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利率教案Word格式.docx

  本金:

存入银行的钱叫做本金。

  利息:

取款时银行多付的钱叫做利息。

  利率:

利息与本金的百分比叫做利率。

  2、师:

根据国家经济的发展变化,银行存款的利率先让学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种,并举例说明,然后教师作适当的补充。

有时会有所调整,而且,根据存款是定期还是活期,定期时间的长短,利息也是不一样的。

  出示存款凭证条,并让学生说说每一栏表示什么意思,“客户填写”一栏该如何填写,教师根据学生的回答作适当补充。

  3、利息计算

  

(1)利息计算公式

  利息=本金×

利率×

时间

  

(2)例题:

王妈妈要存5000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱?

(整存整取两年的利率是3.75%)。

  在弄清以上这些相关概念之后,学生尝试解答例题。

  在学生独立审题解答的基础上订正。

  4、学生完成第100页的“做一做”

  三、实践应用

  练习二十三第6、7、9题

  完成练习时看清题目认真审题,有的要缴纳利息税,有的则不必缴纳利息税,像国债、教育储蓄就不缴利息税。

  四、课堂总结

  学生谈谈学习本课有什么新的收获。

五、作业:

练习二的10、11、12题。

 

《利率》说课稿

张财奎

我说课的题目是《利率》,说课内容分为四大部分:

1、说教材

二、说教法学法

3、说教学过程

四、说板书设计

一、说教材

(一)教学内容

《利率》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第99——100页的内容。

(二)教学目标

新课程标准大力倡导自主合作探究的学习方式,强调人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

据此,我制订了本课时的学习目标:

1、了解一些有关利率的初步知识。

2.知道本金、利息和利率的含义。

3.会利用利息的计算公式解决一些实际问题。

(三)教学重难点

依据新课程标准以及本单元的重点,结合这节课的内容和学生的实际情况,我提炼出本课时的重点是:

理解概念,正确解答有关利息的实际问题。

二、说教学方法

(一)教法

教学的目的是帮助每一位学生进行有效的学习,使每一位学生都能得到充分的发展。

因此,教学的方式应当服务于学生的学习方式。

科学合理的教学法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。

基于此,我准备采用引导法,充分发挥教师的主导作用。

(二)学法

我教学的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,“数学来源于生活,又应用于生活”倡导“自主合作探究”的学习方式。

具体学法是课前搜集资料法,自学法,小组讨论法,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习。

(三)教学准备

学生准备:

课前了解:

(1)家里一般怎么处理不同的钱。

(2)把钱存入银行的好处。

(2)家人或自己某一次存钱的经历。

这样做,一可以激发学生学习兴趣,进一步认识百分数在生活中的广泛应用,二可以丰富学习素材,有利于学生把握用百分数解决实际问题的方法。

教师准备:

多媒体课件存款或取款的凭证

存款或取款的凭证,用实物增加学生的感性认识,生动的课件不但调动学生参与的积极性,而且把教师从繁重的板书中解脱出来,有充分的时间进行二次备课。

三、说教学过程

如果说钻研教材,研究学法,是搞好教学的前提和基础的话,那么,合理安排教学过程,则是教学成功的关键。

为了完成教学目标,使学生学有所获,本节课我准备按以下几个环节展开:

(一)辅助环节

1、导入新课,板书课题

我设计的导语是:

老师:

谁有过存钱的经历?

一生:

妈妈把一千元存了一年,取出的钱比一千元多。

为什么钱会多?

就是我们本节课学习的内容。

老师板书——利率。

这样的设计,不但融洽了师生关系,营造了良好的课堂氛围,而且很好的了解了学生已有的生活经验和知识基础,找准学习的起点。

2、出示目标

用幻灯片一出示:

(1)了解一些有关利率的初步知识。

(2)知道本金、利息和利率的含义。

(3)会利用利息的计算公式解决一些实际问题。

3、出示自学指导

为了帮助学生更好的完成本节课的学习目标,我指定了自学指导,明确了学习时间、内容、方法,给学生指引了学习的方向。

自学指导的内容用幻灯片二出示。

认真自学课本第99—100页的有关内容,按要求完成以下问题:

⑴你有过储蓄的经历吗?

我们为什么要储蓄?

它的方式有哪些?

⑵画一画:

什么是本金、利息、利率?

联系生活经验说一说。

⑶想一想:

计算利息的公式是什么?

⑷议一议:

在例6中①第一步算什么?

第二步算什么?

第三步算什么?

分别是怎样算的?

②怎样理解第二种算法?

(比一比看谁学得快学得好,7分钟后检测。

在学生齐读自学指导后,让学生自由学习,解决以上问题。

不懂的地方可以与小组内的同学讨论,七分钟后比一比,哪些同学掌握的最好。

(二)先学

为了给学生留足自主学习的空间,真正实现学生的自主学习,我让学生自己看书思考,边看边解决自学指导上的内容,不理解的地方小组之间可以讨论交流。

然后老师用幻灯片三出示做一做,用口答、用手势判断对错、计算的方法检测交流自学指导上的问题,抓住“利息、本金、利率”三者之间的关系进行教学,感受百分数在这一部分中的应用。

(三)后教

这个环节主要围绕例2中“每一步算什么?

两种算法有什么异同?

”等问题,老师用幻灯片四出示问题,让学生通过讨论,采用兵教兵、合作探究的方法解决。

凡是学生能说明白的的问题,老师绝不参与,不明白的问题进行补充订正,并做好拓展延伸。

这样,既调动了学生参与课堂的积极性,又充分利用了优、中等生资源,提高了课堂效率。

(四)当堂训练

为了巩固本节课所要掌握的知识,根据学生间存在的差异,我设计了以下训练题,用幻灯片五出示

㈠必做题

1、妈妈存入银行5000元,定期一年,年利率是3.75%。

(1)、到期后利息是多少元?

(2)、妈妈一共可以取回多少元?

2、爸爸妈妈给贝贝存了20000元教育存款,存期为三年,年利率为5.40%,到期一次支取,支取时凭非义务教育的学生身份证明,可以免征储蓄存款利息所得税。

(1)、贝贝到期可以拿到多少钱?

(2)、如果是如同三年期存款,应缴纳利息税多少元?

(二)选做题

李叔叔从自己的经营所得款中,拿出10000元存入银行,每年把税后利息捐给希望工程支援贫困的失学儿童。

如果请你为他设计储蓄方式,你怎样做?

我在以上教学过程中采用的是“先学后教,当堂训练”的教学模式,体现了新课改的精神。

在学生回答问题的过程中,用“好!

你回答得真好!

你回答得最好!

棒极了!

你真是一个爱动脑子的孩子!

你是一个聪明的孩子!

”等语言及时对学生进行评价,拉近师生之间的距离,调动学生参与的积极性、主动性。

先学、后教、当堂训练每个环节结束时,将学生喜闻乐见的《拍手歌》融入其中,让学生把获得知识的“高兴、快乐、幸福”逐渐用歌曲、动作的形式表达出来,寓教于乐,在学习中学会放松,学会提高。

圆锥的体积教案

1.通过动手操作实验,推导出圆锥体体积的计算方法,并能运用公式计算圆锥体的体积。

2.通过学生动脑、动手,培养学生的思维能力和空间想象能力。

教学重点和难点

圆锥体体积公式的推导。

教学过程设计

(一)复习准备

1.我们每组桌上都摆着几何形体,哪种形体的体积我们已经学过了?

举起来。

这是什么体?

(圆锥体)

(板书:

圆锥)

上节课我们已经认识了圆锥体,这里有几个画好的几何形体。

一起说,几号图形是圆锥体?

(2号)

(指着圆锥体的底面)这部分是圆锥体的什么?

(底面)

(指着顶点)这呢?

哪是圆锥体的高?

(指名回答。

在这几个圆锥体中,几号线段是圆锥体的高,就举几号卡片。

  (学生举卡片反馈)

你为什么选2号线段呢?

为什么不选3号、4号呢?

(指名回答)

那么这个圆锥体的高在哪呢?

(在幻灯上打出圆锥体的高。

看来,同学们对于圆锥体的特征掌握得很好,这节课我们就重点研究圆锥的体积。

  (板书,在“圆锥”二字的后面写“的体积”。

(复习内容紧扣重点,由实物到实间图形,采用对比的方法,不断加深学生对形体的认识。

(二)学习新课

(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大,哪个体积小?

(再拿出不等底、不等高,但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体)这两个形体哪个体积大,哪个体积小?

(引起学生争论,说法不一。

看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大,谁的体积小,必须通过测量计算出它们的体积。

圆柱体的体积我们已经学过了,等我们学完了圆锥的体积再来解决这个问题。

为了我们研究圆锥体体积的方便,每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。

你们小组比比看,这两个形体有什么相同的地方?

(学生得出:

底面积相等,高也相等。

底面积相等,高也相等,用数学语言说就叫“等底等高”。

既然这两个形体是等底等高的,那么我们就跟求圆柱体体积一样,就用“底面积×

高”来求圆锥体体积行不行?

(不行)

  为什么?

(因为圆锥体的体积小)

(把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊,圆锥体的体积小,那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系?

(指名发言)

(学生分组做实验。

谁来汇报一下,你们组是怎样做实验的?

你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系?

  (学生发言。

同学们得出这个结论非常重要,其他组也是这样的吗?

我们学过用字母表示数,谁来把这个公式整理一下?

(指名发言 (不是)

是啊,(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了米,往这个小圆柱体里倒,倒三次能倒满吗?

(不能)

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒,倒三次能倒满呢?

  (因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。

  (老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。

现在我们得到的这个结论就更完整了。

(指名反复叙述公式。

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

(老师在教学中,注意调动学生的学习积极性,采用分组观察,操作,讨论等方法,突出了学生的主体作用。

(三)巩固反馈

1.口答。

 填空:

2.板书例题。

例一个圆锥体,它的底面积10cm2,高6cm,它的体积是多少?

(指名回答,老师板书。

答:

它的体积是20cm3。

3.练习题。

一个圆锥体,半径为6cm,高为18cm。

体积是多少?

(学生在黑板上只列式,反馈。

)) 4.我们已经学会了求圆锥体的体积,现在我们会求前面遗留问题中的比大小的圆锥体体积了。

这个圆锥体,直径为10cm,高为12cm,求体积。

(学生在小黑板上只写结果,举黑板反馈。

你们求出这个圆锥体的体积是314cm3。

现在告诉你们另一个圆柱体的体积我已经计算出来了,它的体积也是314cm3。

这两个形体体积怎样?

(一样)刚才我们留下的问题就解决了,看来判断问题必须要有科学依据。

5.选择题。

每道题下面有3个答案,你认为哪个答案正确就举起几号卡片。

(1)一个圆锥体的体积是a(dm3),和它等底等高的圆柱体体积是(   )(dm3)。

  ②3a(dm3)

  ③a3(dm3)

  (举卡片反馈,订正。

(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体,圆柱体体积是6cm3,圆锥体体积是(   )cm3。

  (学生举卡片反馈,订正。

6.刚才都是老师给你们数据,求圆锥体体积,你们能不能直接告诉我你们桌上的圆锥体体积是多少呢?

 为什么?

(因为不知道底面积和高。

 需要测量什么?

(底面半径和高。

 怎么测量?

(小组讨论。

 (指名发言)

 今天回家后,把你们测量的数据写在本子上,再计算出体积。

 这节课我们学了什么知识?

 出思考题:

 现在我们比一比谁的空间想象能力强。

 看看我们的教室是什么体?

(长方体)

 要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体,想一想,怎样放体积最大?

(小组讨论)

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