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教师如何写教学设计,如何上课。
2、骨干教师要经常听青年教师的课,并提出宝贵意见,认真与青年教师进行交流。
3、骨干教师要带1——2名青年教师,每学期要给青年教师做示范课,青年教师要做汇报。
4、骨干教师要每学期写一本优秀教案,一篇高水平的科研论文,一篇课后反思,青年教师要写出一份优秀教案,一篇科研论文,一篇课后反思材料。
四、青年教师培训制度
1、学校成立青年教师培训领导小组,教导处制定并实施培训计划。
培训重点一是师德,二是基本功。
2、建立拜师制度。
新入校工作的教师(即新毕业入校任教或调入本校的青年教师)均要拜一位教育教学经验丰富的教师为师。
拜师后的第一年青年教师在新课之前都必须听师傅的课,消化后再上课。
3、新入校青年教师入校后在暑假必须进行上岗前培训,学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》以及学校岗位和职责、规章制度,经考核合格后再排课上岗。
4、青年教师的教案必须认真规范。
新教师备课必须写详案。
5、每学期青年教师都要开一节以上的公开课。
6、青年教师必须学会使用电化教学仪器,必须能熟练地使用计算机辅助教学及编制试卷和练习。
7、青年教师均须担任班主任。
8、每学年末,青年教师都要做一次书面总结进行交流。
9、经考查,素质好、有培养前途的青年教师,将作为南华初级中学名师榜的推荐人或候选人。
10、任教三年之后,业务水平高、工作成绩显著、并做出突出贡献的教师,可以入选学校骨干教师榜。
五、课任教师外出培训、考察、观摩学习制度
为了加强教师外出培训、考察、观摩学习的管理,规范外出学习行为,提高参观学习效率,注重外出成果总结,特制定如下细则:
1、参加各类培训、考察学习必须学校校长仔细审核,论证外出学习的必要性,审批签字后,方可外出。
2、派出的人员以及人数由校长签字确定,若未确定具体人员,遵循教师以教研员、学科教研组、年级学科组为单位轮流外出的原则。
3、外出学习必须到教务处办妥相关请假调课手续。
4、外出学习人员,应秉承务实上进的态度,尽可能广泛搜集资料,增长见闻学识,真正提高自己的业务技能。
对于优秀学员学校给予考核方面一定的加分。
5、外出学习归校,要认真整理学习资料,要求写出1500字以上的书面总结报告,报告内容可以包括学习感悟,对相关学科或部门提出的可行性建议,并将书面总结报告(附总结报告软盘)交教科研培训中心登记验收,总结材料将分类作为资料库材料上学校网站发表。
6、对于高层次、高级别的外出学习,将由外出学习者在校内作专题汇报总结,为了总结的生动性与成果化要求学习汇报者作出图文并茂的相关课件,以强化辐射效应。
其他级别的学习汇报要求在教研组内进行交流。
7、外出学习人员须有教科研培训中心出具的总结报告验收单,方可到总务部门办理相关销手续。
六、制度保障
1、全体教师要配合有关部门积极参加进修和各种培训学习。
在专业培训中,培训人员的选拔应根据培训内容与教师的专业特点综合考虑,必须是有利学科的发展或教学需要。
为保证培训计划的落实、保障教师参加培训的权利,无特殊情况不得变更。
2、教师在进修和培训期间,要认真学习,做好笔记。
培训结束后要以书面的形式向学校主管部门汇报培训情况,培训教师有义务将培训所获取的知识与信息传递给其他教师。
3、参培教师接到学校通知后必须自行按学校有关规定办理好请假手续,妥善安排好请假期间内的教学或其他岗位事宜,否则自负其责。
4、教师培训、应按有关规定及培训层次形式的要求进行考核及鉴定,并将鉴定记入教师业务档案,作为职务任职资格、奖惩等方面的依据之一。
5、凡缺勤达总课时数1/3以上者,必须参加下期培训。
6、考核不合格者,要继续参加培训。
7、本制度适用于学校全体聘用、聘任教师。
未尽事宜交校务会讨论决定或由职代会讨论通过。
教师培训制度及措施
随着新课程改革的发展,我校的教师校本培训工作也随之开始。
培训抓转变教育观念,与时俱进,在搞好常规教学工作的基础上,抓好对课改的管理和教师校本培训工作,以研促教,以研促训,使课改实验能稳步向前推进。
一、加强领导、注重宣传
1、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”,以分管校长为常务组长,负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作
2、学校教务处要把推进课改作为中心工作,为课改服好务,负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作;
要搞好《课题研究》,及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验,积累、整理课改相关资料。
3、要通过多种形式广泛宣传课改,让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求,努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
4、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制,对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励,对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
二、转变观念,落实措施
(一)努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为,观念指导课改。
增强使命感,强化课改责任意识,逐步树立“五个意识”,努力完成课改实验任务。
(1)要树立课程意识,倡导学生自主、合作、探究学习。
课程不仅是文本课程,更是体验课程;
课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。
教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材,成为课程的开发设计者。
(2)要树立开放意识,让学生在学习过程中走进社会,走进生活,拉近与社会、生活的距离,让教学内容,教学时间、空间,教学策略等呈现开放性,注重科学和生活的有机整合。
(3)要树立综合意识,把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。
要对学生进行综合素质的培养,让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼,在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。
(4)要树立评价意识,让每个学生能体验到成功和快乐。
评价既要关注了学生的学业成绩,又发现和发展了学生的潜能;
既要了解学生的需求,又要帮助学生认识自我,建立自信。
要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
(5)要树立情感意识,尊重学生富有个性的情感体验和思维方式;
尊重学主的人格,爱护和培养学生的好奇心和求知欲,重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值;
与学生情感互动,心灵沟通,共同发展。
(二)认真开展活动,落实各项措施
1、按规定开齐课程。
按规定使好课程教材,教者要深入理解教材,把握编者意图,体会教材特点,灵活运用教材。
在课改教学新理念指导下,组织课堂教学活动,培养学生基础性的学习能力。
2、上好体育实践课,搞好校本课程开发,增强课程育人的针对性和有效性,满足学生的兴趣和需要,培养学生创造性的学习能力。
学校以教师为主体,争取家长、社区人士的参与,结合本校优势,学生的兴趣和需要,开发或运用校本课程。
要在积累延伸或开发性资料的基础上,编写,收集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主,以解决观念转变问题的通识性培训;
以《课程标准》解读为主要内容,结合教材,以教师实施新课程,操作新课程为目标,主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。
要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神,落实好平时的分散培训,在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导,及时发现和解决在实验过程中出现的问题。
要充分发挥校园网的作用,搜集材料,供教师们学习和讨论,以提高理论水平和业务能力。
4、大力开展以学校为本的教学研究,建立以校为本,自下而上的教学研究制度。
(1)要发挥好教研组的作用,认真要研究课程。
要做好学生学习情况调查,确立教学的起点和重点,了解学生学年内的变化;
要开发课程资源,以有利于学生的学习;
教师要形成互动教研,教学反思,课后案例分析的习惯。
(2)教师要认真开展好“八个一”活动:
每课写一次教学反思;
每周一次集中教研,探讨教学中存在的问题;
每学期向学校提供一个典型教学案例分析;
每学期上一节研讨课;
每学期写六篇学习《课标》或专业理论学习的心得体会;
每期至少写一篇课改研究论文;
每人建一个班级学生成长记录袋;
每学期订好学科实验计划,计划内容的制定,可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手,计划要简明实用。
(3)形成课改例会制度,搞好集体备课工作。
集体备课时间要保证,每周活动一次,每次不少于一节课,要人人参与,讲究实效。
集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问,交流处理教材的方法,探讨如何创造性使用教材,及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
(4)大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动,研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。
5、改革课堂教学。
课堂教学是教师观念转变的载体,是新课程实验的关键环节。
教学中,教师既要让学生获取知识与技能,又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观,倡导学生自主、合作、探究性的学习。
6、走“科研兴校”之路,教师要强化搞课改就是搞科研的意识,紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题,要通过科研提升教师的认识水平与研究能力,使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。
学校要通过调研,将课改的关键点,困难点纳入教育科研内容。
在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。
教师要在教学实践过程中不断反思、总结,写出经验论文,积极投稿。
7、评价要突出“以人为本,关注人的发展,促进人的发展”的课改基本理念。
在按照区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上,根据本校的实际积极有本校特色的评价方法,促进教师和学生发展。
校本部对各校的评价主要看发展,注重在实际考察过程中;
对教师的评价重在看发展、看变化,不把教学成绩作为唯一的标准。
教师要积极建立学生成长记录袋,记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
三、培训要求
(1)强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则,针对教育教学改革的动态和学校工作实际,重点学习基础教育改革的文章,使全体教师明确教育教学改革发展趋势,了解当前教育科研与教改新动向,更新观念,逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯,增强实施素质教育的自觉性。
①
、教师职业道德和执教规范:
如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。
②教师职业技能和教科研方法:
如教师基本功训练与比赛,教师专业知识与技能考评,教研方法讲座,课题研究方法案例分析等。
③基础教育课程改革:
如课改专家讲座;
各科《课程标准》学习;
校内课改经验交流会;
教学行为反思辩析会等。
④教育教学科研课题研究与学习。
⑤列入培训计划的校级和校际教研活动:
如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动;
跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动;
由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会;
优秀教案评比。
⑥青年教师培养:
如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。
(2)强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力,教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。
(3)突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程,有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛,教师课件制作展示
四、培训措施:
1、参训人员按时参加培训,迟到或旷会者按有关规定处理。
2、外出学习调研的教师应按时参加会议,并记录详细过程,回校后向相关负责人汇报。
3、外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容,学习、领会会议精神,并指导自己的教学实践。
4、参训人员每次培训后应及时写出心得体会,交教科室存档。
5、教科室每年对参训人员进行年度考核,并记入年终量化考评
五、抓好全面考核,落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况,学期末进行全面考核,由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果,记入档案,优秀者给予奖励