
•学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）教学资
供教师使用的资：
自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；
供学生使用的资：
课本，印好的拓展阅读资料。
（六）活动过程设计与分析
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
导语：
嗨！
小朋友们大家好，这几天天气越暖和，花开了，草绿了，多美呀！
今天，老师带大家去郊游，想不想去？
（课件出示一幅美丽景色的画面。
）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？
（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。
）
2、揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。
现在，准备出发！
呀！
老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。
他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。
（生书空课题，并齐读课题。
设计意图：
美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。
在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
师：
用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出，看看谁找的又对又快。
注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？
张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、挑战一：
“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？
她该请那种天然指南针辨认方向呢？
（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？
大家再读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。
在此环节中信息技术作为了提供丰富资，加工信息的认知工具。
过渡：
帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！
自己给自己鼓鼓掌。
再看挑战二：
“完成表格”还有胆量挑战吗？
2、挑战二：
完成表格（课件出示）
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。
可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？
和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。
填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：
北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？
引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。
（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？
（课件出示夜晚星空图。
）这七颗星想什么？
叫什么？
它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？
（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。
（男女生比赛读。
汇报二：
大树在阴雨天帮我们辨认方向。
（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？
哪边“南”“北”?
（相机板书。
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：
聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。
你看看这小节能提出什么问题吗？
如提不出没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？
”谁会补充下半句？
e、指导朗读，并评价。
汇报三：
沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：
沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？
哪边是北呢？
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。
（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。
（出示表格）
这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。
让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。
体现学生学习的主体性，提高自学能力。
并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。
为探究性学习推波助澜。
同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
过渡：
表格完成，我们再一次挑战成功！
再次将掌声送给自己。
现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！
（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。
3、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。
（板书：
观察，思考）
此环节的设计是充分发挥网络媒体资的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。
使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？
（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。
（课件，实物出示。
苹果、树桩、大雁、向日葵等。
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。
（课件出示）
苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。
它在_____指引方向。
红的一面是____,____的一面是____，
黄的一面是_____。
_____的一面是_____。
（后略）
4、教师总结：
今天，大家的收获可真不小。
其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。
我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。
同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。
四、布置作业
18、《太空生活趣事多》优秀教学设计
教学要求：
1、图文结合，联系字音，熟读课文。
2、充分利用图片和多媒体教学课文，帮助学生理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。
3、培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学重难点：
1、熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。
2、通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。
教学准备：
1、师课前寻找的有关太空知识的图片、多媒体及文字资料。
2、生收集有关宇航员在太空生活的趣事，美丽的太空图片
教学过程：
一、质疑激趣,引入课堂。
1、引入课堂，同学们请看，这是哪？
（出示美丽的太空景色图）
对，这就是美丽的太空。
千百年，人们一直有着“上天”的梦想；
而今，这一梦想已经成为现实，“上天”不再是什么新奇的事情了。
2003年10月，中国航天第一人杨利伟叔叔在这美丽的太空中活了二十多个小时（板书：
太空生活），现在，彭老师就要邀请孩子们和我一起去了解了解咱们中国的航天史。
2、媒体播放，师讲述
3、创设质疑情景
（1）今天，杨叔叔将到我们的课堂，高兴吗？
（出示照片）见了杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？
……
（2）点击播放：
杨利伟鼓励学生的话。
4、多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。
孩子们可要仔细观察了，待会我们一起交流交流。
5、学生谈感受，师板书：
趣事多。
（齐读课题）
太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？
课文中给我们做了详细的介绍，想读读吗？
二、初读课文，整体感知
读书要求：
孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？
1、看你们都养成读书的好习惯了，那赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课文吧。
注意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读课文
3、检查昨天学习生字情况。
（1）读带音节的生字。
（2）读去掉音节的生字。
（3）读带生字的词语。
4、读文。
指名6个孩子接力读课文，其余学生思考：
太空生活写了哪些有趣的事？
三、学习课文
1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？
（1）学生再自由朗读课文。
（2）指名读。
（3）齐读。
（喜欢哪个段落就站起读哪个段落）
2、能用“在太空中，宇航员做什么事必须怎么样，不然会发生什么情况”的句子说说你喜欢的趣事吗？
（1）课件出示：
在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。
（做什么事）（怎么样）（会发生什么）情况）
（2）小组内说说——全班交流。
3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？
课文中有一句话告诉了我们。
（1）孩子们，再读读课文，找一找。
（2）交流。
出示相应句子：
因为在宇宙飞船里，水失去了重量。
——（板书：
失重）师介绍：
在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起。
4、你们还知道太空生活中的趣事吗？
我准备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。
（1）出示练习：
（可独立完成，也可同桌互助完成。
A、运用书上的内容把话说完整。
B、用了解到的内容把话说完整。
C、联系生活，大胆想象，把话说完整。
大家好！
我是太空小导游---，欢迎大家太空旅游。
由于
（姓名）
太空处于失重状态，所以游客们------必须----，不然-----。
祝大
（做什么事）（怎么样）（会发生什么情况）
家在太空度过美好的一天！
（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5、要成为一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，我们听听杨利伟叔叔是怎么说的？
（1）点击播放：
杨利伟叔叔说的话。
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？
孩子们，从现在开始，为你们成为宇航员的梦想努力吧！
四、兴趣题（三选一）
1、画一画：
自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
2、说一说：
把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听听。
3、写一写：
根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。
板书设计：
睡觉
太空生活趣事多喝水
（失重）走路
洗澡
22、青蛙卖泥塘
教材分析：
《青蛙卖泥塘（上）》是一则童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
学情分析：
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。
加强环境教育。
教学目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点：
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
课时安排：
两课时
第一课时
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
2、正确、流利朗读课文。
学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
生字卡片、教学挂图
一、谜语导入。
1、谜语：
大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。
不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。
2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。
3、看了这个题目，你想知道什么呢？
二、初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。
如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？
是怎么记住的？
（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。
（9）
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：
谁读得好？
好在哪里？
不足是什么？
三、学习课文1——3自然段。
1、再读课文，要求：
读通顺、连贯，思考，有什么明白的。
有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、默读课文，思考：
青蛙为什么要卖泥塘？
他是怎么卖的？
4、小组讨论，全班交流。
（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。
（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起。
5、谁学一学青蛙是怎么吆喝的？
指名朗读，全班齐读。
6、全班齐读1——3自然段。
7、小结：
那有没有人买青蛙的泥塘呢？
他的泥塘卖出去了没有呢？
我们下节课再学习。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“挺”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?
五、作业设计。
熟读课文。
第二课时
1、复习巩固4个生字，会写4个生字。
教具准备：
一、复习巩固。
1、认读生字卡，交流识字方法。
2、轮读新词，练习说话。
3、有感情朗读课文1——3自然段。
二、学习课文4——9自然段。
1、自由朗读课文4——9自然段，想一想，谁看了青蛙的泥塘？
他们买了没有？
泥塘为什么没有卖出去？
2、小组讨论，全班交流。
（1）老牛看过，但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出。
4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
5、全班交流，指导朗读（贴图片板书）
6、师生分角色朗读课文。
7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？
我们明天接着学习。
三、学写生字。
3、范写“播”。
四、作业设计。
1、熟读课文。
2、预习23课。
22、青蛙卖泥塘
不怎么样 想搬到城里去
卖泥塘
23、祖先的摇篮
教学内容：
理解课文内容。
理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：
懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：
课件、电子白板
教学过程：
一、资料展示，引入新课
1.学生展
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