利率教案Word格式.docx

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　　本金：

存入银行的钱叫做本金。

　　利息：

取款时银行多付的钱叫做利息。

　　利率：

；

利息与本金的百分比叫做利率。

　　2、师：

根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先让学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。

有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。

　　出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。

　　3、利息计算

（1）利息计算公式

　　利息＝本金×

利率×

时间

（2）例题：

王妈妈要存5000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？

（整存整取两年的利率是3.75%）。

　　在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。

　　在学生独立审题解答的基础上订正。

　　4、学生完成第100页的“做一做”

　　三、实践应用

　　练习二十三第6、7、9题

　　完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。

　　四、课堂总结

　　学生谈谈学习本课有什么新的收获。

五、作业：

练习二的10、11、12题。

《利率》说课稿

张财奎

我说课的题目是《利率》，说课内容分为四大部分：

1、说教材

二、说教法学法

3、说教学过程

四、说板书设计

一、说教材

（一）教学内容

《利率》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第99——100页的内容。

（二）教学目标

新课程标准大力倡导自主合作探究的学习方式，强调人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

据此，我制订了本课时的学习目标：

１、了解一些有关利率的初步知识。

２．知道本金、利息和利率的含义。

３．会利用利息的计算公式解决一些实际问题。

（三）教学重难点

依据新课程标准以及本单元的重点，结合这节课的内容和学生的实际情况，我提炼出本课时的重点是：

理解概念，正确解答有关利息的实际问题。

二、说教学方法

（一）教法

教学的目的是帮助每一位学生进行有效的学习，使每一位学生都能得到充分的发展。

因此，教学的方式应当服务于学生的学习方式。

科学合理的教学法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。

基于此，我准备采用引导法，充分发挥教师的主导作用。

（二）学法

我教学的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，“数学来源于生活，又应用于生活”倡导“自主合作探究”的学习方式。

具体学法是课前搜集资料法，自学法，小组讨论法，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习。

（三）教学准备

学生准备：

课前了解：

（1）家里一般怎么处理不同的钱。

（2）把钱存入银行的好处。

（2）家人或自己某一次存钱的经历。

这样做，一可以激发学生学习兴趣，进一步认识百分数在生活中的广泛应用，二可以丰富学习素材，有利于学生把握用百分数解决实际问题的方法。

教师准备：

多媒体课件存款或取款的凭证

存款或取款的凭证，用实物增加学生的感性认识，生动的课件不但调动学生参与的积极性，而且把教师从繁重的板书中解脱出来，有充分的时间进行二次备课。

三、说教学过程

如果说钻研教材，研究学法，是搞好教学的前提和基础的话，那么，合理安排教学过程，则是教学成功的关键。

为了完成教学目标，使学生学有所获，本节课我准备按以下几个环节展开：

（一）辅助环节

1、导入新课，板书课题

我设计的导语是：

老师：

谁有过存钱的经历？

一生：

妈妈把一千元存了一年，取出的钱比一千元多。

为什么钱会多？

就是我们本节课学习的内容。

老师板书——利率。

这样的设计，不但融洽了师生关系，营造了良好的课堂氛围，而且很好的了解了学生已有的生活经验和知识基础，找准学习的起点。

2、出示目标

用幻灯片一出示：

（1）了解一些有关利率的初步知识。

（2）知道本金、利息和利率的含义。

（3）会利用利息的计算公式解决一些实际问题。

3、出示自学指导

为了帮助学生更好的完成本节课的学习目标，我指定了自学指导，明确了学习时间、内容、方法，给学生指引了学习的方向。

自学指导的内容用幻灯片二出示。

认真自学课本第99—100页的有关内容，按要求完成以下问题：

⑴你有过储蓄的经历吗？

我们为什么要储蓄？

它的方式有哪些？

⑵画一画：

什么是本金、利息、利率？

联系生活经验说一说。

⑶想一想：

计算利息的公式是什么？

⑷议一议：

在例6中①第一步算什么？

第二步算什么？

第三步算什么？

分别是怎样算的？

②怎样理解第二种算法？

（比一比看谁学得快学得好，7分钟后检测。

）

在学生齐读自学指导后，让学生自由学习，解决以上问题。

不懂的地方可以与小组内的同学讨论，七分钟后比一比，哪些同学掌握的最好。

（二）先学

为了给学生留足自主学习的空间，真正实现学生的自主学习，我让学生自己看书思考，边看边解决自学指导上的内容，不理解的地方小组之间可以讨论交流。

然后老师用幻灯片三出示做一做，用口答、用手势判断对错、计算的方法检测交流自学指导上的问题，抓住“利息、本金、利率”三者之间的关系进行教学，感受百分数在这一部分中的应用。

（三）后教

这个环节主要围绕例2中“每一步算什么？

两种算法有什么异同？

”等问题，老师用幻灯片四出示问题，让学生通过讨论，采用兵教兵、合作探究的方法解决。

凡是学生能说明白的的问题，老师绝不参与，不明白的问题进行补充订正，并做好拓展延伸。

这样，既调动了学生参与课堂的积极性，又充分利用了优、中等生资源，提高了课堂效率。

（四）当堂训练

为了巩固本节课所要掌握的知识，根据学生间存在的差异，我设计了以下训练题，用幻灯片五出示

㈠必做题

1、妈妈存入银行5000元，定期一年，年利率是3.75%。

（1）、到期后利息是多少元？

（2）、妈妈一共可以取回多少元？

2、爸爸妈妈给贝贝存了20000元教育存款，存期为三年，年利率为5.40%，到期一次支取，支取时凭非义务教育的学生身份证明，可以免征储蓄存款利息所得税。

（1）、贝贝到期可以拿到多少钱？

（2）、如果是如同三年期存款，应缴纳利息税多少元？

（二）选做题

李叔叔从自己的经营所得款中，拿出10000元存入银行，每年把税后利息捐给希望工程支援贫困的失学儿童。

如果请你为他设计储蓄方式，你怎样做？

我在以上教学过程中采用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，体现了新课改的精神。

在学生回答问题的过程中，用“好！

你回答得真好！

你回答得最好！

棒极了！

你真是一个爱动脑子的孩子！

你是一个聪明的孩子！

”等语言及时对学生进行评价，拉近师生之间的距离，调动学生参与的积极性、主动性。

先学、后教、当堂训练每个环节结束时，将学生喜闻乐见的《拍手歌》融入其中，让学生把获得知识的“高兴、快乐、幸福”逐渐用歌曲、动作的形式表达出来，寓教于乐，在学习中学会放松，学会提高。

圆锥的体积教案

1.通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2.通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

教学重点和难点

圆锥体体积公式的推导。

教学过程设计

（一）复习准备

1.我们每组桌上都摆着几何形体，哪种形体的体积我们已经学过了？

举起来。

这是什么体？

（圆锥体）

（板书：

圆锥）

上节课我们已经认识了圆锥体，这里有几个画好的几何形体。

一起说，几号图形是圆锥体？

（2号）

（指着圆锥体的底面）这部分是圆锥体的什么？

（底面）

（指着顶点）这呢？

哪是圆锥体的高？

（指名回答。

在这几个圆锥体中，几号线段是圆锥体的高，就举几号卡片。

　　（学生举卡片反馈）

你为什么选2号线段呢？

为什么不选3号、4号呢？

（指名回答）

那么这个圆锥体的高在哪呢？

（在幻灯上打出圆锥体的高。

看来，同学们对于圆锥体的特征掌握得很好，这节课我们就重点研究圆锥的体积。

　　（板书，在“圆锥”二字的后面写“的体积”。

（复习内容紧扣重点，由实物到实间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。

（二）学习新课

（老师拿出一大一小两个圆锥体问学生）这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？

（再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体）这两个形体哪个体积大，哪个体积小？

（引起学生争论，说法不一。

看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它们的体积。

圆柱体的体积我们已经学过了，等我们学完了圆锥的体积再来解决这个问题。

为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。

你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？

（学生得出：

底面积相等，高也相等。

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×

高”来求圆锥体体积行不行？

（不行）

　　为什么？

（因为圆锥体的体积小）

（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？

（指名发言）

（学生分组做实验。

谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系？

　　（学生发言。

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？

（指名发言　（不是）

是啊，（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了米，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？

（不能）

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？

　　（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。

　　（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。

现在我们得到的这个结论就更完整了。

（指名反复叙述公式。

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

（老师在教学中，注意调动学生的学习积极性，采用分组观察，操作，讨论等方法，突出了学生的主体作用。

（三）巩固反馈

1.口答。

　填空：

2.板书例题。

例一个圆锥体，它的底面积10cm2，高6cm，它的体积是多少？

（指名回答，老师板书。

答：

它的体积是20cm3。

3.练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。

体积是多少？

（学生在黑板上只列式，反馈。

））　4.我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们会求前面遗留问题中的比大小的圆锥体体积了。

这个圆锥体，直径为10cm，高为12cm，求体积。

（学生在小黑板上只写结果，举黑板反馈。

你们求出这个圆锥体的体积是314cm3。

现在告诉你们另一个圆柱体的体积我已经计算出来了，它的体积也是314cm3。

这两个形体体积怎样？

（一样）刚才我们留下的问题就解决了，看来判断问题必须要有科学依据。

5.选择题。

每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就举起几号卡片。

（1）一个圆锥体的体积是a（dm3），和它等底等高的圆柱体体积是（　　　）（dm3）。

　　②3a（dm3）

　　③a3（dm3）

　　（举卡片反馈，订正。

（2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6cm3，圆锥体体积是（　　　）cm3。

　　（学生举卡片反馈，订正。

6.刚才都是老师给你们数据，求圆锥体体积，你们能不能直接告诉我你们桌上的圆锥体体积是多少呢？

　为什么？

（因为不知道底面积和高。

　需要测量什么？

（底面半径和高。

　怎么测量？

（小组讨论。

　（指名发言）

　今天回家后，把你们测量的数据写在本子上，再计算出体积。

　这节课我们学了什么知识？

　出思考题：

　现在我们比一比谁的空间想象能力强。

　看看我们的教室是什么体？

（长方体）

　要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？

（小组讨论）