山西二期远程培训大总结Word下载.docx
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附件一、模块六至模块七自学阅读测试得分情况统计表
学习模块
参加测试
的人数
得分情况（人数）
未参加测
试的人数
满分
分数段情况（人数）
第六模块
111
82
19.33-16分
15.33分-12分
11分-4分
O分
3
19
9
1
第七模块
111人
95人
19.33-16
15—8.67分
8-2分
未提交
3人
14人
2人
0人
②模块八发帖和填写调查问卷方面：
本期共有110人完成调查问卷，有4人未参与调查！
【本期优秀学员（部分精华帖获得者展示如下）】
山西二期44班远程培训6-8模块优秀学员
一览表
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
李春芳王烈荣申白洁张保亮孟建辉韩祥
【一】精华帖欣赏
★模块六精华帖★
浅谈《一堂失败的好课》
由陶萍英语发表于2011年06月1日
叶澜教授针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了五个方面：
一是有意义的课，即扎实的课；
二是有效率的课，即充实的课；
三是有生成性的课，即丰实的课；
四是常态下的课，即平实的课；
五是有待完善的课，即真实的课。
罗老师这堂课是一节真实的课，有待完善的课。
在课堂上，他尊重学生的意见，打破了光由教师说教的沉闷气氛，师生互动，轻松有趣，适合孩子的心理特点，也确使学生的思维活跃了起来，并能培养一定的动手能力。
在真实的课堂中，学生不一定能回答到老师所预设的问题上来，但老师的倾听是真实的，学生的问题是真实的，师生间的交流也是真实的。
现在有的老师的课就是为了追求形式的精彩，不讲实效，专做表面文章。
而罗老师的这节课能够放开手脚，让学生充分感受科学奥秘，用大量的实验替代了简单的知识传授，让学生体验课堂，感受课堂，这点是做得十分好的。
所以，我认为：
这是一堂好课。
教育不是一种简单的告诉，只有参与到学习的过程中去，学生才是有收获的。
但这节课也有遗憾之处，老师的备课不是很充分，备课必须充分考虑自己的教学对象，考虑学生的特点和接受能力，研究如何创造条件，使一些难点、重点的内容变不易接受为容易接受，使学生听懂、学会。
罗老师备课时，显然没有考虑到这节课的内容对小学三年级学生造成的困难。
综上所诉，我认为：
这是一堂“失败”的好课。
不管怎样，是不是一堂好课，归根到底应该由学生来评价，只有真正把学生的发展放在首位，让学生在和谐民主的氛围中主动、愉快地学习，并能使学生在课堂中真正得到发展的课，才算是一堂真正的好课。
如果我来上这节课，我会借鉴罗老师的经验，在引导学生这方面大下功夫，让学生真正能够自学、自悟。
★★★★★★
《一堂“失败”的好课》给我的启迪
由韩祥初中英语发表于2011年06月1日
这节课罗老师的教学目标没有达到，应该说是一节失败的课。
罗老师做实验的时候，学生的思维不跟着她走，说明在备课时没有充分备学生，没有站在学生的立场上去考虑问题，这是失败的主要原因。
但同时这是一堂好课，丝毫没有为上课为上课，虽然教学目的没有达到，但我们看到了一堂最为真实的课，让我们感受了小学生的思想，观察事物和思考问题的思维，这在很多课堂中很难见到。
我认为这节课应该充分地考虑学生的实际情况，一切从学生出发，既要有学生的主动学习，又要达到一定的教学目的，这就需要我们教师不断的加强自己的学习，要课前作好充分的准备，充分考虑在课堂中可能会发生的意外情况，要有良好的课堂驾驭能力，认真听取来自课堂的声音，这是一堂好课最起码的要求。
我在平时的英语教学中，也会经常考虑学生的因素，要让学生取得好的学习效果，关键是要让学生有兴趣学，不怕学，在课堂中就应容许学生犯错误；
真正与学生交流；
在课堂中随时观察学生的表情和表现。
看学生的积极性高不高，看学生有没有真正掌握本课的重点。
课改中的“好课”
由申白洁语文发表于2011年06月1日
首先我认同这是一节“失败”的好课，在课改进行的如火如荼的今天，一节“好课”的标准已不仅仅是看学生有没有达到预期的教学目标，虽然它是一个重要标准，但不是唯一的标准。
他的失败显而易见，原因是没有充分备好课，没有了解学生现有的认知水平和已有的经验，也有他的随机应变能力不强，只是引导学生一步步跳进他设好的陷阱。
但是这节课却给我们带来很深的研究价值，能让我们看到真实，看到问题之所在，能让我们的教师在听过课后，真正的有所提高，这远比一节由谎言来演绎的所谓“完美”的课更有价值，更值得我们推广。
记得王崧舟老师在一次讲座中告诉我们，不要害怕失败，失败是成功之母，他有一次在公开课上的《邱少云》，在他做了很多的铺垫，引导学生感悟“邱少云很伟大，是个英雄”时，让孩子们说说最想对邱少云说什么？
大部分同学都说的不不错，这时，一个孩子说：
“邱少云，你是个傻逼。
”全场所有的老师学生都愣住了，王崧舟老师也没反应过来，随口说了一句：
“你才是傻逼。
”话一出口，他自己也懵了，这堂课彻底的失败了，王老师回家后日思夜想，他了解了那个学生的具体情况，最终找到了原因。
又有无数次别人请他去讲公开课，他都点名要讲《邱少云》，他在期待着另一个说“傻逼”的孩子的出现，终于功夫不负有心人，这次他从容地让那个孩子把话说完，他引导全班学生从“傻”出发，最后把邱少云的英勇精神无限放大，这样由学生自己讨论出的结果，远比教师直接给出答案更有说服力，那节最终取得成功的课堂，不仅尊重了学生的个体差异，更发扬了学生的合作探究精神，使学生的主体地位得到了更好的体现。
这节课如果由我来上，我肯定会把从案例课中所得的启示合理的加以运用，首先我会先让学生清楚何为“液体”？
然后我会让同学分成小组进行试验，并巡回指导。
（能吃的，不能吃的，有颜色的，没颜色......）接着我选一种液体集体演示，最后让学生明白液体“热胀冷缩”的道理。
我心目中的好课，首先必须是真实的，实践经验让我明白，课堂中，当学生的认知与我们预设的目标发生冲突时，我们必须尊重学生的体验，放下身段，仔细倾听他们心底的声音，并抓住有意义的问题引导全班学生集体讨论，共同找寻问题的答案。
★★★★★★
由于本模块版面有限，在此不再一一展示！
在此对于本模块精华帖的部分作者深表歉意！
★模块七精华帖★
浅谈“档案袋评价”
由靖丽花语文发表于2011年06月3日
档案袋这一评价方式能够“反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就”，这种新的质性评价方式一改过去传统的用分数等量化的评价方式，使得评价方式更加科学合理。
案例材料中，针对小学作文教学设置的档案袋评价方式，最大的成功之处是改变了过去作文高耗低效的单一枯燥模式，增加了学生的学习乐趣，激发了学生的动力，促进学生写作能力的提高，同时开发了家长的教育资源。
在设计与实施方面有许多值得我们借鉴的地方（优点）：
首先，档案袋的制作与内容设定，都极大地激发了学生的兴趣，调动了学习积极性。
其次，档案袋评价工具的制定经过多次修订（其中亦有学生的参与），使其切实可行，且评价内容非常全面，评价方式多样，使学生拥有了判断自己学习质量和进步的机会。
第三，能够结合信息及时调整计划，使其能够真正起到提高学生的写作水平这一目标。
不足之处：
（1）在利用档案袋进行评价时，由于学生、家长的水平参差不齐，组评和家长评不能得到准确地依据，实际操作性不强。
（2）实施的过程太过繁琐，需要耗费大量的时间和精力，稍有懈怠就会华而不实，成为师生的负担。
我们学校使用的是综合性档案袋评价——《学生成长档案袋》，由于家长与教师的联系很少，所以不能反映学生的整个成长过程。
同时这种档案袋内容方式单一，学生的主动性不高，以致效果不好。
作为一名教师教师，我们只能且行且思。
善用这一评价方式的优势，找到不足，尽力改进，使其更好地为我们的教学服务！
★★★【转下版】★★★
《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》之我见
由王烈荣语文发表于2011年06月3日
作为一名从教30多年的语文教师，学生的作文批改评价一直困惑着我，苦于没能找到一套省时高效的批改方法，两个班100多人，要逐人详批详改确实不易，可作文本发下去有几个学生翻看并修改？
常常是辛勤耕耘却收效甚微。
这也许是许多语文教师都有的同感吧！
我在作文批改上也曾进行过尝试：
利用学生自评、小组互评，和教师评改相结合，每次批完后，都选出优秀佳作让学生分享，找出失败之作让学生寻找问题，虽然也有所收获，但不便于系统了解学生的写作状况，学生在写作时还是有应付之举，积极性不太高。
随着新课程改革的推进,档案袋评价作为一种典型的质性评价方法,正在被越来越多的教师在实践中应用,日益受到老师们的关注和重视。
今天拜读的这篇文章使我对档案袋的评价有了更深的认识，它在设计和实施方面有许多优点；
改变了以往教师评分数、划等级、写评语的现象，变成以学生自评、自审、自赏为主的新现象，能客观公正的去评价学生的作文。
从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和鉴赏能力。
这样档案袋评价不仅记录着学生们在写作上的成长，也有效地促进着学生们在各个方面的发展。
确实为教师和学生提供了新的评价思路和方法，正引导我们朝着尊重学生、发展学生的方向前进。
便于学生和学生、教师和学生、教师和家长、家长和学生的交流、合作，及时发现并解决问题，更有利于学生的健康成长。
通过写作、展示作品，让学生有成就感，成了学习写作的主人，在成功中品尝快乐，从而极大的激发他们的写作兴趣。
但它也有缺点，有些家长不太配合，有些家长联系不便，家长和教师沟通不及时，使评价不全面，不能很好的反映学生的成长过程，档案袋耗时过多，家长和教师的负担会加重。
虽有缺点大还是利大于弊，所以我们要把它作为一项长期的活动，坚持不懈的做下去，就会有很大的收获。
我在语文教学中也用过档案袋，但在作文这一块还没实施过，以后在作文教学中，我会利用档案袋让学生在作文这块阵地上一展风姿，发挥他们的作用，激发他们的写作欲望，使作文教学充满活力。
★模块八精华帖★
网络培训心得
由李春芳高中英语发表于2011年06月12日
通过这次北京大学中小学教师远程教育初级培训，我深刻体会到网络的重要性，也认识到当代教育的形势要求---必须懂得一些基本的电脑操作技能，这样才能驾驭课堂，驾驭教学！
虽然只有短短一个月时间，可真学到不少知识，其中包括电脑知识，更主要是学到好多教师必备的业务技能。
我原来也经常上网，可对于本次培训的内容原来却理解甚少，比如在ppt中插入音频，还有如何制作excel表格，以及作业设计当中的什么修订模式等方法，原来根本不会，可在本次学习模块中，视频中有老师的详细讲解和辅导老师每日在平台的温馨提示让我轻松的学会了这些基本的操作技能，以后可以自如地运用到教学当中去。
在培训过程中，我们在学习群中和各个学员进行讨论，交流，达到互通有无，最关键的是，有什么地方不理解，可以直接和辅导老师在线交流，第一时间得到老师中肯有益的帮助，借助这个平台，我们学到了很多有用的东西。
总之，网络培训的好处不多三言两语可以说完的，而且我们一线的教师进行网培不是搞形式主义，也不是去赶时髦，而是正真实实在在可以学到实用的必备技能，俗话说:
活到老，学到老，教师这个职业必须得不断“充电”，否则势必会被时代淘汰。
这是初级培训，我很期待下一轮的进一步培训，让我们不断完善自己，做新时代要求下的真正合格的教师！
对教师应该引入社会评价机制
由张保亮语文发表于2011年06月11日
基于对社会未来发展趋势和教育未来发展趋势两方面的判断，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿），其中有两句响亮的口号“百年大计，教育为本”、“教育大计，教师为本”。
我的看法如下：
第一，这些话是十足的真理，也是老生常谈，我们现今的教育问题不是教师自身能否跟上社会发展的要求，而是社会评价机制能否有效的评价教师，从而形成良好的认证、晋升、退出机制，我们目前的教师评价机制是教育部门或者说是学校自身制定的，自我评价当然触动不了任何人的切身利益，从当前的绩效工资等措施来看，无异于“隔靴搔痒”，起不到实质性作用，认识到这一点后，我们才能再谈教师能否与时俱进。
那么，谁来评价呢，必须是社会这个外在监督机制，只有把家长和社会监督机制完善了，才能正确评价”圈子内“的教师。
第二，“教育家”办学，当然，教育工作者多，教育家少，只有德才兼备的教师才称得上“教育家”，”德“必须包括自身全心全意为学生着想的品质，也必须包括我国新时期先进的教育思想和理念，”才“必须包括自身良好的业务素质，当然”教育家“还要具备终身学习的思想与能力，这样才称得上“教育家”办学。
有才无德的老师不能称得上合格的教师，至于无才无德的庸师，更有愧于老师这个高尚的称号，那些把学生当成摇钱树的老师应该尽早清退出教师队伍。
第三，”教授级“的中小学教师，是指那些德才兼备，在中小学教师行业出类拔萃的优秀教师，这样的教师应该打破现有机制，破格晋升或晋级，当然这样的优秀人才，自身必然会具有爱心和才能，二者缺一不可。
最后，教师的退出机制亟待实施，这倒不是因为适龄学龄人口的减少，不论学生的多少，只要不合格的教师就应该清退出教师队伍，这是毋庸置疑的，评价的尺度同样不能由教育部门自己说了算，要由社会评价机制正确去评价，去审核。
”一切为了孩子“西方教育家罗素的名言时刻回响在耳边，我们期待上级教育主管部门和国家教育机制的改革，为了孩子，为了国家的明天，我们应该行动了！
本阶段发帖的工性问题：
部分老师在发帖时都是条款式，没有说服力，也有部分老师在发帖是从网上摘抄，如果与网上雷同部分超过60％，一定按抄袭贴进行查处！
在帖中很少穿插能说明自己观点和意见的案例。
这是本阶段发帖的不足之处。
【二】部分优秀作业展示
《克与千克》教学设计方案
大同市北岳中学小学部余勤
课题名称
《克与千克》
科 目
小学数学
年级
三年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
一般特征：
.三年级的学生年龄在9到11岁之间。
正处于具体形象思维向逻辑思维的过渡阶段，对新知识的接受与组织还比较依赖具体形象。
入门能力：
认识质量单位“克”与“千克”，这是学生第一次学习的知识。
虽然在生活中他们接触过质量问题，但对质量单位克与千克的实际意义还缺乏了解，质量单位不像长度单位那样直观具体，不能靠观察得到。
根据三年级学生已经有“克和千克”的相关生活经验，会注意生活中的小细节。
重要的一点是三年级学生已经有前面学过的数学知识做铺垫，对“克和千克”新知识的接受已经做好准备。
学习风格：
小学生生性好动，注意力不能长时间集中，他们比较喜欢游戏与图片，喜欢动手，所以在让学生学习这部分知识时，重视学生动手操作，通过猜一猜、称一称、掂一掂让他们亲识质量单位“克”与“千克”，让他们亲自感受1克和1千克的实际重量，建立1克与1千克的质量观念。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣
2.培养学生学会与他人合作交流、获得积极的数学学习情感。
3.培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。
二、过程与方法
1.使学生在具体生活情景中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。
2.通过观察、操作，培养学生动手操作能力
三、知识与技能
1.通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合理的质量单位进行表达和交流。
2.了解千克和克之间的进率，知道1千克=1000克。
会进行简单的换算。
3.在建立质量观念的基础上，有估计物体质量的意识和判断能力。
教学重点、难点
1.重点：
克和千克质量单位的认识。
1克和1千克的概念及它们之间的关系。
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识
2.难点：
建立克和千克的概念。
用科学的方法和策略估量物体的质量。
教学资源
（1）每位同学准备一枚1角硬币、
（2）盘秤、3袋各重1千克的物品（毛线、大个苹果、小个苹果）
2袋各重500克的盐
（3）教师自制的多媒体课件
（4）上课环境为多媒体大屏幕环境
《克与千克》教学活动过程描述
教学活动1
（创设情境，激趣导入（（
（一）创设情境，激趣导入
1 师：
瞧，春天的景色多美呀!
真是郊游的好季节，这节课老师就带你们去超市购买一些郊游时所需要的物品吧!
2.引出课题，板书课题。
师：
克和千克是它们的中文名字，它们还有英文名字呢?
你们想知道吗?
生：
想。
g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
如果在包装袋上见到5g只要读5克，那见到5kg呢?
生：
5千克。
教学活动2
（二）联系生活，初步感知
师：
5克和5千克都是用来表示质量的，那知道物品质量的方法有哪些呢?
师：
同学们可真了不起，认识这么多秤啊!
请大家看大屏幕，看看这些秤中有没有你们见过的，然后和同学们说一说。
生交流。
拿出实物——盘秤
这节课我们主要就是用盘秤来称量一些物品，谁会使用盘秤呢?
……
你的生活经验可真丰富，这么小的年纪就会用秤了。
教学活动3
（三）动手操作，探索新知
1．认识克。
师：
看来大家意见不统一，谁愿意来称一称呢?
（生称1角硬币。
）
有什么发现?
生：
指针没动，量不出来。
（出示课件：
了解生活中1克的物品有哪些）
一枚1角硬币是1克，那2枚、3枚……5枚呢?
下面就请大家把你们小组的硬币放在一起，来感受一下1克与2克、3克……5克的不同吧!
（小组活动。
同学们，我们刚才认识了1克和几克，并且亲自感受到了它们的实际质量。
现在大家回忆一下我们是用什么方法认识克的。
我们是用猜一猜、称一称、掂一掂的方法来认识克的。
下面我们用同样的方法来认识千克。
2.认识千克
现在老师这有3袋物品。
（一袋1千克毛线、一袋1千克大苹果、一袋1千克小苹果。
）哪一袋重一些呢?
请来猜一猜。
看来同学们已经把这1千克拎在手中的感觉牢牢地记在心中，那我们就用这种感觉做一个游戏，每组选一名感觉最准的同学到台前来做游戏。
3.探索1000克=1千克
教学活动4
（四）实践应用，拓展延伸
同学们，你们学了这么多知识，老师想请你们帮个忙，你们愿意吗？
不过老师有个要求，要经过我的三关考验，勇敢的小朋友请来吧！
你们有信心吗？
（课件出示三关试题）
第一关：
练习题（书本P88~89第1、3、4题）
第二关：
判断题（学生用动作判断）
第三关：
是真是假：
教学活动5
（五）兴趣小作业
1、老师给大家两个简单的任务，第一个是寻找有趣的小知识。
课外，大家可根据自己的兴趣，测量一些物体的重量，或者找一些有趣的小知识，如：
“世上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2千克；
最大的鸟是鸵鸟，大约有一百千克重”，明天大家互相分享成果。
2、第二个是，条件允许的同学可以帮妈妈到菜市场买菜，看一下市场的叔叔阿姨们是怎样称量的，亲身体验一下。
同时体会妈妈每天买菜的辛苦，感激妈妈的养育之情。
《猴子种树》教学设计方案
山西省左云县东街小学郭转芳
《猴子种树》
小学语文
二年级
猴子种树是学生喜闻乐见的童话故事，对于二年级的孩子来说，这篇童话故事能够吸引他们的注意力。
课文的内容简单明了，易于理解，但文中的寓意道理非常深刻，老师要注意引导学生去理解。
1.懂得做事要有自己的主见；
2.对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
1.在拼读在学生字；
2.在朗读中认识猴子的错误。
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；
2.理解课文内容，分角色朗读课文，再演一演。
1.分角色朗读，表演。
明白猴子什么树也没种成的原因；
2.教育学生做事要有自己的主观，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
生字卡片教学挂图
《猴子种树》教学活动过程描述
一、导入新课
每年的植树节，人们都会种上许多树，让它们绿化环境，长大成材。
当然人们也会种上许多果树，结了水果给小朋友吃。
果农种果树还得出了许多经验，最后都成了语言简洁的浓谚了。
例如：
梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二。
有只小猴子就依据这些农谚种果树，（出示猴子种树图片），结果什么果树也没种成，这是为什么呢？
今天，我们就来学习《猴子种树》板书课题。
二、初读课文，感知内容
（一）读文识字，分组学习
1）用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺；
2）组内交流识字情况，老师巡视；
3）检查读音情况。
（二）读文了解课文内容
1）（听录音），并说说课文讲了一件什么事；
2）分组读课文，在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读；
3）读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点（课件展示）
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