初三上如何上好第一节化学课Word格式文档下载.docx
《初三上如何上好第一节化学课Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三上如何上好第一节化学课Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我们吸的第一种物质是什么呢？
空气！
空气的成分是什么？
是一种物质，还是多种物质呢？
还有，我们知道水是生命之源，我们每天要喝的水是由什么组成的呢？
物质的组成是化学要研究的。
在医院里危重病人都要立即进行输氧，为什么医生没有给病人输煤气呢？
原来呀，氧气才能供给呼吸，而煤气有毒，会使人中毒死亡，化学要研究物质的性质。
现在我告诉你，等到我们学习到第六单元的时候，你们就知道：
你妈妈戴的钻戒和我们的铅笔芯的组成，是一模一样的，那孩子们，你愿意拿妈妈的钻戒来老师这里换大把的铅笔吗？
笑摆头。
既然钻戒和铅笔芯的组成相同，它们的价值为什么有这么大的差异呢？
以后我们会知道：
原来它们的结构不相同，化学要研究物质的结构。
我们观察一下就不难发现，在我们家里用途最广的金属是铁，它是怎样从铁矿石中冶炼出来的呢？
在我们使用的过程中又很容易出现什么现象呢？
生锈！
物质的变化是化学要研究的。
版书：
化学研究物质的：
，并提示“物质”与“物体”的区别。
观察一下学生的表情，从中找一个最兴奋的孩子，问：
某某同学，你的人生梦想是什么？
说出来大家分享。
我的梦想就是做化学家！
那你知道化学家的摇篮在哪儿吗？
迟疑。
同学们，化学家的摇篮在实验室，下面我先做一个实验请大家观察。
做镁条在空气中燃烧的实验。
提示观察实验的初步方法。
观察到耀眼的白光，惊呼。
北京奥运会开幕式上那矫健的二十九个巨人脚步，看到了吗？
看到了！
请同学们大胆猜测一下，步入鸟巢的巨人脚步中一定含有什么反应？
举手、“镁的燃烧”兴奋、成就感溢于言表。
请同学想一想，金属镁燃烧后，还是不是金属镁？
变化以后生成新物质了没有？
激烈讨论，学生达成共识：
金属镁燃烧后不再是金属镁。
变化以后生成了新物质。
请同学回想一下，我们在小学自然常识课里所学过的发明蒸气机的故事，瓦特观察到水由液态变为气态，但我们翻开水壶盖，又看到了什么？
又看见了水蒸气凝结成液态水。
那水由液态—气态—冰的变化过程中，生成了新物质没有？
没有！
物质的变化有哪几种？
从什么的角度加以区别经过讨论，学生轻松得出：
物理变化和化学变化的概论，并知道二者的本质区别。
有一天老师不在家，有人敲门，当我的妻子打开门的时候，家里进来两个尼姑模样的人，进门就问：
你的先生叫孙向前吗？
我的妻子问“对呀，请问你有什么事？
”“唉呀，不得了啦，你看”于是尼姑拿出一张白纸放在桌上，然后“天灵灵，地灵灵”的一番折腾，并抽出一柄短剑在空中乱舞，一会儿功夫，白纸上便出“血灾”两个字学生聚精会神。
见此情景，我的妻子面无血色，因为她正爱着你们的老师哩。
学生笑。
有血光之灾，那还了得，“请问大师那如何是好？
”“不要慌，你出伍佰元钱，我替你到五台山为你先生消灾”学生表情凝重。
下面我为同学们做一下试验：
拿出一张事先用无色酚酞试液写过字的白纸展示给学生看，然后在白纸上再喷上无色的氢氧化钠溶液，“爱化学”三个鲜红的大字，跃然纸上。
学生释然，窃笑，师娘受骗了。
孩子们，不学好化学不行啊。
学生再笑。
学生举手：
老师，我们知道了化学的重要！
那怎样才能学好化学呢？
怎样才能学好化学呢？
你们听说过贝多芬吗？
贝多芬给你们什么启示？
学生疑惑，贝多芬是音乐家，与化学有什么关系呀？
贝多芬，贝多芬，背了才会多得分！
学生大笑。
从前有三个青年人都是泥瓦匠，他们都是建筑工人。
有一个老者问其中的一个小伙子：
“小伙子，你在干什么呀？
”“我在砌墙。
”老者问另一个青年人同样的问题，答曰“我在挣工资”。
第三个青年人回答到：
“我正在地球表面建造最高大，最雄伟的建筑物”。
你们猜猜三十几年后，几个小伙子的情况怎么样？
学生对望。
三十几年后，当三个小伙子都已变成了老人，当年的第一个小伙子，成了熟练的建筑工人，仅此而已；
第二个小伙子，儿孙满堂，因为他挣到了足以养活妻儿的生活费；
而当年的第三个小伙子成了举世闻旬的建筑家。
经他设计的著名建筑物遍布世界的多个城市。
这些建筑物都成为城市的标志性建筑物。
楚天都市报载：
前年湖北省有一个高考学生，高考结束后，武汉地区十多名化学权威，进行了专题答辩，事后，所有的专家在他的鉴定书上一致写道“化学达到硕士研究毕业生水平”。
当记者采访这名考生时，他只说了一句话，我很喜欢化学！
半信半疑。
孩子们，我不是最好的老师。
学生莫名其妙，那谁是最好的老师呀？
稍顿，“孩子们，热爱是最好的老师！
”很多孩子在书的扉页上写道“热爱是最好的老师！
”
笑声淹没了下课铃声……
老师感言
1．孙老师说教学是一个长期艰苦、浩繁、细致的“灵魂塑造工程”，需要教师“日间传授夜间思”来耐心来积累同学们相关学习的辅导素材，为同学们搭起充分思维的天梯。
2．孙老师说教学要有时代感和导向性，寓思想政治教育于化学学习中，让学生树立“大胜在于德”理念，才是学好化学之本。
3．孙老师说好的教学方法既要遵循学生的认识规律，又要有创新求活功夫，只有调动学生的学习兴趣，才有利助于学生学习内在动力的激活和智慧潜能的发挥。
如何上好第一节化学课
来源：
张会芳的日志
化学的第一节课是学生学好化学的关键，上好化学的第一节课就显的尤为重要，在教学时，我觉得可以从以下几方面着手培养学生学习化学的热情与兴趣：
一、用魔术把学生带进奇妙的化学世界，激发学生兴趣。
学生的好奇心很强，对新鲜事物的兴趣很高。
老师应该把握好学生对新开课程的期待心理，积极地准备，让学生对新课有耳目一新的感觉。
在上课时，我先给学生表演一个魔术。
取两瓶无色溶液（分别为氢氧化钠溶液和少量酚酞）混合后变成红色溶液。
通过这样的开头，学生对奇妙的化学有个新的认识，同时也认识到化学就是一个以实验为基础的学科，是一门与生活实际密切相关的学科。
二、结合学生的学习实际，引导学生思考一些化学知识，巩固兴趣。
学科的融合，是时代的必然。
在新课中注重对学生的学科融合观念的培养是必要的。
可以结合语文学科，对学生进行提问。
因为学生已经学过语文中讲述方志敏与鲁迅交往的一篇课文，可以问学生：
你们有谁知道方志敏给鲁迅的信，是怎样写的吗？
又是怎样看的呢？
学生很有兴趣，有的同学能讲出其中的原理。
在这基础上，我又让学生思考“万紫千红总是春”中，又体现了哪些化学知识？
将后面的指示剂的知识提前粗粗解释一下，让学生对化学的学习兴趣，在学科的融合中巩固。
三、用化学实验，激发学习欲望，激活兴趣。
在教学中，让学生动手做实验，一方面激发学生的参与意识；
另一方面可以锻炼学生的实验设计能力。
上课时，请一位学生来做一个实验：
将一块手帕，用75%的酒精浸透，然后，用火烧，结果手帕烧不坏。
学生在疑惑中，就会思考，就会有学好化学的意识。
四、布置实践活动，让知识在生活中扎根，拓展兴趣。
课后作业是学习的继续与深入，是“学以致用”的家庭化、生活化。
课后，我布置了一个调查式的作业，让学生回家找一些生活中的化学问题。
如“找一找，你家厨房中有哪些化学物质，他们的成分如何？
”、“做一做，同样质量的水与放了盐的水，哪个先烧开？
”、“想一想，汽水瓶打开后，为什么有气泡？
”、“做馒头时，通常放什么东西？
”、“把鸡蛋放在白醋里，有什么现象？
”等等，通过学生的做、问、想来进一步巩固学生的学习兴趣与学习热情，也进一步强化“学以致用”的意识，让知识在生活中扎根，拓展兴趣。
通过这样的努力，这第一节课既能激发学生的学习兴趣，又可以在轻松的学习氛围下学有所获。
观点一：
本节课内容不要求讲得太多，主要考虑多做实验，多给学生看一些东西。
良好的开端等于成功的一半，对于初二刚刚升入初三的学生，已经学习了若干的科目，对化学的学习又是一个新的认识，如果引导得不好，今后的化学课将难以维持下去，因为中考分值比例中语文、数学、英语均是150分，而化学仅有60分，学生学习的重心肯定会发生偏移。
这就需要靠化学教师本身的教学魅力和教学的精彩度来与语、数、英的教师争学生，让学生能抽一定的时间来学习化学。
而让学生对化学感兴趣的关键是第一堂课的引入力度。
我是这样上第一节化学课的，把我的想法说出来，以作抛砖引玉。
本节课的目标是：
用若干明显的化学实验和化学现象把学生引入化学境界。
首先告诉同学们化学是我们初三才接触的一门新学科，问学生：
你们的数学、语文是在什么时候开始学的，学生七言八语。
最终结论是：
语文是刚呀呀学说话时、数学是刚开始学习数数字时开始的。
而化学呢？
同学们虽然还没有开始学习书本知识，但是在生活中、在许多自然现象里，实际上已不知不觉地见到了很多化学现象，已经有了一定的化学知识，只是同学们没有把它明确为“化学”而已（学生产生了兴趣，我还没有学化学，就已经有了许多化学知识，渴望想知道是些什么）
提问：
大家会不会利用水去灭火，回答都是会的，那请问水为什么能灭火？
学生就会出现各种各样的回答。
接着提出一连串的问题：
纸为什么会燃烧、铁为什么会生锈？
等。
再做一些实验：
（1）“巫师捉鬼”：
预先在一张纸上画一个“鬼”，在鬼的心窝处涂一些酚酞试液，用刀子狠狠插入鬼的心窝，再给喷上碱性溶液，马上就有鲜红的“血”流了出来.
（2）“魔棒点灯”：
用玻璃棒蘸点浓硫酸后再蘸一点高锰酸钾去点燃酒精灯。
（3）“制牛奶”：
BaCl2+H2SO4反应出现白色乳状溶液。
（4）制果冻：
CuSO4+NaOH反应，在溶液中出现蓝色冻状物。
在量的有明显现象的实验一经展现，学生兴趣倍增。
此时抓住机会提问：
这些现象如何来解释呢？
这就是化学来解决的问题，化学会使我们的世界变得绚丽多彩。
同学们想不想学化学，回答肯定是整齐而拥跃的，由此顺利地把学生从很高的激情中引入到化学学习的境界。
观点二：
教师滔滔不绝，学生洗耳恭听
为了备好这样的一节课，我搜集了各种与化学有关的信息，如：
化学与生活（包括衣、食、住、行、用各方面）、化学与工农业、化学与人体健康、化学与人类发展、化学与环境污染、化学与战争、化学与毒品等多个专题，然后从中撷取与初中学生生活及初中化学课程关系最大的内容，进行分类整理，让它们具有很强的条理性和系统性，希望借助化学知识本身的力量把学生给“震”住，让他们“自愧”自身知识的贫乏，从而产生渴望学习化学的愿望。
这种方法在使用的过程中的确是起到了一定的“震慑”作用，让学生既对化学知识的广泛应用感到不可思议，又对教师的知识广博产生由衷钦佩。
但是，在讲课当中我发现：
一部分学习能力欠佳的学生往往在半节课后就开始显得有点焦躁不安。
课下经了解得知：
他们或是对教师讲述的内容有过多的无知而感到遗憾；
或是对教师的一味讲解而觉得疲倦；
或是对教师的空口阐述而产生怀疑。
虽然课前我下了很大的功夫去设计，但是结果最多只是达到了一半的预期目的。
学生反应：
化学可能很有用有趣，但真的是那样吗？
观点三：
教师制定学习提纲，学生自己阅读教材
这种方法中，制定合理、恰当的学习提纲是备课的关键。
提纲既要让学生能带着问题去阅读教材并会解决简单的问题，又要充分发挥学生的主动性积极思考与联想，让他们能联想到生活中的一些简单的现象，从中发现简单的化学知识。
在课堂教学时，学生之间可以互相讨论、相互交流，然后小组发言、各抒己见，最后由教师作总结与引导。
这种形式做到了学生全员参与，并且尽可能地鼓励学生去联系自己的所见所闻，这在一定程度上也为培养学生学会观察做了很好的铺垫。
但是初三学生的生活经验毕竟有限，且在学习化学之前，能有意识的去阅读与化学有关的书籍的人是比较少的，让他们突然去考虑一些虽是司空见惯、但又熟视无睹的现象，他们感到摸不着头脑。
学生反应：
感觉好象少了点什么，不知从何入手认识化学…
观点四：
教师演示趣味实验，学生啧啧叹服
为了增强课堂教学的趣味性，同时也是为了体现化学学习的最大特点，结合初中化学的教学内容及实验条件，适当就多设计了一些小实验：
烧不坏的手帕、晴雨花、捉迷藏、魔棒点灯、镁带燃烧、腐蚀大理石、吹泡泡等等。
学生们基本上是第一次观察到这样的现象，让他们感到既眼花缭乱层出不穷、又奇妙无比美不胜收，因此个个显得都异常兴奋，不时的欢呼雀跃连连叫绝，课堂气氛十分热烈。
但是纷繁复杂的实验现象让他们情绪高涨的同时，也有点淡化了对本节课应掌握知识的学习，也就是说有点把学生的精力分得过散了。
并且在随后的化学学习中，若是遇到没有实验的基本概念、基本原理内容的学习时，学生的学习情绪会显得有点低落。
上化学课做实验真有意思，为什么不能每节课都这样做呢？
观点五：
教师播放多媒体课件，师生共同观赏品评
在多媒体教学日益普及的今天，学生对这种教学形式也是喜闻乐见。
为此在平时的生活中，我从电视、网络、教育软件等各种媒体上整理了与初中化学相关的影像资料，并适当配以文字说明，做成符合教学要求的一节课，希望通过生动画面的观看，达到前所未有的教学效果。
想法不错，做法也深受学生好评。
在整堂课中，教室里没有任何不和谐的“音符”，全体学生都屏息观看。
他们又重新看到了一些日常生活中见过却没注意过的场面，都有种身临其境的感觉，学生的兴趣是极大地被调动了起来。
同时这样的做法也对学生在平时看电视节目的方向性上产生了一定影响：
今后可得多关注关注“科学教育频道”啦！
美中不足的一点是，学生了解有些科学知识后，常常要把前沿的某些科学成就与初中化学的初步知识混淆在一起，反而对他基础知识的巩固略微产生了一些负面影响。
化学真的特别吸引我们，真是个难忘的开始！
观点六：
教师精选内容编成故事，向学生娓娓道来
化学与生活的关系是非常密切的，初中化学作为化学的起始阶段，学习的内容很多都与日常生活息息相关，教师可以把与初中化学联系比较多的化学知识编成小故事讲给学生听。
在讲述中间或伴动情，或设悬疑，并且穿插相关实验。
这种形式虽然没有多媒体那么繁华热闹，但也宛如“小家碧玉”，让人耳目一新。
若条件允许，教师可事先找几个学生当助手，参与到故事的讲解当中，这样不仅拉近了师生之间的距离，也拉近了学生与化学之间的距离。
（下面举一例如下：
）
要问化学与生活有什么关系？
我要说：
高品质的生活少不了化学。
怎么，你不信？
那就陪你到王太太家走一趟吧！
碰巧，王太太正在厨房做饭。
只见王太太拧开煤气开关，不到五分钟，一盘可口的鱼香肉丝就炒好了，这盘鲜美的菜中用的加碘盐，不仅味美，而且有保健防病的功能呢！
又炒了一盘青菜之后，王太太就做起了馒头，这时酵母可派上了用场，你瞧，一个个馒头经过发酵之后，吃起来特别松软。
不一会儿，王叔叔来吃馒头了，真奇怪，王叔叔戴着眼镜，厨房里这么雾气腾腾的，镜片怎么不见模糊？
原来，他用了含羧甲基纤维的防雾剂，使原本镜片的疏水表面变成了亲水表面，这样就不易凝起水珠了。
唉呀！
王太太今天做得馒头还剩下几个，留着会不会坏呢？
没关系，王太太自有妙招，只见她用小苏打和白醋一混合，立刻有大量的气泡冒出来了！
哦，原来她在制二氧化碳呀。
然后她将二氧化碳和馒头一起装进一个瓶子里。
这样经过二氧化碳处理的馒头放上1~3天，仍然保持清香不变质。
饭吃完后，该洗碗了，可是刚才盛肉的那个盘子油腻腻的，不好洗啊！
不过这对王太太来说可是小事一桩了，只要用洗涤剂几滴加水稀释一下，就能很好地洗去油污了。
洗完碗筷，王太太又在干什么呢？
原来她正在用消毒柜给碗筷消毒呢！
这种消毒柜是根据氧气在高压放电时生成的是臭氧来制造的。
臭氧是一种强氧化剂，能有效地杀死细菌，防止细菌繁殖再生，从而保障了人们的健康。
看完了厨房，我们到客厅看看。
你瞧王叔叔家被五彩缤纷的霓虹灯装扮得多么漂亮，这可多亏了稀有气体的帮忙，将不同的稀有气体注入不同的灯泡中，一通电，即可发出不同的颜色，五彩缤纷的。
穿过客厅，来到王太太的卧室。
在她的梳妆台上放着“大宝SOD蜜”、美白粉、保湿霜、防晒霜等等化妆品，它们中哪一样不是化学产品的结晶？
就拿这瓶定型摩丝来说吧！
它是用一种由乙烯吡咯烷酮和醋酸乙烯脂两种物质共同聚合而成的高分子化合物，这些物质会使头发的刚性大大增加继而使它们变硬，这样王太太才能将刚刚做好的发型固定下来。
好了，我们该走了，王太太还要到干洗店去一趟呢！
原来故事也能这么讲？
化学，真神！
观点七：
激发学生学习兴趣介绍学习方法调动学生的积极性给学生友善的态度
激发学生学习兴趣是”重点“，给学生友善的态度是“难点”。
做好这两点就是成功。
手段一：
用游戏引入化学用语
“元素符号、化学式和化学方程式”这是化学学科的特定语言,也是学生感到最难学的内容之一,有必要在第一节课就告诉学生.但是,用什么方式呈现给学生既让学生愿意接受又不觉得枯燥乏味呢?
我是这样设计这个教学内容的:
走上讲台,先在黑板上写了几个符号“C、H、O”,然后问:
“你们猜老师可能是教什么学科的?
”学生说教化学的.接着我问:
“这些符号你们在英语课上也学过,那么化学上怎么读你们知道吗?
”有些学生可能已经预习过,马上大声说“碳、氢、氧”,这时候我马上及时鼓励他们:
“真棒,老师还没教你们就会了,其他的同学一定也想知道吧?
请把课本翻到第75页.”告诉学生这叫元素符号,初中阶段有27个,就象26英文字母一样我们一定要熟记.但是这些内容我们要在一个月以后才学,同学从现在开始可以每天记几个,一个月后老师要听写,你们能记住吗?
学生大声说“能”.接着我又在黑板上写了两个符号“CO2、H2O”,学生一下子就猜出来了,因为生物课上接触过二氧化碳和水.正在他们洋洋得意的时候我又在黑板上写了“H2CO3”,你们知道吗?
学生摇头.你们平时喝的雪碧、可乐和汽水都是什么饮料?
学生说碳酸饮料.这就是碳酸的符号.这些符号叫化学式,我们在初中阶段只要掌握几十个.最后我在黑板上写出“CO2+H2O=H2CO3”老师可以把二氧化碳和水变成碳酸,你们知道这个是什么吗?
这是化学方程式.初中要记的化学方程式也只有几十个.最后我做了一个比喻,化学中的“元素符号、化学式和化学方程式”这三者的关系就好比英语中的“英语字母、英语单词和英语句子”一样,是一环扣一环紧扣一环的,只有把前面的学好后面的才能学好.学生在第一节课就接触了这些难点,这样可以分散难点,为今后的教学打基础.
手段二：
让学生养成良好的学习习惯
可以说“习惯决定成败”,良好的学习习惯的养成是学生取得好的成绩的关键.哪些习惯一定要养成呢?
课前预习、上课记笔记和课后做练习这三者缺一不可.
1、课前为什么要做预习?
课前预习可以帮助同学们抓住重点和难点,这样在上课的时候就可以有针对性的听课,提高听课的效率;
再者对于基础差和领悟性差的同学来说也是笨鸟先飞.
2、上课怎样做笔记?
我发现同学们记笔记都是记在书上没有笔记本,这是一个不好的习惯.我给学生打了一个比方这就好比收识衣服没有柜子只能乱放一样,我要求每个学生都要准备一个大笔记本.另外很多学生都以为记笔记就是抄老师的板书也是不正确的,笔记应该是我们听课的心得体会,要比板书更丰富,我们还可以在笔记中流出空白,把我们平时做错的题和好的例题抄在上面.
3、为什么要做课后练习?
很多同学觉得自己上课能听懂,但是考试却考不好,原因就是不做练习或少做练习.一旦考试中把几个知识点综合在一起就不知道怎么做了.针对这种情况我要求学生每人买一本参考资料,而且在这本资料中最好有三个部分:
重难点讲解、典型例题和练习.俗话说熟能生巧,虽然我们不提倡题海战术,但是适当的练习是必不可少的,其实我们相当一部分同学都是缺乏训练,甚至连作业也不做.
从课题：
“化学便世界变得更加绚丽多彩”就体现了化学对世界的重要，因此这一课题的重点应是：
让学生认识到化学学习的重要性，也就是让学生意识到为什么要学习化学，学习化学有什么用，以达到让学生产生必须学好化学的内在动力。
如何达到这个目的呢？
我认为应结合课本内容从以下几个方面进行讨论：
1、化学发展促进了社会的进步
自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。
钻木取火，用火烧煮食物，烧制陶器，冶炼青铜器和铁器，这些是化学的发展的见证，化学是在人们的生活实践中发展起来的。
正是这些应用化学技术的应用，又极大地促进了当时社会生产力的发展，成为人类文明进步的标志。
2、化学与人们的生活、生产，国防等有什么关系？
生活：
原来自行车的钢圈是铁的，易生锈，不美观，不耐用。
现在人们充分了解了物质的性质和特点，制得了不锈钢，铝合金，用它们来做自行车的钢圈，既不易生锈，又美观，又耐用。
农业生产：
化学肥料的合理使用，大大提高农作物的产量。
国防：
……
3、学习化学有利于培养实事求是的科学态度
小实验1：
无色溶液（氢氧化钠溶液）中加入另一蓝色溶液（硫酸铜溶液），你认为这无色溶液会有什么变化呢？
大多数的同学会根据最简单的类比的推理方法得出：
得到蓝色溶液，但比原来的颜色浅！
因为他们知道无色的水中滴入有蓝色物质是呈现蓝色的。
小实验2：
在一支试管中各加入1~2毫升无色液体（氢氧化钠溶液），若老师在这支试管中滴加无色液体（酚酞），你认为会怎样？
这一次有了前面的教训，他们不会说仍然是无色，他们会说出多种可能的情况。
我认为这是他们这节课的进步。
实际上烧杯中的液体立即变红，再逐滴加入第三种无色液体（稀盐酸），液体的红色逐渐变淡，最后突然变成无色。
小实验3：
在一支试管中各加入1~2毫升无色液体（碳酸钠溶液），再向试管中滴加另一种无色溶液（盐酸）。
又会呈现什么样的现象呢？
通过这三个实验不但有利于培养实事求是的科学态度，而且能让学生初步领略化学的魅力，从而达到从重要性和趣味性两个方面激发学生学习化学的兴趣和热情！
很好地完成这节课的教学任务。
升级会员 