《唯一的听众》的教学设计.doc

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《唯一的听众》的教学设计

课题

唯一的听众

学科

语文

学校

奋斗小学

教师姓名

周颖

教材版本

人教版

职称

小高

年级

六年级

性别

女

学历

大本

年龄

37

《唯一的听众》的教学设计

教学背景分析：

本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。

在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。

本课的教学目标的设计：

本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

”从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

为此，我将教学目标确定为：

知识目标：

通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。

能力目标：

有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。

情感目标：

通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。

重、难点的确立：

本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作为本节课的重点及难点。

教学方法、教学模式及教学手段：

本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题——合作——探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

教学过程的安排与步骤：

一、教师导语，揭示课题：

由故事导入，让学生从故事中感悟人物美好的心灵。

进而为分析课文中的人物做准备。

二、指名读第一段和最后一段：

快速浏览：

培养学生快速阅读的能力、概括能力及语言表达能力。

回顾事情的起因和结果，概括文章主要内容。

三、学习重点段，深入理解课文：

在掌握故事梗概的基础上，默读画批老人是怎么帮助我的？

她的帮助使我产生了哪些变化呢？

与同学共同体会老妇人的语言和神态的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

练习有感情地朗读。

四、点明中心，升华情感。

总结：

“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”的原因，体会我对老人的敬仰之情。

配乐朗读课文。

五、整合全文，总结收获。

（知识和能力及感悟）

感悟:

通过一节课的学习，学生自主总结学习的收获，我引导学生形成积极向上的人生态度。

六、作业：

最后，在教师富有哲理、诗一般的语言中，轻松的结束本节课的任务。

《唯一的听众》教学设计

教学目标：

知识目标：

通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。

能力目标：

有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。

情感目标：

通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。

教学重点：

1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。

2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。

教学难点：

认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

体会老妇人的语言和神态。

教学方法：

引导和探究相结合

教学准备：

演示文稿和音乐

教学过程：

一、教师导语，揭示课题：

同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。

这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。

[点击课题]

二、指名读第一段和最后一段：

1．提出问题：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这巨大的变化？

（板书：

变化我）

2．征求意见：

对这个问题还有没有其他看法？

引出学生质疑问题：

老人并没有教他琴艺，他怎么会有那么大的进步和成就？

3．教师小结：

老人的确是帮助了我，可她的帮助是与众不同的。

（板书：

老人帮助）

三、学习重点段落——第二段

1．导语：

我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。

在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。

[点击课件：

背景——小孩、老人——锯床腿的声音]

2．老人是怎么帮助我的？

她的帮助使我产生了哪些变化呢？

默读课文第二大段。

[出示“阅读思考题]

◆阅读思考：

老人怎样帮助我的？

自学提示：

（1）默读2——8自然段，用“—”画出老人说的几段话。

（2）联系上下文想一想：

老人都是在什么情况下说这些话的？

“我”听后有怎样的感受？

（3）把你的体会批注在书上。

练习有感情地朗读。

3．老师提示：

在个人体会和小组讨论中，可以结合预习中的质疑问题展开学习。

4．小组讨论、交流。

5.全班学习、读书、交流：

（1）学习体会的重点：

A、老人用心良苦的四次话语[见课件]和三次“平静地望”。

B、“我”心理变化的过程。

沮丧——懊恼极了——有了几分信心——洋溢着从未有过的感觉。

（2）教师点拨重点：

A、“用心去感受”“我的心已经感受到了”

“竟说：

带来快乐和幸福”

B、我：

诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。

（3）分角色朗读第4—6自然段：

（4）指名读第7自然段：

这就是老人帮助我的最终目的呀！

老人的这个目的达到了吗？

你从哪里看出来的？

[指名读]

（5）师：

我懂得了，老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。

同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？

读读第8自然段，你还领悟到什么？

（6）理解：

此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？

平静的望，像……[课件：

文字：

静静地望]

（7）老人对我的帮助是怎样一种帮助？

（板书：

真诚无私）

（8）面对这给予我真诚无私帮助的老人，此时，我的内心涌动着的是什么样的感情？

（板书：

敬仰）

（9）有感情地读第8段[点击画面，配乐][指名读]

四、点明中心，升华情感。

1．为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？

2.老师总结：

老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。

那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。

（板书：

小提琴）

3.配乐朗读课文，激发情感：

同学们，人们曾说“思念是生命的炊烟”。

让我们怀着对这位老人无限的钦佩和敬仰，再次进入这令人神往的树林，和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。

五、小结感悟：

师：

通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？

生：

无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功！

生：

对需要帮助的人，我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。

……

 六、作业：

（小练笔）

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，

一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，

一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，

在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？

用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！

把它作为生命中美好的一页记录下来。

板书设计：

11、唯一的听众

敬仰

我老人

真诚无私

效果评价：

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。

而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。

课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。

教学后，我有以下几点感受：

一、努力使学生在实践中运用学法：

六年级的学生已经有了一些阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。

因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。

巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。

学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。

当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。

二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：

范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。

思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。

本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；张歌同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热烈的掌声；在王菲同学朗读不够完美时，我及时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。

这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

三、大力使学生在理解中感悟真情：

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。

截然分开不可取，但又不能混为一谈。

于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。

重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：

不能获缺的是自己的努力。

在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。

于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如：

“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。

在此基础上，我总结道：

“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。

她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

王老师也希望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。

四、在课后延伸中做到读写相结合：

学语文是给了更好地用语文，课内的学习结束了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达能力。

教师启发道：

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？

用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！

把它作为生命中美好的