整理小学四年级下册校本课程教案Word下载.docx
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望洞庭……………………【唐】刘禹锡
第
(1)周
活动
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课2个生字,认识两条绿线内的1个字,正确认读1个多音字“磨”。
3.理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
活
动
过
程
课前背诵一些古诗,最后背《望洞庭》:
1.解题,了解诗人:
(1)板书课题:
望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
(写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看)
(2)介绍诗人:
刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
2.初读:
自由读诗,想想从诗中体会到了什么。
指名读,正音:
潭、磨、螺。
齐读。
3.精读感情(抓住字眼、想象意境):
(1)“湖光秋月两相和”:
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)
你读出当时作者眼前见到的景物了吗?
(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)
湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
(2)“潭面无风镜未磨”:
感受“镜未磨”──风平浪静。
(未:
没有)
这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
(一是月光下不真切;
二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼)
这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
(3)“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”呢?
再看插图。
说说感受。
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
4.积累内化,迁移运用:
(1)朗读、背诵。
(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)
(2)延伸:
其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学不妨读读比较一下。
总结
能背诵古诗,并能理解诗意,感悟诗人所表达的思想感情。
长安秋望………………………【唐】杜牧
第
(2)周
2.理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
1、大屏幕介绍杜牧
2、听古诗朗诵录音,猜想这首诗的主题。
3、自由读古诗,试着画出停顿。
4、指名读古诗。
5、根据课前搜集的资料以及大屏幕提供的注释自学古诗,把读懂的内容批注在古诗旁边,并试着根据自己的理解朗读古诗。
6、在小组内练习朗读,互相提建议。
7、小组派一名代表读古诗。
男女生对读。
读不好的地方老师范读。
最后配乐齐读古诗。
8、练习背诵古诗。
9、拓展学习杜牧的其它名篇,推荐给同学们欣赏。
10、最后借助画面和音乐一起背诵这首诗。
能有感情朗读古诗,并能感悟诗句的意思。
洛桥晚望………………………【唐】孟郊
第(3)周
1、大屏幕介绍孟郊。
9、拓展学习孟郊的其它名篇,推荐给同学们欣赏。
山中……………………………【唐】王维
第(4)周
1.初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象,喜爱春色。
2.初步学习按古诗节律吟诵,有感情的朗读背诵古诗。
1、故事导入:
给小朋友讲家里来客人的故事,并教育学生学会招待客人,做一个懂礼貌的好孩子。
2、教师出示图片,引导学生观察,讲述。
今天老师带来了一副画,请你们仔细观察一下,有没有在画上看到了什么啊?
(学生自由回答);
3、在草房子门前你们看见了什么啊?
请学生根据自己的想象回答。
(画上有一位大诗人王维,他的家里来了一位客人,客人走了,大诗人王维非常想念他。
)
4、下面就让我们一起来欣赏这首诗,让我们来听听看这首诗到底是怎么写的
5、教师朗诵,并帮助幼儿理解古诗。
(教师讲解诗的大意:
在山中送走了你以后,夕阳西坠我关闭柴扉。
春草明年再绿的时候,游子呀你能不能回归?
)于是他就想到要写一首诗,古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。
6、下面请小朋友们听老师来读一遍。
教师朗诵第一遍。
小朋友你们都知道这首诗叫什么啊?
(山中送别)
7、请学生一起跟教师跟读两遍。
8、教师朗诵,学生边看图片,边联想诗人所写的景象。
9、教师指导学生读古诗的方法,古诗中有的词语有很多意思,所以我们小朋友在朗诵时要慢一点,音要拖的长一点,别人才能听的懂。
10、老师可采用多种形式指导学生分组朗诵等。
板书设计:
山中送别
山中相送罢。
日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归?
终南望余雪……………………【唐】祖咏
第(5)周
1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。
2、了解盛唐“山水田园诗”的特点,学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。
第一课时
一、新课导入:
1、关于山水田园诗:
山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。
至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。
唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣,在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣,领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界;
从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式,在盛唐进一步与仙境和禅境相融合,促使山水诗形成了优美空静的意境。
艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统,形成寄情于自然美之中的基本表现方式。
以唐代王维、孟浩然为代表,此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语:
1)思想内容:
热爱自然,向往自由,归(退)隐,隐逸
,闲适淡泊,悠然自得
2)表现手法:
借景抒情,白描
3)语言特点:
清新自然,质朴自然,清新洗练清幽淡雅
3、内容:
这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色:
5、代表诗人:
孟浩然
王维
储光羲
常建
祖咏
二、学习《宿建德江》
(一)、孟浩然之生平:
(689—740),四十岁以前一直住在襄阳,四十岁时到长安考过一次进士,然而却没有考上,从此也就不得不断了做官的念头,在江浙一带游历了几年之后,最终死在襄阳。
晚年张九龄为荆州长史,聘他为幕僚。
李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子,风流天下闻。
红颜弃轩冕,白首卧松云。
醉月频中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬”。
(二)、
孟浩然之山水田园诗
1、主要内容:
1)隐居山林的逸趣:
《过故人庄》2)怀才不遇的苦闷:
《岁暮归南山》
3)客居在外的愁思:
《宿建德江》
2、艺术风格:
清幽淡远,孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力,以白描手法写景抒情,形成了冲淡清旷的风格。
(三)、写作背景简介:
此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。
当时,孟浩然告别隐居生活,踌躇满志来到长安参加科举考试,想实现自己为国效力的政治抱负。
但是,孟浩然科举考试失利,未能中进士,失意东归。
途经建德江时,愁绪无法排遣,然而,当黄昏来临,明月当空之际,这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。
于是,一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。
(
四)、基本解读:
1、这首诗写诗人的羁旅愁思。
(主旨)
全诗的诗眼是“愁”字。
2、起句“移舟泊烟渚”,泊,停船过夜。
诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。
这一句点题,为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”,客,诗人自指。
日暮,黄昏时分。
“客愁新”,诗人又有了新的愁思。
3、三、四句并列写景,但有时间先后之分。
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见:
原野空旷,天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。
空旷的原野使人孤寂。
“江清月近人”,表明时已夜晚,明月在天,倒影在水中,诗人于船上俯视江水,看见月亮是如此之近。
这情景让诗人感到冷清。
这两句一写远眺,一写近观,给人既辽远又逼真之感。
三、小结:
此诗写羁旅愁思,情景相生,风韵天成,富有艺术美。
四、作业:
背诵这首诗歌。
第二课时
一、导入新课:
检查背诵。
二、学习《终南望余雪》
(一)、作者及写作背景简介:
祖咏(699一约746),洛阳(今属河南)人。
开元十二年(724)登进士第。
后仕途失意,移居汝坟。
曾南游江南,北上蓟(jì
)门。
与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。
《全唐诗》编诗一卷。
《终》是祖咏的一首传世名作,也是一首应试诗。
当时,年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志,从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。
诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中,广绵广余里,又恰逢终南山刚刚降过雪,于是读书之余,欣然沿北坡而上,饱览了雪后终南山的秀丽山色。
当在科举中看到“终南望余雪”试题时,诗人便用一颗赤城的爱国之心抒写了一首忧国忧民的小诗。
(二)、基本解读:
1、这首诗写在长安城中眺望终南山积雪景象,并预感到城中日暮,将更加寒冷逼人。
2、前二句写在长安眺望终南山,看到它的北面山形秀美,积雪高高覆盖在上面,如同漂浮在云端。
3、后二句中,“林表明霁色”,雪后初晴,林梢的日光和积雪的反光相辉映,一片明亮。
“城中增暮寒”,俗语说“下雪不冷化雪冷”,又临黄昏,“日暮天寒”非常自然。
可见结句写实之妙,结得确实“意尽”。
(三)、思考讨论:
1、积雪是不可能“浮”在云端的
,诗人这样写是不是违反了常理呢?
明确:
没有。
诗人这样写是写初终南山顶高耸入云,突出于云端之上;
且云在山腰缭绕飘动,而高出云端的积雪又在阳光下闪闪发光,望去才好似漂浮在云端之上的特点。
2、古人讲究炼字,请你谈谈“霁”“明”二字的妙处
。
1)
霁,指雨雪初停后的阳光。
明,此处用为动词,染亮。
2)诗说“林表”之上有阳光,而不说林中、林下,也不说山脚、山腰,是因为只有在终南山高处才有阳光,表明已是西山衔日,林表上的日光正是落日的余辉,既染亮了林表,当然也照亮了浮在云端的积雪,于是便带出了结句中的“暮”字。
(四)小结:
本诗描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色,但最后一句才露出作者本意,抒写了关心人民疾苦的忧虑。
三、学习《田家杂兴八首》(其二)
(一)、作者简介:
储光羲(约706一约762),润州延陵(今江苏丹阳)人,郡望兖(yǎn)州(今属山东)。
开元十四年(726)登进士第。
曾隐终南山。
安史之乱中陷贼,受伪职,脱身归。
长安、洛阳收复后,被下狱,后贬死。
《全唐诗》编诗四卷。
1、此诗写自己归隐田园之乐。
2、“众人耻贫贱,相与尚膏腴。
我情既浩荡,所乐在畋渔”四句,通过对比手法写自己隐居的志向。
世人都追逐荣华富贵而以贫贱为耻,而我却胸怀坦荡,爱好渔猎的闲适生活。
3、“山泽时晦暝,归家暂闲居,满园植葵藿,绕屋树桑榆。
禽雀知我闲,翔集依我庐”六句具体写田园生活所乐之处。
山林河泽有时昏暗不正常而不适宜渔猎,就回到家里暂且闲居一段时间。
家里的环境充满农家风情:
满园里种满了葵花藿草,桑树榆树绕屋而生。
连飞禽都与我相熟,知我闲居无事,纷纷飞来,聚集在我的屋宇。
4、“所愿在优游,州县莫相呼。
日与南山老,兀然倾一壶”四句明志之语:
我的愿望在于悠闲自在,无拘无束,地方官府不要来打扰我的悠闲生活。
我每日与酒相伴,怀着傲世而看透尘世之心,打算在终南山中终老此生。
(三)、鉴赏要点:
1、艺术特色:
诗风质朴自然,运用了白描表现方法。
2、知识点回顾:
白描——原是中国绘画的传统技法之一,其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面。
在诗歌中,指不用形容词和修饰语,也不用精雕细刻和层层渲染,更不用曲笔或陪衬,而是用明快简洁的语言、朴素平易的文字,勾画出事物的主要特征。
四、学习《终南山》
孟郊(751—814),字东野,湖州武康(今浙江德清)人,是韩愈的诗友,被时人称为“孟诗韩笔”,早年屡试不第,曾客游河南、邻宁等地。
贞元十四年(798)登进士第,寄寓汴州,二年后,方授溧阳尉。
因终日吟诗,吏事多废,后辞官归家。
孟郊一生,生活贫困,仕途潦倒,诗歌内容多啼饥号寒,倾诉穷愁失意的不平之鸣。
诗歌主要风格特征是:
凄苦冷涩,奇崛险怪
1、这首诗通过写终南山的雄奇险怪之景,表达诗人归隐山林、淡泊名利的情志。
2、“南山塞天地,日月石上生。
高峰夜留景,深谷昼未明”四句写游终南山所见的奇景。
终南山虽高大,但还没有高大到充塞于天地之间,此处以夸张手法写出了诗人身处深山的独特感受。
仰望,山与天接;
环视,视线为千岩万壑所遮,看不到山外尚有何空间。
日月并提,并非写日月并“生”’而是诗人在山中游玩多日,仰望看日出,看月升,先是露出半轮,然后再冉冉升起,看起来确实似从山石中“生”出。
着一“生”字,“险”而不“怪”,唐诗中有“海上生明月”、“海日生残夜”、“四更山吐月”等,但孟郊此句太“硬”,无这几句中所表现出的情韵。
接下来,“高峰夜留景”,“夜”与“景”(日光)应不能同时出现,诗人却写在一起,确有“奇”的感觉,但仔细分析,诗人不过是说山下已是不见阳光的夜幕之时,终南山的高峰上尚有落日的余晖。
“深谷昼未明”,写终南山千岩万壑,高低悬殊,高处已是白昼,低处尚阴暗无光。
与王维写终南山句“阴晴众壑殊”应是同义。
3、“山中人自正,路险心亦平。
”二句,抒发自己在山中游玩的感受。
“中”与“正”同义,山“居中”无偏,人“正”而不邪,由山及人,运用类比方法,抒发诗人对山及人的赞颂之情。
“险”与“平”义相反,因为人“正”,所以路再“险”,心态仍是“平”的。
这是以“路险”反衬出诗人心地平坦。
4、“长风驱松柏,声拂万壑清”二句写山风的威力惊人。
山高风厉,长风过处,千柏万松的枝叶都向一个方向倾斜,可见“驱”的力量。
声音本是无形无色的,如何“拂”呢?
因为长风过处,叶叶飘拂,声音自然发出。
这里就把视觉和听觉结合起来了,既能看见万壑松涛,又能听见万壑清风。
5、结句“到此悔读书,朝朝近浮名”二句,颇有言外之意,即对山中的景物如此热爱,自己和山林又是如此投缘,对世上的繁文缛节、功名利禄看得就淡了,“悔读书”(后悔走读书从仕之路)也就是很自然的了。
3、鉴赏要点
此诗硬语盘空,险语惊人。
诗人写直观之景,了无含蓄,如“南山塞天地,日月石上生”,这种直观感受是诗人身处终南山中,山之深幽使得仰望之际,真的觉得天地间只有终南山,日和月缓慢升起时,真的如同从石上“生”出一般,给人以狠重鲜明之感。
抒情直言,不讲究委婉含蓄。
如“到此悔读书,朝朝近浮名”,直言快语,情感表露无遗。
韩愈《荐士》:
“横空盘硬语,妥帖力排界”,正是说孟郊诗的特色。
(三)、艺术特色:
1、硬语盘空,险语惊人。
2、抒情直言,不讲究委婉含蓄。
“横空盘硬语,妥帖力排界”,正是说孟郊诗的特色.
五、作业:
课后练习题。
雪………………………【唐】柳宗元
第(6)周
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
2、学会“孤”这个生字,了解诗句的主要意思。
3、通过朗读感受诗中描写的景物,想象古诗描绘的画面,体会诗人的感情。
一、导入:
两个星期前09年冬天的第一场雪悄然而至,老师用相机拍下了校园里的雪景。
大家一起来欣赏。
(播放雪景图)
这雪景美吗?
同学们,古人云:
景随情至,情由景生,我们的感情和心绪会直接影响到我们看到的景物。
看到这场早雪,同学们感受到的是一份美丽、惊喜和欢乐。
同样是看雪景,一千二百多年前,一位著名的文学家却和我们有完全不同的感受。
揭示诗题。
师、生一起写诗题,根据诗题你应该知道这首诗是写哪里的雪景?
二、新授:
1、自由读古诗,要把字音读准确,把古诗的节奏读出来。
2、(出示幻灯片)谁来读给大家听。
3、我们初读了古诗,你对哪个字或哪个词语的意思还不理解?
(生上黑板质疑)
3、谁能来解决?
你是怎么知道的?
出示蓑笠,强调两个字的偏旁:
蓑是蓑草编的,笠是竹叶编的
4、谁来说说前面两行诗的意思?
5、如果这两行诗里没有“绝”“灭”,会是怎样的情景呢?
大家看一看(幻灯片)7、
但是加上绝和灭呢,(幻灯片)看到这截然不同的两幅图,你有什么感受?
6、原本热热闹闹、生机勃勃的场景因为一个“灭”和一个“绝”字变得格外冷清。
板书:
绝、灭。
7、谁来读一读这两行诗?
生读,评价,读出了冷清和寂静吗?
一人读,四人读,全班读等
8、同学们读的很有味道,古人写诗,往往是诗中有画,画中有诗,读着前两行诗,你脑海中浮现出什么画面了呢?
让我们动笔把它写下来吧。
(生动笔)
指名说,边评价边简笔画山、路
皑皑白雪覆盖了群山,飞鸟躲进巢里,山间小路也因为厚厚的积雪更加人迹罕至。
大家齐读前两行
9、这是同学们想到的画面,同样也是诗人柳宗元眼中看到的画面,这幅画面里什么生命也没有吗?
你怎么知道只有他一个人呢?
贴图(孤舟)板书:
孤独
谁来说说三四两行诗的意思?
解释倒置为了押韵将雪放在后面
10、默读三四两行诗,你感觉老人的心情如何?
这样一位老人为什么要来独自垂钓呢?
你猜想一下。
11、老翁真正是出于什么原因在这里独自垂钓,我们无从考证。
但是看着画面千山万径,飞鸟绝迹,人迹湮没,读着古诗孤舟蓑笠翁独钓寒江雪,我们却能强烈的感受到老翁所处的环境是非常的恶劣。
老人被这种恶劣的环境吓倒了吗?
谁能通过朗读表达出来?
指名读、齐读
仅仅是老渔翁一个人有这样的精神吗?
还有谁?
12、诗其实就是作者的心情,只有读懂诗人的心,才能真正读懂诗。
当时柳宗元的心情如何呢,我们来看一看(幻灯片)
13、这个时候,柳宗元是什么样的心情?
指板书孤独,是一般的孤独吗?
我们来琢磨一下每一行的第一个字,我们连起来就是——(千万孤独)他是借渔翁寒江独钓来表达自己孤独冷清的心情,抒发自己坚强不屈的决心呀!
14、此时你脑海中又浮现出什么画面?
我们再用笔记下来。
生汇报,师生评价
14让我们伴着音乐读读全诗,感受一下柳宗元的这种心情
15、让我们看着这幅画面把这首诗再来回味一下。
谁会?
16、学古诗,我们不仅可以读之、诵之,还可以歌之舞之。
诗歌读的时候是一种韵味,唱的时候又有一番风味,下面我们一起来学唱根据《江雪》谱成的歌曲。
第一遍听,第二遍站起来唱
三、布置作业:
搜集柳宗元的作品,选择喜欢的摘抄下来。
山居秋暝……………………【唐】王维
第(7)周
知识目标:
深刻理解王维山水田园诗“诗中有画”的创作风格。
能力目标:
培养和提高初步鉴赏诗歌的能力。
情感目标:
感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神。
一、导语设计
在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后,今天我们转入近体诗的学习。
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来,他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代,它开始受到人们的推崇,王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天,我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。
二、作者简介
王维(701—761),字摩诘,蒲州人。
开元九年(721)进士,累官至尚书右丞,世称王右丞,著有《王右丞集》。
诗与孟浩然齐名,称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗,但其作品最主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;
其诗体物精细,状写传神,有独特成就。
苏轼曾赞:
“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗。
”
三、课文讲解
(一)讲解近体诗的相关知识
古体诗与近体诗的时间分界为唐代,唐以后的诗称为近体诗。
包括律诗,绝句和排律等几种,在字数上有五言,七言两种。
近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基