大班下学期教育随笔精品10篇Word文档下载推荐.docx
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相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。
无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。
长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。
也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。
在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
孩子好奇心的背后
今天我们上手工制作，（纸筒娃娃）。
我刚示范了纸筒娃娃的制作方法，准备请幼儿动手制作，就又有那么六七个孩子大声喊：
“老师，我不会！
”
怎么总有几个人喊我不会呢？
我走到喊得最响的那个涛涛小朋友身边，他马上习惯性地把材料往我面前一堆，大有要我帮他做的架势。
要在往常我会立马去帮他，但今天，我想探个究竟。
于是，我没急于帮忙，而是说：
“别急，老师回来帮你的。
不过，你要先自己动手试试。
不试，怎么知道自己会不会呢？
”孩子听我一说，也只好自己做了。
我只辅导了一位小朋友。
那些大喊“不会”的小朋友，居然做的挺不错的。
惊奇了片刻后，我恍然大悟，看来他们不是真的不会，而是依赖性强。
以往我总是急于帮助，他们摸着了规律，于是一次次故伎重演。
我庆幸自己今天多了个心眼，要不，又上了这些“小鬼”的当了。
我有意表扬了这几个孩子学会了克服困难，以激发他们的成功感，鼓励他们独立活动。
他们自豪的笑了。
而我却深深感悟到，老师要善于洞察孩子的心理，及时了解真实情况。
就像今天，如果孩子一喊不会，我就急于帮助，那就不仅使他们失去动手操作、克服困难的机会，而且容易养成他们学习上的懒惰思想，久而久之，后果不堪设想。
正如蒙台梭利在三强调的，我们习惯与服侍他们，这是个危险的举动，因为他容易窒息他们有益的活动。
学画画可以激发宝宝创造思维
观察到生活的美。
这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮助。
这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。
小孩子天性就有画画的基因，每个小孩子在成长时也都非常喜欢画画，只要父母加以引导，不仅让小孩子的画画潜能得到发挥，同时可以让小孩智力得到更好的发展并对生活之美有更多的认识。
小孩子学画画的好处太多了，一可以提升思维能力.二可以更好的理解生活之美。
很多小孩在画画时都是在寻求自己的独特的一面，他们在画画之后喜欢相互比较”这个我有，…这个我有…，你没有这个…”这是小孩子比较时常说的话，用以证明自己与他人不一样的地方.针对小孩这种想与众不同的特点，老师们可以采用举一反三的教学法.如:
给小孩们一个圆形的基础，让他们画出各种小动物，或者以鱼的轮廓为基础，使用各种线条以及图形对轮廓进行修饰.在画画的时侯，小孩子们会非常的开心，放松，思路也因此而变得更加的活跃.在同样的圆形基础上，他们会积极的开动大脑进行创意，画出与别人不一样的东西.所以画画对于激活小孩的想象力非常的有帮助，与此同时也激发了幼儿的画画潜能.
让小孩子学画画不仅仅只为了让他成为一个小画家，更多的是培养小孩子的美感，一种发现美，创造美的能力，这种能力会让他们的人生更加的幸福，让他们受益终生。
为了让小孩子对画画感兴趣，老师通常会利用非常有童趣的故事，来吸引小孩的注意力，让小孩子心情愉快从而乐于去画画。
在小孩子画画的同时从故事中学到生活之美，并将美通过自己的小手画出来。
除此之外，为了让小孩子有更多的素材可以用来创作，我们的老师也要带领小孩子到户外活动，去观察大树，花草等美的事物。
画画让小孩子在创造时激发思维，也让小孩子在学习画画时，认识到生活的美，观察到生活的美。
在规则中给孩子自由
在幼儿园，我们经常会看到这样的场景：
教师带着孩子们去滑滑梯，事前，教师会要求孩子注意安全，从台阶上去，顺着滑梯滑下来，不能倒着滑，不能玩大滚筒，不能爬攀岩梯……可是，当孩子们自由玩时，一些孩子就会跑到教师规定的禁区玩，教师不得不站在旁边做“警察”……
孩子总是乐意去挑战自己的能力，愿意去尝试新的活动。
在这个过程中，危险总是存在。
为此，成人常常会为保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度。
我认为，这种限制孩子游戏的做法并不可取。
我们要做的是让孩子有保护自己的能力和意识，在活动前让孩子了解哪些地方存在危险，要怎样做才能保护自己不受伤害。
我给孩子定的规则是根据自己的能力选择活动方式和内容，而且能设法保证自己安全。
有了这一规则，孩子们就可以较自由地活动，孩子们的表现也证明他们都会用自己的办法表现自己。
那天，我让孩子们在操场上玩大型玩具。
铛铛最先跑到攀登杆下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一块踩板，一步跨了上去。
看着铛铛顺利爬了上去，涛涛、珂珂、婷婷、哲哲等也围了过来。
一看这么多人都要往上爬，婷婷就拉着涛涛退到后面：
“人太多了，我们等一会吧。
”涛涛说：
“嗯，人多会不安全，我们等一等。
”珂珂往上爬的时候，似乎感觉到了某种危险，就放慢了动作，反复用脚试探，感觉自己站稳了，才小心翼翼地往上爬。
轮到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来：
“我不敢爬了，我想下来。
”“好，觉得有困难，就下来，下次再玩。
”我提醒他。
自由是每个生命具有的特质，儿童必须借助自由的环境表现其内在天赋的本能，以便建构自我和形成自我。
因此，我们应该尊重儿童，给儿童充分的自由，只有自由才会让儿童成为有个性的人。
而自由不是绝对的，它是在一定规则下的，规则是自由的边界，规则对于自由不是限制而是保障。
小淘气的转变
斐斐是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是斐斐两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢……我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：
“斐斐，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课斐斐听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生……真是奇迹！
鼻子痒不能用手挖
”故伎重演”.我在脑子寻思:
想个什么办法好呢?
孩子最喜欢听故事,还是用故事来让孩子改正这个毛病吧.可讲什么故事呢?
对了,现编一个吧,大象的鼻子最长,可以把孩子的注意力引到鼻子上去。
想着我就开始讲起来:
”小朋友，你们都看见过大象吗？
”“见过”“我在动物园见过”“那你们知道吗？
大象原来的鼻子没这么。
”。
孩子们一听，全都好奇地睁大了眼睛看着我。
我继续编下去：
“后来，有一天大象感冒了，鼻子里老是觉得痒痒的，不舒服，就使劲用手去挖鼻子，越挖鼻子越痒，越痒越挖，这样，就把鼻子弄的肿起来了，而且还变的很长很长了。
到医院里一看，医生说老是挖鼻子，细菌感染了。
还告诉大象，鼻子痒应该用餐巾纸擦，不能用手挖。
”孩子们听了，似懂非懂地眨着眼，刚才挖鼻子的那几个孩子不觉用手摸了摸自己的鼻子。
怕自己的鼻子也象大象那样会变长吧。
我又拿出餐巾纸给那几个挖鼻子的孩子，让他们用餐巾纸擦鼻子。
小小创可贴，浓浓师幼情
一不小心，我的左手大拇指处划破了。
一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。
我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。
谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了：
“老师，你的手流血啦！
”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。
在他的呼喊声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：
“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，希望就此结束这件事。
没想到，孩子们可不想就此罢手。
细心的朱朱说：
“老师，你怎么不用创口贴啊？
欣欣紧跟着说：
“老师，用了创口贴就不疼了。
雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说：
“我上次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。
……孩子们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了：
“老师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。
“那我明天给你带个创口贴吧！
”小朱朱真的很有爱心哦。
“我也给你带！
”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。
我感到心里一阵阵暖流涌起。
“不用了，姜老师家里也有的，明天我自己就贴好了哦！
”于是我又开始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。
“老师，给你一个创可贴哦！
”小朱朱递给我一个创口贴。
说实话，我被感动了，原来他昨天不是随便说说的，原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！
“老师，我也给你带了创口贴！
”调皮的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：
“昨晚一回家就说要带创口贴了！
”原来小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。
“老师，我帮你贴上吧！
”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。
我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子！
看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！
一样的早晨，一样的孩子，不一样的是，今天的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。
看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。
这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意！
教师的“任务”
曾读过一个耐人寻味的故事：
一个小女孩心爱的小狗死了，她非常伤心地趴在一扇窗边，看着别人慢慢地掩埋曾经朝夕相处的小狗，不由地流下了悲伤的眼泪。
这时，她的爷爷走过来，轻轻地对她说：
"
宝贝，你为何不打开另一扇窗呢?
”小女孩听了，便一边流泪一边慢慢打开另一扇窗。
突然，她被眼前的美景深深地吸引了：
窗外各种各样的鲜花竞相开放，美丽的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，还有很多很多叫不出名字的小鸟，正在热闹地穿行其中。
看着看着小女孩不禁破涕为笑，心情好了许多。
由此想起了我们教师，面对形形色色的幼儿，应用多种教育手段来教育幼儿，尤其是面对智力低下、或调皮捣蛋的幼儿，更应为他们打开另一扇窗。
人无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不要只看到他们的不足，在日常生活中，有的老师会数落智力低下的幼儿，如做数学练习时，老师当着别的幼儿面会说：
她不会的，搞不清的，我不教她了。
”"
笨猴子，这种练习我讲过几次了，还不会做。
”试想，你是那个幼儿，你的心理会有什么感觉?
有位心理学家说过：
人人都有巨大的潜能，只要你抱着积极的态度去开发这种潜能，就会有无穷的能量。
”作为一名幼儿教师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行，打开另外一扇窗去看待幼儿，或许他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢?
有许多着名的科学家如：
爱迪生、牛顿他们也不是全能，只是挖掘了自己的强项才有他后来的杰出的贡献。
作为教师，在日常的生活管理中，应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。
根据他们的最近发展区去培养他们的兴趣，增强他们的自信心，多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力，找到发挥幼儿学习潜能的最佳点。
为他们打开另外一扇窗，让幼儿自己看到从未看见的美景，对自己的前途充满希望。
好可爱的孩子
多多，一个可爱的小男生。
圆圆的小脸蛋上一对小小的眼睛，别看他眼睛不大，眼神特别好。
他小小的脑袋瓜里可聪明着呢，而且聪明到很会“察言观色”。
刚开学时，多多不哭不闹，吃饭、上课、睡觉都很乖。
后来，他慢慢发现，在中午睡觉时，老师经常会去陪几个哭的小朋友，有时还会抱着、拍着他们入睡。
可能他的小心眼也＂活动＂了吧，午睡时他也开始不“太平”了。
一会儿说这儿不舒服，一会儿又说太热。
给他这么一闹腾，把本来睡的好好的小朋友也都给闹的无法入睡了。
有一次，实在被他闹腾的很火，我抱起他对他说：
“你再这么闹，我把你送到小一班去睡了。
”多多就是多多，机灵鬼，一看老师不吃他这一套，马上乖乖地躺到自己的床上，一动不动地睡觉了，不一会就睡着了。
以后午睡课，他虽然有时睡不着，但也不会再“闹腾”了。
感受童真，收获幸福
“今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多麽欢喜！
再过几天，我就要进入小学，做一个一年级的小学生，坐在明亮的教室里。
……”时间犹如一叶小舟转瞬即逝，转眼间一学期马上就要过去了，我所任教的大班的孩子马上就要升入小学了，回顾和孩子们在一起的日子，些许心酸，些许甜蜜。
孩子们的笑脸和纯真，老师的付出和回报，都逐渐在内心沉淀，无息的发酵成一种感动。
调皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭腾、聪明的祥瑞……此刻，孩子们的身影逐一浮现在我的脑海中。
和孩子们在一起是幸福的，在孩子们的包围中，没有忧虑，有的只是感动和欢乐。
我和孩子们成了无话不谈的好朋友。
我们一起游戏、一起聊天、一起画画……他们总像你的“小尾巴”，时时刻刻跟在你的身旁。
孩子们有什么小秘密，有什么开心的事总喜欢与我分享，而我也乐意做他们最忠实的听众，用心去感受着他们的小情感。
一年里，孩子们学会了关心别人，帮助别人，懂得了感恩父母，知道了团结友爱的力量是伟大的……看着他们的进步，心里满是开心和骄傲。
记得有一次，园长妈妈问我们班的思婷：
“孩子，你就要升一年级了，开不开心？
”思婷说：
“我不喜欢上一年级，上了小学就不能和我们的吴老师在一起玩了，我想和吴老师在一起。
”听到这稚嫩的声音，天真的话语，叫我心里怎能不感动。
和孩子们在一起是快乐的，虽然有时候觉得工作挺累的，但是孩子们总会带给我意想不到的快乐。
看着孩子们在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成长，这种幸福的感觉是难以言喻的。
教师：
屈老师
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