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教学方法

讲解法、自主合作学习法

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

从古到今，荷花就是众多文人们描写与喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数，人们不但喜欢荷花的美，更喜欢荷花的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高尚品质，想看看荷花吗？

那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

——师生共同回忆古今中外描写荷花的诗句。

让学生感受到美的熏陶。

——人的情感总是在一定的情境中产生的，教师以图片激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

新

授

一、指导学生学习生字词。

1、检查生字预习情况。

Liá

npé

ngpò

liè

zīshì

莲蓬破裂姿势

piānpiānqǐwǔwǔdǎozuò

mè

ng

翩翩起舞舞蹈做梦

（1）指名读生字，读准字音。

（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？

指出笔顺笔划。

（3）用生字组词。

（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。

）2、重点指导。

（1）区别形近字和同音字：

连（）蓬（）次（）稻（）

莲（）锋（）姿（）蹈（）

（2）区别字义：

在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。

3、归纳多音字。

4、理解词语的含义。

嫩黄色：

用真实的颜色理解。

莲蓬：

指图理解。

破裂：

课文中指花骨朵儿快要胀破的意思。

姿势：

指图，在辅以动作姿态。

翩翩起舞：

跳舞的意思。

好梦：

是做了一个高兴的梦的意思。

5、找出课文中带有“赶紧”、“仿佛”的句子读一读，然后用这两个词语说、写句子。

如：

赶紧——天要下雨了，我赶紧收衣服。

仿佛——刚从东方升起的太阳，仿佛一个红色的大圆盘。

生练习用这两个词造句。

三、通读课文，初步理解课文内容。

1、出示放大课文及挂图，齐读课文要求要求读通、读顺、不添字漏字。

2、引导学生观察图画，提出问题：

说说图上是什么地方？

荷叶、荷花各是什么样子的？

找出描写荷叶、荷花的句子读一读。

3、再读课文，理清脉络。

讨论：

看提纲；

给课文分段。

2、总结：

第一段

（2）写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段（2、3）写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。

3、分段指名朗读课文：

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

4、老师小结同学们的分段情况。

——生画出本课的生字词。

——生读生字，注意字音，说一说每个生字的偏旁部首及笔画。

——生练习组词。

——重点学习形近字和同音字，注意区别每组中的两个字。

——区别字义。

——归纳出本课的多音字。

——理解本课中

的词语在课文中的意思。

最重要的是联系生活，理解词语。

——让学生理解“赶紧”、“仿佛”的意思，并用这两个词语说写句子。

——生仿照例句写句子。

——生读通读顺课文。

观察图画，思考老师提出的问题

——生图文结合，初步理解课文内容。

——生自由读课文，认真阅读段落大意，给课文分段。

——生通读全文，通过小组讨论，思考怎样给课文分段。

说一说这样分段的原因和理由。

——每个小组展示自己组的讨论结果，可能有多种不同的分段方法，每个小组说一说这样分段的理由。

————通过课前预习生字词，让学生懂得每一个生字的结构，理解词语的意思，为下文的学习打下基础。

——生字词的教学可以采用很多的方式进行。

如区别形近字和同音字、组词、比较字义、多音字等多种方式进行。

——本课的内容和学生的实际生活联系很密切，所以很多词语要通过联系学生的实际生活进行理解。

如“翩翩起舞”、“破裂”、“姿势”、等词语。

等词更要重点理解。

——这一教学环节的主要意图是培养学生的说话写话能力。

——这一环节主要是让学生通过朗读，把课文读通读顺，初步理解课文内容。

——这一教学环节主要是让在了解课文大概内容的情况下对课文进行分段，培养学生的概括能力。

并通过小组合作，培养学生的自主、合作、探究的能力，培养学生从总体上把握文本的能力。

——这一教学环节的意图是让学生在分段的基础上进一步通篇了解课文内容。

巩

固

1、学生读词语，说一说这些词语的意思。

2、说一说我看到的荷叶、荷花是什么样子的？

——通过及时的巩固练习，让学生牢固掌握本课内容。

——通过及时巩固，掌握所学知识。

小

结

这节课我们初步学习了课文中的生字词，掌握了生字词的音、形、义。

并根据给出的段落大意分了段。

理解了课文内容，懂得了荷花是一种美丽清香的植物。

——对照黑板上的板书说一说课文主要讲了哪些内容。

——在理解课文内容的基础上，引导学生培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

思想感情。

作

业

抄写生字词语，每词4遍。

要求：

抄写时看清笔画和声调，不写错别字，抄写要认真。

——生认真书写课堂作业。

——及时巩固本课所学内容。

板

书

17、荷花

liá

piānpiānqǐwǔ

莲蓬破裂姿势翩翩起舞

wǔdǎozuò

舞蹈做梦

17、荷花

理解课文1-5自然段

第二教时

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

在了解课文内容的基础上，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

课文是怎样描写荷花的样子的？

（第2、3自然段）

抓住重点词语，如“冒”、“饱胀”、“破裂”等词理解课文内容。

讲解法、观察法、自主学习法

1、学习第2自然段，自读课文勾画美句。

师：

看看作者叶圣陶老爷爷看到的荷花是什么样呢？

请同学们自己默读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，再多读几遍。

2、互读课文，交流感受

（1）老师觉得好的东西应与朋友分享，赶紧把你认为最美的句子，读给你的同桌听一听。

（2）与朋友一起分享很快乐，能把你们的快乐与老师一同分享吗？

（指名说写得好的句子）

①理解“挨挨挤挤”看图，把（）比作（）。

想想看，本文是写荷花为什么要写荷叶呢？

（颜色对比，旺盛生命力）

②理解“冒”

我也觉得“冒”用得很美，同学们，再读读这一句，想想怎么样的长才能叫“冒”呢？

（个性化解读）

假如这一句你来写，这里你会用什么字呢？

（跳、探、钻、伸）

你们的回答真是精彩，老师佩服你们。

③细品“冒”指导想象

幻灯片出示荷花图片

④重点理解“展开、露出、饱胀”。

根据学生回答，出示“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”这里“饱胀得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要——（生接答）绽放了。

⑤白荷花在这些圆盘之间冒出来，那么急切。

这些白荷花从大圆盘之间冒出来，是要干什么？

（同桌讨论交流）

⑥有感情朗读第二自然段

多么可爱的白荷花呀！

一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花更美了，这是一种生机勃勃的美，你们能再美美地读一读（女生齐读）

3、体会第三自然段

①师：

荷花的姿态是那么美丽动人，荷花的清香是那么淡雅迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，而对这满池的荷花，作者不由得发出了感叹，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

（幻灯片8，一幅风景幻化图，小组合作讨论一下，这位画家到底是谁？

）

②是的，大自然是这么神奇，能绘画出如此美丽的画卷，让我们感受到了荷花的美，你们想对大自然说些什么吗？

（指名说）

③有感情朗读第三自然段（让我们再一起夸夸这位了不起的画家，齐读）

——生自读课文第二自然段，勾画描写荷花的句子。

——生把自己勾画出来的句子多读几遍，体会意思。

——同桌互读自己认为最美的句子，分享彼此的快乐。

——理解比喻句，懂得把（荷叶）比作（大圆盘）。

体会课文描写荷叶的用意。

——理解“冒”的用法。

想象“冒”是一种怎样的状态。

——让学生想象把“冒”换成别的字，会怎么样？

——生想象荷花“冒”出水面的样子。

——理解第二段中的重点词语，体会荷花的千姿百态、婀娜多姿和生机勃勃，感受荷花的美丽清秀。

——体会白荷花之所以这样急切地冒出来是为了凸显自己的美丽。

——有感情地朗读第二自然段，体会“冒”的妙用。

——生跟着老师的话语和描述，一起领略荷花的风采。

——生小组讨论，这位画家到底是谁——大自然。

——让学生说出自己相对大自然说出的话，感慨大自然的神奇。

——有感情地朗读课文第三自然段。

读出对大自然的敬佩之情。

——让学生自己勾画美句的意图是充分发挥学生的自主学习的特性，找出自己喜欢的句子。

——互读课文这一环节的设计意图是让学生学会把美好的事物同别人分享，培养学生的合作精神。

——对于第二自然段的理解着重要抓住课文中的重点词语进行。

如“冒”。

通过对“冒”的理解，感受到荷花的勃勃生机。

——课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，即锻炼学生的想象力，又对第2自然段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，还加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。

——语文课的教学就是要发展学生的语言，让学生感受到中华民族的语言美。

因此在教学中我们应该从文本着手，抓住重点词语，通过多次朗读，感受荷花的美丽。

——第三自然段的设计意图主要是由眼前的美丽的荷花图，引出究竟谁是这幅画的创造者，从而让学生联想到神奇的画家是大自然。

——在表情朗读和语言训练中抒情。

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。

图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。

此时，学生的情感又达到了高潮。

思考：

我看到的荷叶、荷花是什么样子的？

——让学生初步理解课文内容的基础上培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

本课我们学习了课文1、2、3自然段，懂得了荷花的几种不同的姿态，也感受到了荷花的美丽，慨叹大自然的巧夺天工。

——在理解课文内容的基础上，说一说荷花有哪些姿态。

根据课文内容回答问题：

P721

根据课文内容回答问题，语句要通顺，书写要工整。

闻跑

有的才展开两三片花瓣

看有的花瓣都展开了

有的还是花骨朵

教

后

记

在教学本课的时候，我主要仪让学生有感情地朗读课文，能感受到荷花的美，通过有感情地朗读把荷花的美和对荷花的爱表达出来，并在朗读中加深对语言文字的理解，受到美是熏陶。

理解课文4-5自然段

第三教时