一年级教案Word格式.docx

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1、同学们，你们想到了什么？

看看和老师想的一样不一样？

出示多媒体课件：

逐句出示（人-----从-----众）

2、认识2个生字“团、量”。

“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。

（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价。

（二）谜语2、3

1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节认真读会；

想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底

认------认识生字朋友。

2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。

（剩下的两个谜语任选其一）

3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

4、全班交流、讨论。

随机处理重要的知识点。

（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

5、小结。

（针对学生对学习方法的应用情况）

四、指导朗读。

五、作业设计。

1、把三个谜语出给家人猜。

2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

板书设计：

青众秋

18、四个太阳

1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课件、生字卡片。

一、欣赏音乐，育情导学。

1、教师引述：

同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。

（师点击课件：

播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

2、交流感受：

你们了解太阳吗？

请你说说有关太阳的知识。

3、导入课题：

歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。

那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？

四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

二、初读课文，整体感知。

1、指导读法：

同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：

看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！

注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2、自读课文：

师巡视，随时接受学生的求助。

3、小组合作，识记生字：

每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4、认读字词：

老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

（1）师点击课件：

出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

（2）去掉拼音，随机认生字。

（3）认读词语。

去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？

（课件出示课文中的词语，开火车认读。

街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。

）

5、读通长句：

老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？

自己试着先读一读；

指名全班交流读；

集体读。

三、品读想象，感受奇妙。

1、自由选读：

这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。

你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

2、组内合作，展开想象：

选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

3、全班交流，评议补充：

A.指名品读：

哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？

B.指名描述：

把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。

四、美读感悟，升华情感

1、教师范读：

同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。

请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？

2、感悟交流：

你喜欢哪个太阳呢？

想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？

指名交流，并补充。

3、欣赏四季：

一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！

现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

4、课文美读：

看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？

（采取多种形式的读：

指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。

五、创新实践，积淀美感。

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

一、复习检查。

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。

我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

二、认读词语。

1、清凉温暖尝尝香甜冻僵。

2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢？

我们一起来学习第4段。

三、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。

1、读读第4段。

选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。

教师导读：

“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

”谁也能像丁丁这样问问？

3、他是怎么回答的？

课文中丁丁在问谁？

自问自答。

我们也像课文那样悄悄地问问自己。

（教师适时范读。

4、理解“多彩”。

教师导读“因为春天是个多彩的季节。

”春天有哪些色彩呢？

我们一起来感受春天。

（出示课件）

5、看插图、彩色太阳有哪些彩色？

你发现没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。

如：

“阳光撒在草地上，草地绿了。

……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。

四、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

1、多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。

我们把这个心愿记在心中。

2、自己试着背背第4段。

五、综合拓展，作业设计。

1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。

我们心中也都有一个太阳。

老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。

（教师出示自己制作的心愿卡）

2、你心中的太阳又是怎样的呢？

请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。

自由准备，说说自己的心愿。

四人小组交流。

4、全班交流。

同学相互评价。

　　5．小结：

我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。

愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

绿绿的太阳（夏天）

金黄的太阳（秋天）

红红的太阳（冬天）

19、乌鸦喝水

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课9个生字。

绿线内的3个只识不写。

认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

1、识写生字、朗读课文、背诵课文。

2、朗读感悟课文。

生字卡片、课件。

一、谈话揭示课题。

1、谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？

你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2、板书课题。

3、教学“乌、鸦、喝”。

二、范读课文。

1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？

乌鸦喝水碰到了什么困难？

它想了什么办法？

乌鸦有没有喝着水？

请小朋友听老师读课文，思考问题。

2、教师范读。

三、自读课文，弄清图意，随图文识字。

1、自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3、检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。

齐读。

四、试读课文。

1、师生共同纠正读错的地方。

2、指导读好长句。

1、抽读生字卡片。

2、口头组词。

乌（）喝（）于（）冬（）

鸟（）渴（）干（）终（）

二、讲读课文。

1、讲读第一段。

（1）指名读。

思考：

这一段有几句话？

每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思？

乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。

（老师范读，学生练读）

b.乌鸦找到水了么？

它喝了水没有？

你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？

谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？

喝不到水时心情又会怎样？

（感情读课文）

（3）小结。

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2、讲读第二段。

（1）看图想象：

乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出办法来了么？

怎么想出来的？

（4）比较句子。

　哪中说法好？

为什么？

a.乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

b.乌鸦把小石子放进瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水渐渐升高了。

（5）指导朗读。

（6）小结板书。

三、总结课文，拓展延伸。

1、齐读课文。

2、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

3、要是旁边没有小石子，你会帮乌鸦想出办法吗？

四、作业设计。

课内：

抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

课外：

朗读课文，背诵课文。

口渴了　　找水喝

找到水　　喝不着

想办法　　喝着水

在困难面前，要开动脑筋想办法

20、司马光

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入新课，板书课题。

1、导言：

同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?

请你说一说。

二、整体感知课文内容。

１、自由读课文，看看图上画的是什么地方?

这个地方有什么?

图上有几个小朋友?

他们在干什么?

你知道哪个孩子是司马光吗?

２、学生简述画面的内容。

（出示有关课件）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。

花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光）

３、回答：

这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？

不对请给以纠正。

4、汇报：

指名读字音，如有不对的及时纠正。

5、记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字。

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。

组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：

如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

一、复习生字词语。

二、朗读、理解课文。

１、指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?

（2）“古时候”是指什么时候?

你还知道哪些朝代?

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：

你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：

这是一口怎样的水缸?

（缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水）（课件播放）

（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：

正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）展开想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?

请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

（3）为什么着急呢?

掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

（4）你准备怎么读？

（5）组内练读后，全班汇报读。

5、学习课文第四自然段。

（1）思考：

小朋友们为什么这么惊慌?

（因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法）

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

（3）小组内练渎。

（4）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?

他的方法好吗？

小组讨论。

（这个办法不好。

虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住）

6、大家自由朗读课文第五自然段。

（1）读第五自然段：

司马光的表现与其他人有什么不同?

（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。

（2）试着做司马光当时的动作，看谁表演得好。

（学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”）为什么司马光要用这么大的力气?

（因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

（3）练习朗读，读出自己的体会。

（4）讨论司马光的做法好在哪？

（马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?

所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）

（5）小组讨论：

司马光是个什么样的孩子呢？

（遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子）

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）读这一段，思考该用怎样的语气来读这段?

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

三、总结全文。

齐读全文，释疑

还有别的方法救出落水的小孩吗?

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

21、称象

1、学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3、朗读课文，复述故事。

1、曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

2、曹冲想出称象办法的原因。

一、引入新课，揭示课题：

今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。

“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？

（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

二、初读课文：

1、了解课文内容。

2、动笔勾画出本课的生字新词。

3、分组查字典，联系上下文理解字义。

4、分段朗读，纠正字音，分析字形。

三、再读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文，思考：

本文主要写的是谁称象的事？

（曹冲）曹冲是曹操的儿子。

曹操是什么人？

（古时候的大官）

2、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3、学习第二段。

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的？

（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

一、朗读全文。

二、回顾第1、2自然段。

三、学习第3段。

1、朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

引导学生抓住这段的主要内容。

2、曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

3、读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。

）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

再读一读课文体会曹操的态度。

四、学习第4段。

1、朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：

把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。

第三步：

称一称船上石头。

着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：

知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2、朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3、曹冲是怎样想出称象的办法的？

（1）讨论：

（分成小组或同桌）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：

大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？

（用石头代替象块。

称出石头的重量就可知道象的重量）

4、你向曹冲学习什么？

（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。

通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

1、读生字卡片，分析字形组词语。

2、完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

3、完成课后第3题，读这段话，再抄写。

4、把这篇课文内容讲给别人听。

上船画线

上岸装石头沉到线

称石头

石头一共的重量=大象的重量

语文园地五

1、通过认读反义词，启发学生采用记相反的词的方法来学会字。

培养学生认字的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。

3、通过猜谜语游戏，培养学生爱动脑筋的习惯，发展学生的想象力。

4、通过展示认的字，激发学生在生活中爱认字的习惯。

提高想象力、判断力、表达能力及识字能力

2、准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。

4课时。

（我的发现）

一、激趣导入

1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

（1）出示：

长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。

学生自己试着读一读这两个字。

（2）出示：

猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?

师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1、大屏幕出示：

高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

2、小组合作学习：

用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。

教师巡视指导帮助稍差点的同学。

3、小组汇报：

任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

三、游戏巩固

1、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2、摘果子游戏：

在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。

摘到的果子奖励给摘对的同学。

（