部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思两篇文档格式.docx
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你看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深的震撼。
（2）咀嚼文字，感悟人物情感。
如：
从“坚定”“各种痛苦”“决不会、更不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚定品质；
从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦；
从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的坚强不屈。
（3）多种形式的朗读，以读代讲。
“读书百遍，其义自见。
”任何形式的读书都要比老师的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。
3.不足之处（思失）。
因为考虑到课文可“挖”的地方太多，所以教师渲染得过多，但是留给学生的时间就有限了。
学生发表自己的独特见解时，我没有充分地让学生发挥，没有足够的耐心听他们说完，学生思考的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。
在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，真正做到尊重学生的学习主体地位。
4.改进措施（思改）。
这是一篇非常感人的神话故事，如果老师自己都没有被感动，又怎能感动得了学生呢？
所以说，以后的教学中尤其是备课的时候，不仅要求学生进行相关资料的搜集，而且教师也要涉猎大量相关知识。
教师结合课前查阅的大量资料，适时拓展补充，帮助学生理解普罗米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，这样上课的时候才能够游刃有余，同时也为学生养成良好学习习惯做一个典范和榜样。
《普罗米修斯的故事》教学反思
（二）
《普罗米修斯的故事》这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
文章在叙述中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。
本文的教学重、难点:
1.学习概括课文主要内容的方法。
2.潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.揭题激趣。
对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
2.读中生情。
《语文新课标》中指出：
“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。
”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。
在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我首先范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：
“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？
你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吧？
”学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：
“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
”有的学生说：
“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。
”还有的学生说：
“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。
”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻体会。
有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
3.学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？
“死死地”锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？
理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？
”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
用这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。
另外，我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的巨大痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。
3.拓展延伸：
我从三个方面进行了拓展训练。
（1）用雪莱的诗歌《普罗米修斯赞歌》中精选的诗句，在最能体现火的意义和普罗米修斯坚定意志的地方留上空白让学生填补，这是对学生课文学习的一个检测与反馈。
然后再朗读诗歌。
（2）用今天的奥运火炬的取火和传递来让学生明白，我们的奥运圣火的传递就是为了纪念普罗米修斯为人类拿取火种。
（3）结合我们的学期训练重点，让学生写学习后的“心得笔记”。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
1.在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生品词析句子并加强朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，老师指导重点段的词语，教会学生“融入文章中读，抓重点词语想”这个学习方法；
接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请同学来读，效果较好。
2.课堂的板块很清楚，思路很清晰，目标很明确。
课堂的一切教学都是围绕着教学目标进行的。
文章的主线抓得很准确“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？
”的设计既使学生理解文章清晰明了，又使长文短教达到了预期的效果。
这样的方法既可应用这一篇文章，又可以带出多篇类似的文章，又使阅读教学向课外延伸。
这就是语文教学应该达到的目的。
三、不足之处
1.在教学中，我放手的力度还不够，看得出来我是教学课堂中的主导，学生都被我的思维牵引着在行走。
比如，让学生体会到了普罗米修斯所受的惩罚以后就可以让学生自己去找找普罗米修斯面对这样的惩罚是什么样的态度。
这样学生的思维自己就导向了坚强不屈这方面去了。
2.我的课堂教学目标明确，可是学了这篇文章以后，作为小学高段的学生应该有一个价值取向的问题，我们学习普罗米修斯到底是要学习他的什么精神，学习他的这种精神在今天的社会中有什么重要的意义，这方面我的导向不明确。
3.在品读文章的过程中，我让学生去体会了很多的重点词句，可是没有看准时机地向学生渗透写作的方法、怎么样利用准确的动词使文章表现得更加生动。
《盘古开天地》教学反思（两篇）
《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。
课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。
课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。
在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。
在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。
课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。
学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：
究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？
是故事描写有误还是课文插图不够精准？
其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。
（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。
以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？
”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。
通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。
（3）小练笔的设计恰到好处。
盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？
声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。
这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？
学生就有了想象的思路。
复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。
在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。
这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。
教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。
不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；
少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。
《盘古开天辟地》教学反思
《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。
本文的教学重点是：
1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。
2.了解神话传说奇特而合理的想象。
1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。
2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。
如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;
天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。
4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如:
想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。
抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。
比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。
后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。
第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。
了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。
接着初读课文6—9自然段，整体感知盘古怎么撑天的。
然后交流分享读书感受：
从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。
最后搜集阅读优秀的古代神话故事。
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