当今美国儿童早期教育实训文档格式.docx
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例如，孩子们并不总是能够好好学习，并不总是干干净净，并不总是能够远离疾病和饥饿的困扰。
孩子们和他们的父母的社会背景以及生活方式并不总是与你相同。
如果你很在意这些情况，你要成为一名致力于研究儿童的专业人员就不是一件容易的事情。
对儿童进行照护意味着不能将你的智慧、热情或天才留在家中，要带着它们走进社会这片广阔的天地之中，走进教室、办公室、董事会中，无论带它们走到哪里，都将对孩子和他们的家庭带来重要影响。
3.身体健康
健康是职业实践的一个重要组成部分。
当你身体健康时，你能够尽自己最大的努力去取得最好的成绩。
当你养成良好的健康习惯，比如结构合理的饮食习惯，同时也为你的学生树立了一个榜样。
和谐而又健康的生活对从事教学所需要具备的精力、热情与毅力而言至关重要。
4.心理健康
健康的心理就像健康的身体一样重要，健康的心理包括对生命、职业和未来拥有一种积极向上的观点。
良好的心理状态能够使孩子们逐渐形成一种健康的心理习性，诸如乐观向上、积极参与、自信和自尊这样的优秀品质就蕴藏在这些良好的习性之中。
如果你具有这样健康心理，并且连续不断、反反复复地加以强化和尝试，你就会越来越乐观、开朗。
（二）教育的角度
从教育的角度来关产职业化问题，就要有关于职业与职业实践的基本知识。
其中，包括了解职业发展史与职业道德、理解儿童发育与学习的方式，及时觉察到影响早期儿童发展以及之一职业的大众性问题。
儿童早期教育这一职业的各个方面所面临的一个主挑战是对那些照料和教育幼儿的人员进行培训和认证。
培训和认证的要求在美国各州之间是不一样的，但是，更多的州正在提高那些幼儿抱怨人员，以及在托儿所、幼儿园和小学从事教育工作的人员的素质标准。
很多州都有个人在取得证书之前必须达到的、强制性的培训要求。
这些培训项目经常对具有强制性的主题内容做出详细说明。
例如，在德克萨斯州，所以从事儿童保育工作的人员必须要完成健康与康复服务部门规定的24个小时的儿童养护训练课程。
这种课程主要包括四个方面：
州与地方政府有关管理儿童保育工作的规章制度；
健康、安全与营养；
鉴别并报告有关儿童虐待与失管的情况；
儿童成长与发育。
除此之外，所有的儿童保育人员必须要完成每年8个小时的养护服务培训。
美国很多州都对职业化的各个不同层次进行了阶梯状、详细的说明。
下图就具体描述了德克萨斯州儿童早期教育专业人员的职业化道路。
能力水平之八：
在儿童发展/儿童早期教育领域拥有一个博士学位；
或者，在儿童发展/儿童早期教育领域、能被30所大学承认的相关专业上拥有一个博士头衔。
能力水平之七：
在儿童发展/儿童早期教育领域拥有一个硕士学位；
或者，在儿童发展/儿童早期教育领域、能被24所大学承认的相关专业上拥有一个硕士学位。
能力水平之六：
在儿童发展/儿童早期教育领域拥有一个学士学位；
或者，在儿童发展/儿童早期教育领域、能被州政府所认可，能被12所大学承认的相关专业上拥有一个硕士学位。
能力水平之五：
在儿童发展/早期儿童教育领域拥有一个大专学历。
能力水平之四：
从社区大学、商业学校或者职业教育学校获得德州有关儿童早期教育方面的证书。
能力水平之三：
获得儿童发展专业方面的大专证书或者具有同等学历。
能力水平之二：
满足能力水平之一的所有要求，同时达到以下：
完成至少60小时德州儿童保育与教育的核心知识与技能的培训；
或者，从社区大学、商业学校后者职业教育学校完成每周3学时德州儿童保育与教育的核心知识与技能的学期课程。
能力水平之一：
完成至少8小时德州保护与矫正部门许可的预先服务培训，年满16周岁，在GED（普通教育水平）工作或者获得高中文凭，并参与TDPRS儿童护理管理部门授权开展的训练项目；
或者，完成至少8小时的TDPRS许可的预先服务培训，获得高中文凭或GED，至少年满18周岁，并参与有滚德州儿童保育与教育的核心知识与技能的一个训练项目。
（三）职业实践的角度
职业实践包括专业人员所完成的任务——教育与养护儿童，与儿童的父母、家庭、社区合作者协同工作，承担从事这一职业肩负的角色与责任。
具体包括以下内容：
了解儿童。
领悟相关的教育哲学，制定计划，评定，报告，反思与思考、教学，与儿童的父母、家庭、社区合作者协同工作，从事道德实践，连续不断地追求职业人员的发展机会。
儿童的发展成长是从事儿童早期教育工作的内容，儿童早期教育是从事这门职业工作方式，知道“如何教”与“教什么”具有同等重要的地位，二者彼此相连、缺一不可。
早期儿童教育专业人员一定要符合以下几个方面的要求：
对儿童早期教育职业基本理解，并且对职业化做出承诺；
对早期儿童发展成长知识基本理解，并在职业实践中应用这些知识；
注重课程设计，并且使课程具有特色，观察并且评估儿童的行为；
建立并且维持一种能够确保儿童安全与健康成长的环境；
设计并且施行促进儿童身心发展的教育法，这个教育法能够涵盖儿童学习与发展的各个领域，包括智力、社会性、情感与身体的各个方面；
与儿童建立支持性的联系，实施发展性的、适当的指导并运用集体管理的技巧；
与儿童的家庭建立积极的、建设性的联系；
承认并且支持每一个儿童的个性特征，认识到任何一个儿童都是他所在的家庭、文化与社会相互作用的结果。
以上这些要求代表了这门职业的主要知识，每一个专业人士，在进入这个领域之时，在任何一个层次上，都要承担起这些职责，不断提高专业水平，不断增加知识储备。
1.了解儿童
要开展职业实践，有两种基本知识需要了解：
儿童发展的知识与如何教学的知识。
儿童发展的知识使你能够了解儿童在各个不同方面——认知、语言、社会性、情感与身体方面是如何发育成长的。
称职的专业人士能够真正了解他所教育的儿童。
每一个特殊个体的知识，以及有关儿童发育成长的一般性知识，使你能够提供适合于每一个儿童的保育。
这种知识对理解如何开展适应儿童身心发展的实践具有根本性的作用，促进儿童身心发展的实践被认为是这门职业的教学实践。
2.形成一定的教育哲学
职业实践包括依据一定的教育哲学来开展教学活动，这种教育哲学就像路标，使你的教学建立在你对儿童所持有的观念与信仰之上。
你的教育哲学将会指导你的日常教学。
你关于如何选择最好的方式教育儿童的观念将会决定你是够能做到因材施教。
你的哲学将会决定你是否帮助儿童让他们自己去完成学习任务，还是你替他们完成学习任务。
下面将会告诉你现在如何开始去形成你的教育哲学。
广泛地阅读课本、杂志与其他专业文献，从中吸取一定的思想与观点。
值得注意的是：
当人们提到教育哲学之时，他们往往只考虑历史性的观点与影响。
其实，这只是记录一种那个哲学可以利用的信息的一部分。
一定要确保你也探究当代的思想，因为这些观点对你成为一位专业人士也同样产生强烈的影响。
下面这些条目将会帮你着手开展这方面的工作：
﹡我认为的教育目的是……
﹡我认为在一定的条件下，通过一定方式能够使儿童达到最佳的学习状态，其中的某些条件和方式是……
﹡任何教室中的课程应该包括促进儿童社会性、情感、智力与体力发展的基础课程，这些基础课程包括……
﹡儿童在某种促进其学习能力的环境中能够达到最佳的学习状态，一种良好的学习环境应该是……
﹡如果他们得到适合于自我发展的最佳的成长与学习环境，所有的儿童都具有一定的、必须被满足的需求，其中的一些基本需求是……
﹡我满足他们的需求将会通过……
﹡一个教师应该具有一定的品质和行为规范，我认为对教学而言至关重要的那些品质是……
一旦你已经确定了你的教育哲学，就将它写下来，并且让其他人看一看，这将有助于你澄清自己的观点，重新规范你的思想，因为你的思想应该能够被其他人所理解（尽管他们没有必要一定要与你的意见保持一致）。
与成功的教师与教育者展开对话。
一定的哲学能够帮助你成为一个超越一般水平的教师。
与其他人之间的对话使你接触到不同的观点，并且激励你去思考。
3.设定计划
设定计划也是教学实践这门艺术与技能的基本组成部分。
计划包括为儿童设定目标，选择并且开展活动帮助你去实现你的教学目标。
没有计划你不能成为一名好教师。
计划将会帮你确保所有的儿童将要展开学习，这一点将是你作为一名儿童早期教育专业人士所面对的最为重要、也是最有意义的挑战之一。
你也许已经听说过所有的儿童都能够学习的说法，重要的是相信所有的儿童都会学习，并且根据这种基本的信仰来开展行动。
在设定计划过程中的一些基本步骤如下：
（1）确定你的儿童将要学习什么、将能够做什么。
这些目标能够从大量的信息资源中获得。
（2）选择促进儿童身心发展的、适当的活动，选择适合于儿童兴趣爱好的教学材料。
（3）决定给每一种活动分配多少时间。
（4）决定如何对这些活动进行评估、如何对儿童已经学习的内容进行鉴定。
4.评价
评价是收集关于儿童行为与成绩信息的过程，并且以这些数据为基础，决定如何去满足儿童的需要。
5.报告
通过能被理解的、有意义的方式向儿童的父母和其他人汇报情况可以达到几种目的：
首先，它回答了每一个父母的问题，“我的孩子正在如何学习？
”其次，有关儿童成绩的信息，有助于你将自己在帮助儿童学习、帮助儿童成功的过程中作为一个专业人员所扮演的角色，对公众做出解释。
6.反思与思考
一位职业人士总是仔细考虑和认真反思他已经完成的任务、真正开展的活动以及将要从事的内容。
一个良好的反思与思考的指导方针是这样的：
无论是在教学开始之前、正在从事教学活动，还是在教学完成之后，都要进行认真思考。
这种连续的思维实践将会帮你成为一名良好的专业人员，帮助你的儿童区学习。
7.教学活动
如果你问大部分教师他们在做什么，他们将会告诉你，那是一项需要从多个角度进行描述的工作，而且他们的工作从来也不会停止。
教学的职责与任务是多方面的，而且不断地发生变化。
教学活动需要你在这些方面做出决定：
教什么鱼如何教，教学活动的计划，使学生参与学习活动之中，营造学习环境，评估学生的行为与成绩，向儿童的父母和其他人汇报情况，与同事和社区合作者协同工作，参与自己的职业发展。
你也许感到有点无法抵挡，然而，在你致力于成为一个好教师的征途之上，你将会拥有许许多多的帮助和支持。
你的教师预备课程、你的导师、在教师中与你共同参与的教师都会帮你学习如何负担起成为一名好教师的许多职责。
8.与父母、家庭与社区合作者协同工作
父母、家庭与社区是学校教学基本的合作者。
指导如何有效地与这些主要合作者协作能够在你的整个职业生涯中，使你受益匪浅。
家庭的教育与支持在儿童早期教育的职业领域内，扮演着一个十分重要的角色。
无论一个家庭是什么样子，儿童的学习都从家庭环境中开始，并在那里得到延续。
指导如何和谐地、相互信任地与父母共同协作就像教育孩子一样，是一项根本任务。
9.从事道德实践
对儿童、家庭、同事和社区成员负有责任感的行为使你能够非常自信地开展示范性的职业实践。
一位职业人士应该是一个品行端庄的人。
正如全面所表明的那样，儿童早期教育职业有一套道德标准指导你的思想与行为。
10.坚持不懈地追求职业发展机会
如果有可能，一个人什么时候才能变成“彻头彻尾”的职业人员呢？
最符合常理的是：
一个人总是处在成为职业人员的过程之中。
一位职业人士从来也不是一个“被完成的”产品，而是被放入学习、研究、改变以及变得更加职业化的过程中。
与你一起分享他们的哲学与信仰的“年度教师”也总是处于更加职业化的征途上。
成为一个职业人员意味着你将参加超出你目前所处位置最低需求的训练与教育，你也将考虑你的职业目标，还要考虑你追求责任更大的位置所需求的资格。
NAEYC已经建立了“美国儿童早期教育专业人员发展协会”，目的在于努力实现一种前后连接的、协调一致的职业人员培养体系，并且使儿童早期教育的训练更加职业化。
（四）公众的角度
职业实践的第四个角度是公众的视角，这个角度包括大力倡导、清楚陈述以及行为表现。
1.大力倡导
倡导是一种恳求儿童与家庭的目标融入到职业实践与公众活动之中的行为。
为了儿童与家庭的生活，可以倡导的问题实在不少，其中一些需要强烈支持的问题包括课程质量、阻止对儿童的虐待与忽视、关注生活在贫困当中的儿童、良好的住房条件以及健康状况。
你能够倡导的事情如下：
（1）加入到儿童早期职业组织之中，例如，美国幼儿教育协会（NAEYC）、国际儿童教育协会（ACEI）以及南方早期儿童协会（SECA）。
这些组织都拥有学生，而且在当地还拥有附属机构。
在提倡幼儿教育方面，他们非常积极，你能够参与其中的一个委员会或者通过其他方式来开展工作。
（2）在你实施的计划中，组织一个倡导小组，或者将其作为你的课堂的一部分。
选择一个关键的问题进行研究，并且提出一定的策略，提高公众对这个问题的意识。
2.清楚陈述
清晰地说出你完成的任务与这门职业要完成的任务，并对儿童的父母与公众进行演说，对帮助儿童与他们的家庭获得成功，具有根本性的作用。
儿童早期教育专业人员一定要具有丰富的知识，非常了解这门职业以及它所面对的问题。
与此同时，他们也必须能够与公众、媒体、家庭与社区中的其他人员讨论这些问题。
3.行为表现
行为表现是通过尽可能完善的方式代表儿童与家庭展现自己的行动过程。
它包括成为一个职业人员所应有的角色典范、展现出一个职业人员所代表的角色模式，包括你的衣着、打扮、交流与行动。
给别人留下一个良好的印象，对职业人士而言，十分重要。
如果我们不能总是朝着最好的方向去努力，我们就不能把自己的职业做好，也不能期待或得到父母与公众的尊重。
通常来说，第一印象对很多人而言，意义重大。
在其他人看来，我们表现的如何，通常为人际交往奠定了基调。
因此，你应该总是形象最好、做的最好，并成为最好的职业人士。
主题二美国儿童早期教育方案
一、蒙台梭利教育法：
独立、尊重与自我指导的学习
1.蒙台梭利简介
玛利亚·
蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870年8月31日玛利亚·
蒙台梭利出生在意大利安科纳（Ancona）地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle）小镇。
父亲亚历山德鲁·
蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·
斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
蒙特梭利在担任助理医生期间（1896-1898），主要是治疗智障儿童。
当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。
室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；
管理人员态度恶劣，根本不组织任何活动。
蒙特梭利对这些儿童的处境深表同情。
通过观察和研究，她深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。
从此，她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。
为了找到一种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研究了法国心理学家伊塔和塞根的教育思想和方法。
她亲自翻译他们的著作，亲手抄写，以加深理解，伊塔和塞根是19世纪训练心理缺陷儿童的著名人物。
伊塔曾在1800年对一个早年被丢弃后在森林中长大的“野孩”进行治疗，并发表了实验报告。
塞根继承了伊塔的事业，提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展，他著有《痴呆的精神治疗、保健与教育》和《痴呆及其生理治疗方法》。
伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影响了蒙特梭利。
她认为这就是“科学的教育学”的先导。
1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收3—6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；
那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时很快被译成20多种文字在世界各地流传；
100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动，1913年--1915年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。
到四十年代，仅仅美国就有2000多所。
蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
蒙台梭利教育体系之所以在父母与其他人之中十分流行、富有经久不衰的魅力和吸引力，具有多方面的原因。
首先，蒙台梭利教育法总是被认为是高质量的幼儿教育法。
其次，观察一个设计良好的蒙台梭利教育方案的父母总是喜欢他们所看到的场景：
井井有条的秩序、独立自主的儿童、自我指导的学习、安静优雅的环境以及儿童处于学习过程的中心。
第三，蒙台梭利的哲学前提是教育从儿童出生时就要开始，而父母们一直都十分关注儿童的早期学习。
第四，包括蒙台梭利学校在内的公立学习所提供的教育方案之中，父母们为孩子在参加特殊学校的学习方面拥有多种选择。
蒙台梭利教育体系也可以被用来作为取消种族隔离的一种手段。
2.蒙台梭利教育法的基本原理
下面介绍的基本原理对蒙台梭利教育思想与实践的结合。
它们完善而又准确地描绘了整个美国的蒙台梭利教育者如何在多样化的教育方案中运用蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教育法的基本原理
（1）尊重儿童
尊重儿童是蒙台梭利所有教育原理建立的基石。
由于每一个儿童都具有特殊性，因此教育应该是个性化的。
如今很多儿童被当作小成人来看待，但是，我们认为，儿童不是“小成人”，不应该受到那样的对待。
蒙台梭利坚定的认为，必须把儿童的生命分开来，二者有着明显不同。
她将限制幼儿教育的大部分职责归之于那些将他们的思想与梦想强加给儿童的成人，那些成人没有将儿童的生命与他们自己的生命区别开来。
教育者与父母能通过很多方式显示对儿童的尊重。
例如，帮助儿童完成任务，并让他们自己去学习，鼓励并且提高自主性。
与此同时，他们也能够在每个个体达到独立自主以及自我管理之时，表现出对儿童各种需要的基本尊重。
当儿童拥有多种选择之时，他们能够发展有效学习、独立自主以及积极的自尊所需要的技巧与能力。
这些实践活动所体现出对儿童的尊重要超过总是替他们完成任务或者坚持让他们按成人的要求去完成任务所体现出的尊重。
（2）具有吸收能力的心理
蒙台梭利认为，儿童不能通过其他人而接受教育。
人们也许会说，我们通过使用我们的头脑去获得知识，但儿童直接将知识吸收进他的精神生活之中。
仅仅通过不断进行的生活，儿童学会了说出他本民族的语言。
这就是“具有吸收能力的心理”的概念。
在“具有吸收能力的心理”的发展过程中，存在无意识与有意识的阶段。
从出生到3岁，无意识的“吸收心理”发展处视觉、听觉、味觉、嗅觉以及触觉。
儿童真实的吸收任何事情。
从3岁到6岁，有意识的“吸收心理”从环境中选择感官印象，并且进一步发展这些感觉。
在这个阶段中，由于儿童对所了解的内容进行提炼，因而儿童具有一定的选择性。
例如，在无意识阶段，儿童仅仅看到并且接受到一系列颜色，不能够对这些颜色进行辨别；
然而，从3岁开始，他们发展了辨别、配对以及对颜色进行分级的能力。
蒙台梭利想让我们知道，儿童除了学习之外，别无其他。
单单通过生活，儿童从生活环境中展开学习。
由于他们是正在思考着的人，他们能够学习。
儿童学习的内容主要依靠周围环境中的人、那些人的所说所做以及他们的反映方式。
除此之外，可以得到的经验与材料也有助于决定学习的类型与质量——并且因此决定这个个体的类型与质量。
儿童早期教育专业人员正在反复强调这种观点：
儿童来到这个世界，就要展开学习，并且从出生开始就伴随着连续不断的学习准备与学习能力。
（3）敏感期
蒙台梭利认为，儿童发展过程中存在敏感期。
在敏感期内，儿童更容易受到一定行为的影响，能够更容易地学习某种技能。
“敏感期”是指动物在其幼年时期具有的一种特殊感受性，当然它仍然是一种发展成长的过程。
它是一种稍纵即逝的特征，只能有限地获得一种特殊的品质。
一旦这种品质或特征已被获得，这种特殊的感受性就会消失。
儿童在他的敏感期内学习调整自己并且得到某种收获。
这些敏感期就像照亮儿童内心世界的一束光亮或是一块提供能源的电池。
正是这种敏感性使儿童能够通过一种特别强烈的处事方式与外部世界获得联系。
当儿童处于这个时期，一切事情都会变得容易；
所有的一切都变成生命与热情。
每一次努力都标志着自我能量的一种增长。
仅仅当目标已经实现时，才会出现疲劳与漠不关心。
在教学中运用这些敏感期的秘诀是在它们出现之时要辨认出它们。
虽然所有的儿童都经历同样的敏感期，但是每一个儿童经历的过程序列与时间却有所不同。
所以辨认它成为“女指导者”（directress）（蒙台梭利学校的教师经常被成为女指导者）或者父母探测敏感性的出现时间，以及为敏感期达到最佳状态的发展而提供教育环境的一项重要任务。
因而，观察对教师和父母来说至关重要。
很多知识内容学习的敏感期出现在生命初期，这段时间中，身体、语言与认知能力都会快速增长。
蒙台梭利确信，语言发展的敏感期是1岁到2岁，比人们原来所设想的要早一些。
一旦学习一种特殊技能的敏感性出现了，它不会以同样的强度再次出现。
例如，儿童学习语言从来也不会达到他的语言学习的敏感性出现之时所达到的那么好。
蒙台梭利说：
“儿童说着父母的语音长大成人，然而，语言学习能力的成长是一种十分伟大的智力成就”。
教师一定要完成三件事：
认识到确实存在的敏感期，学会探测这些时期以及通过提供最优化
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