苏教版二年级语文上册第四单元备课Word下载.docx
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2课时
《狐狸和乌鸦》
《练习4》
4课时
8.小鹰学飞
一、教学目标
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
二、教学重、难点：
教学重点：
识字、写字、朗读、背诵。
教学难点：
懂得学无止境的道理。
三、教学评价设计
1、阅读中能分角色朗读课文。
2、识字环节，学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
四、教与学的准备
学生：
预习课文
教师：
字卡，小黑板。
五、教学时间：
3课时。
六、教学过程：
第一课时
一、引导看图，揭示课题
1、出示幻灯图片。
（1）出示图一：
图上画的是谁和谁？
小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？
（2）出示图二：
小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰怎么会越飞越高的呢？
它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？
今天我们一起来学习第九课。
3、出示课题。
（1）板书：
9小鹰学飞
（2）教学生字：
鹰
二、初读课文
1、自由轻声读课文。
（1）出示自读要求。
A读第一遍时，在生字下做好标记。
B读第二遍，碰到生字重点拼读。
C读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
D读第四遍，标上自然段序号。
（2）引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自学情况。
（1）检查生字读音。
小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲
拼命急促总算吧头顶
（2）检查难读句子。
A出示：
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。
）
B出示：
小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！
（重点指导停顿）
（3）检查课文朗读情况。
A指名说说本课共有几个自然段。
B指名分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生边读边思考：
这篇课文主要讲的是谁和谁？
讲的是它们之间的什么事？
读后讨论上述思考题。
三、作业
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
一、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、给下列生字选择正确的读音。
跟（genggen）劲（jingjin）
总（zongzhong）喘（cuanchuan）
顶（dinding）拼（pinping）
3、指名正确流利地读课文。
二、细读训练
1、学习第1、2自然段。
（1）看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。
（2）指名读第1、2两个自然段。
（3）理解有关语句。
A飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
（相机板书：
大树上面已经会飞啦不算会飞）
B小鹰说话时，心情怎样？
你从哪里看出来的？
（高兴、喊、啦）
我们应该怎样读小鹰的话？
（用高兴、高兴的语气读）指名试读。
C“还不算会飞”是什么意思？
（飞行的本领还没有完全学会）
老鹰对小鹰这样说是什么目的？
我们应该怎样读老鹰的话？
（要读出认真、亲切的语气）自由练读
d小结：
小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解有关词句。
A小鹰和老鹰又飞到什么地方？
它们的看法又有什么不同？
相机板书：
大山上空真的会飞啦还不算会飞
B指名说说我们应该怎样读小鹰的话。
哪两个词要读得重些？
为什么？
C小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？
它心里怎么想？
指名读老鹰说的话。
（“还”有仍然的意思，要重读）
（3）分角色朗读第3、4自然段。
（4）小结：
它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
A小鹰和老鹰来到了什么地方？
（板书：
更高的地方）
B从哪儿看出它们飞得更高了？
（大树看不见了，大山也变小了）
C小鹰怎么会飞这么高的？
从哪儿可以看出它很刻苦？
（“鼓起劲、拼命、急促、喘气”）
D小鹰说的话和前面两次有什么不同？
（语气不肯定，变得谦虚了）
E指导读第5自然段。
“鼓起劲、拼命”要读重些。
“飞呀，飞呀”要读得慢些。
“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气；
小鹰说的话还要读出试探的语气）
教师范读，学生练读，指名试读，齐读
F小鹰抬头往上看，看到了什么？
（看到高空中还有几只鹰在盘旋）
理解“盘旋”。
（环绕着飞）
小鹰会想什么？
它会怎么去做？
总算会飞了吧你往上看）
g自由练读第6自然段。
3、学习第5、6自然段。
（2）思考讨论。
（3）分角色朗读第5、6自然段。
三、总结课文
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？
四、课堂练习
1、口头扩词。
旋（）（）（）鼓（）（）（）
2、用下列词语练习说话。
（1）跟着
（2）已经
五、作业
第三课时
一、复习检查
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、教学生字字形，指导书写
1、教学生字字形。
（1）引导自学字形。
A教给方法：
用熟字换偏旁，数字加偏旁的方法记，容易错的地方重点记，感到困难的地方用记号标记。
B学生用上述方法自学。
（2）检查自学情况。
A指名说说自己用什么方法记住了哪个字，
B指名说说哪几个地方比较难记。
指：
注意右边部分的笔顺。
旋：
注意笔顺。
摇：
左上角是“士”而不是“土”
算：
中间是“目”不是“日”。
2、指导写法。
（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。
（2）鼓，左右等宽。
（3）算、总，上中下三部分要写得紧凑。
3、学生在田字格中描红。
三、课堂练习
1、组词。
促（）总（）
捉（）想（）
2、读一读，再抄写。
跟着飞行急促摇摇头
总算头顶盘旋指了指
3、填空。
（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：
“我（）会飞啦！
”
（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：
（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：
“现在……我（）……会飞了吧！
小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。
飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）
板书设计:
8小鹰学飞
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境
大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取
更高的地方总算会飞了吧你往上看
作业设计:
课内：
抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。
课外：
朗读课文、默写字词。
教学反思：
引入情境，读中自悟。
采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极的阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。
突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读。
9.青蛙看海
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
理解青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。
学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。
1、识字写字环节，学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解词语。
2、学会有感情地分角色朗读，体会做事要脚踏实地、坚持不懈。
四、教学准备：
学生：
1、生字卡片；
2、图片，头饰，黑板上的背景图。
3、小卡片（对话的内容）。
3课时
六、教学过程
第一课时
一、创景激趣，自主设疑
1．板书课题：
10．青蛙看海
2．质疑。
看了课题，你想知道什么?
3．学生边说教师边在题目旁打问号。
二、研读感悟，自主探究
初读课文
1．教师范读课文。
读后讨论：
青蛙看到大海了吗?
怎么看到的?
2．自由练读课文。
要求：
读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。
3．检查自读效果。
4.检查字词
长期 展翅 善跑 一双一级一级
台阶 喝水 累了 失望 吸气歇一会儿
三、多元导悟，合探解疑
初步理解内容
1．再自由读课文，边读边思考：
这篇课文主要告诉我们什么?
2．读后讨论、补充。
一、复习导入：
1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：
青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？
（1）开火车读词语
（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？
你能用上其中的词，简单地说说吗？
（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。
2、师：
小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？
二、学习课文第一段（1-3）
1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？
出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？
谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。
这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。
这么高的山！
”谁来读？
青蛙边说边怎么做？
你能学学么？
你们什么时候会这样吸一口气？
现在谁再来读读这句话。
青蛙到底有什么困难呢？
出示句子：
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
一起读读。
谁有四条善跑的长腿？
（狗、马）为什么说他们善跑？
青蛙的话是什么意思呢？
（突出显示：
怎么上得去呢？
）谁再来读好小青蛙的话。
3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？
看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。
交流。
三、教学第二段（4-10自然段）
（一）指导读好第一次对话
过渡：
听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。
正在这时谁来了？
（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。
1、小松鼠怎么说的呢？
屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？
评议：
你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
2、小青蛙是怎么回答的呢？
屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、分角色朗读。
指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？
请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？
（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。
）读一读。
可男女生对读。
（二）引导学生表演好对话
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。
要求：
边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
1、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下？
他们表演得像么？
发最佳表演奖。
（敢于花时间）
3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？
对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？
就这样，……山泉水。
读一读，你觉得小青蛙怎么样？
那你一定能读好这句话。
（你真是勇敢的小青蛙）
1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：
（1）开火车读词语
（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？
二、学习第三段
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。
这时候它们心情会怎样？
啊！
大海就展现在它们眼前。
感情朗读。
现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？
说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。
（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？
（小松鼠帮忙。
小青蛙不怕苦不怕累。
他们是一级一级爬上来的。
）都对。
老师总结：
是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
3、分角色朗读全文。
（可师生，或生生）
三、进行想象说话
（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？
（1、感谢松鼠；
2、肯定自己）
（2）、学生交流后总结揭示中心：
是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。
终于登上了山顶看到了大海，这正是：
世上无难事，只要肯攀登。
（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？
（1、有志者事竟成。
2、千里之行，始于足下。
3、努力是成功之母。
4、自信是成功的第一秘诀。
四、学习生字
1、出示生字：
登、级、喝
2、指读，说说记的方法（认识新部首）
3、示范写，描红
五、布置作业
1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。
2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流
板书：
9、青蛙看海
跳上一级
又跳上一级
一级一级跳
《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。
叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。
告诉我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。
第二课时怎么上，这个问题一直在脑海中盘旋。
平行班的老师说，实在备不下去了，一写就写成了老一套。
兴许是她这句话，让我有了懒惰的理由，就是在迈进教室的时候，也没有写教案，心中没有底，不知自己会把孩子引渡向何方。
读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？
”“不难。
”“难。
”有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？
”这句话。
抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。
一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。
一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。
在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。
一个认为不难，轻而易举，充满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。
加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。
就这样让梦想破灭了吗？
就这样想见却不得见吗？
就这样陷入失望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？
小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。
她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。
“我终于梦想成真了。
”好一个梦想成真，这一切容易吗？
不容易啊！
反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。
不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。
每个人心中都有一片海，美丽而宽广，神秘而充满诱惑。
怎样才能看到她呢？
如果你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？
是老师和妈妈。
小松鼠是谁呢？
是朋友，是老师，是伙伴，是伴侣。
是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓励，我们就离那片还越来越近了。
美妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此美丽，如此难忘。
10.狼和小羊
一、教学目标
1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3．理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
二、教学重点、难点
1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
理解词句，朗读到位，学会读书方法。
1.识字写字环节，学会本课生字
2.通过有感情地分角色朗读课文，懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的
四、教学准备
小黑板
五、教学课时：
2课时
六、教学过程
一、揭题：
师：
老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？
这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。
思：
课文讲了一件什么事？
三、精读课文
1、指名读第一自然段，同时课件演示。
回答：
告诉我们什么。
2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：
是第几自然段？
师：
狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。
狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？
课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
对！
狼非常想吃小羊。
谁能把“非常”换成别的词？
就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？
看看课件，说一说。
从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。
那狼怎么吃小羊呢？
什么叫找碴儿？
故意找碴儿是什么意思？
说得对。
故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。
这说明是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找碴儿的话读一读？
要读出故意找碴儿的语气。
“你安的什么心？
”这一句里的“安”是什么意思？
安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。
这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
小羊说的第一句话是个反问句。
谁能不用反问句说说这句话的意思？
（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？
水是怎么流的？
谁来指着图（即小溪图）说说？
小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。
看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
对，读时声音要低些，速度要慢些。
女同学试试。
1、看第二次对话，课件演示。
问：
是第几自然段。
2、小组学习：
分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
3、学习第6自然段。
自学课文。
学习方法：
表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
4、伴演自己喜欢的角色。
第二课时
一、导入复习
1、继续学习第10课，重要讲了狼和小羊的一件事。
自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。
（课件：
6个生字）
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学“争”
②怎么写漂亮？
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：
让学生当小老师，奖励等方法。
三、看板书，讲故事
板书设计
狼和小羊
狼 小羊
找碴儿：
弄脏水温和 ：
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