四年级语文文档格式.docx

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　　　1.认读生字词，听写。

　　　2.提问：

通过上一节课的学习，我们知道了什么？

二.品读课文理解感悟

　　　1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？

（如：

绿叶最使我着迷）

　　　2.绿叶为什么会使我着迷？

齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　　3.同学们请看，多快乐的场面！

（播放录像）

　　　4.通过看录像，你们看到了什么？

（“我们”采集绿叶的快乐）

　　　5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

　　　6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

先默读，再讨论。

（动词）

　　　7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　　8.绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。

指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

三.朗读课文，加深感悟

　　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

（可以边读边做动作来感悟课文的内容）

　　　　提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

　　　2.读到这里，你想对老师说些什么？

四.课堂练习

　　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。

　　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

五.布置作业

　　　1.摘抄好词佳句。

　　　2.小练笔：

写写自己童年有趣的事。

二芦叶船

教学目标：

　　　1.认识6个生字，会写10个生字。

　　　2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　　3.有感情地朗读课文。

重点难点：

　　　　引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：

生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时间：

一.谈话导入，揭示课题

　　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

　　　2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

　　　1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

　　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

　　　3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

　　　4.各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

　　　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

　　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

　　　2.小组互相交流

越开越远——————

又惊又喜——————

五.布置作业

　　　2.读读自己感兴趣的部分。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一.复习引入

　　　1.听写本课词语。

　　　2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

　　　1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

　　　2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？

找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

（小组交流，各抒己见）

　　　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

　　　1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

　　　2.有感情的朗读最后一段。

四.课堂练习，读背说写

　　　1.配乐朗读课文。

　　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵

　　　3.画一画你想象中的芦叶船

五.作业

　　　1.理解句子。

　　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

三一只贝

　教学目标：

　　　1.认识6个生字，会写9个生字。

正确体会词语的意思。

　　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　　3.有感情的朗读课文。

　　　　抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。

教具准备：

字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一.示物激趣，导入新课。

　　　1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？

你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？

你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？

二.尝试学习，读文识字

　　　1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？

再标一标课文有几个自然段？

　　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　　3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

（2）自由拼读词语。

指名读、小组读。

　　　　（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三.再读课文，整体感知

　　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

　　　2.你读懂了什么？

　　　3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

四．课堂检测

　　　说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？

五．作业

　　　　有感情的朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一.复习导入

　　　1.卡片认读生字词。

围拢光泽荣耀普通涨潮

　　　2.听写生词。

二.细读课文，感悟理解

　　　1.指名分段朗读课文。

评一评，谁读得最棒。

　　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

　　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。

后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？

（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？

齐读第3、4段。

　　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？

　　　5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。

”表达了作者怎样的感情？

　　　6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”这句话你是怎样体会的？

三.指导朗读，陶冶情感

四.课堂训练：

　　　1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？

为什么？

　　　2.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？

说给大家听。

　　　1.抄写生字词。

　　　2.预习4课。

四快乐的暑假

1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。

教学重点、难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教学准备：

提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。

一课时

教学过程：

一读课题，激发阅读情感：

1板书课题。

齐读：

2读到课题，有什么联想？

3小结：

“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。

因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。

让我们走进课文，重温假期的快乐。

二自读课文，学习生字：

1自读课文，查字典自学生字词。

2交流学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

⑶练读课文，做到通顺流利。

三范读课文，练习朗读：

1范读课文，示范语气与停顿。

2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四结合实际，体会情感：

1学生自由谈读懂了什么

第一节：

结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：

暑假生活的快乐情景。

第三节：

孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：

孩子们自由成长的愉快心情。

2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。

4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

（同学互读、指名读、分读全诗、齐读）

五．课堂练习，回答问题

1为什么假期会带给我们如此的快乐？

（避免对学校生活形成负面影响）

2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

总结语：

拥有假期，拥有自由。

在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。

希望我们过好童年中的每一天。

六布置作业：

1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。

3阅读其它描写童年生活的诗歌。

语文百花园一

教学目标：

1、正确读出多音字在不同词语中的不同读音

2、多方位地表达词语

3.练习比喻的修辞方法

4.熟读背诵《田园乐》

教学重点：

1、多音字

2、比喻

教学难点：

练习写比喻句

课时安排：

一、导入：

在平常的学习中，我们经常会碰到多音字

薄荷积累差错行走

薄弱劳累出差行业

二、词语开花

让学生展开思维的翅膀，多想多说

三、比喻

1.河道特别多，像——————。

2.树叶在风中飘落，像————————。

3.湖面平静地像——————。

4.弯弯的月亮像————，圆圆的月亮像————。

四、读背古诗

范读——生读——背诵——默写

五、现代文阅读

先默读一遍，看看能否回答文后的问题。

小组讨论，代表发言。

六、作业

练习册第一单元检测题

作文教案

第一单元

教学内容

记一件最有趣、最难忘的事（或童年趣事）

教学目的

1、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。

2、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。

教学过程

学习“能说会道”

　　1.创设情景，引导说话。

　　播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

　　2.明确交流要求。

　　童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。

而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

　　3.每组推荐一个同学向全班同学说。

　　4.师生合作评价：

态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

　　5.评出“故事大王”。

（二）学习“笔下生辉”

　　1.激发习作兴趣

　　2.明确习作范围和要求

（1）读题

（2）说说你明白了什么？

　　（3）交流：

本次习作要求是什么？

你准备选择哪一件事来写？

　3.提出要求，指导习作

（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.

（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。

学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。

用上平时积累的好词佳句。

　　4.学生习作，教师巡视指导。

　　5.小组互动评一评：

小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

　　6.修改作文。

5.《古诗三首》

备课人李灿灿学校李村小学

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

3、能理解诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点、难点

重点：

1、理解诗句的意思，能正确解释诗意；

2、掌握背诵古诗；

难点：

1、引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境；

2、通过对这三首古诗的学习，使学生从中受到美的熏陶。

第一课时

教学内容：

1、学习《望洞庭》这首古诗，掌握诗意；

2、掌握课后生字；

3、背诵《望洞庭》。

教学重点：

1．正确流利有感情地朗读，背诵课文；

2．理解《望洞庭》诗句的意思，感悟诗的意境。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。

今天，老师带大家去欣赏一下洞庭湖的美景。

（板书：

洞庭）有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、老师这里有一些洞庭湖的风光图片，我们一起来欣赏。

（洞庭湖：

地处湖南北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，君山上有诸多名胜。

刘禹锡：

唐代文学家、哲学家，洛阳人。

其诗风格通俗、清新，富有民歌特色。

这首诗是诗人在秋天转任途中经洞庭湖时所作。

）

二、初读古诗，读准读通

1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：

洞dò

ng、潭tá

n、螺luó

、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

4、范读古诗（出示课件）

二、精读古诗、理解诗意。

1、刘禹锡是什么时候去望洞庭湖的呢？

请同学们读了诗后告诉大家。

3、秋天的夜晚去望洞庭，是一种怎样的美呢？

请你们再读诗歌，好好地体味。

4、究竟是哪些景物吸引住了诗人刘禹锡呢？

请同学们反反复复地读这首诗，讨论这首诗的意思，感悟诗里面这些景物是怎样吸引大诗人刘禹锡的？

交流：

同学们，诗人刘禹锡在一个秋天的夜晚望洞庭，那他望见了哪些景物呢？

湖光、秋月、山水）

A、湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。

（1）湖光秋月两相和

①“湖光、秋月”是怎样来吸引诗人刘禹锡的呢？

我们来看，这是怎样的湖水？

②抬起头，我们又看到了一轮怎样的秋月呢？

③是啊，这样的水倒映着这样的月，这样的月辉映着这样的水，它们已经融为一体了，是多么和谐呀！

这就是湖光秋月……（两相和）

④好，轻轻地，把这种感觉读出来。

（2）潭面无风镜未磨

①为什么是水平如镜的湖面？

②湖面无风，像一块未磨的镜子，朦朦胧胧，多么宁静啊，谁来把这种感觉读出来？

（3）诗人被这撩人的月光，被这迷蒙的洞庭湖陶醉了，你们陶醉了吗？

好，用你们的朗读告诉大家。

B、诗人登上岳阳楼，远远地望去，那山已不是那座山，水也不是那个水，它们成了……（生：

白银盘里一青螺）

请同学们闭上眼睛，在脑中想象画面：

我在一个用白银做成的银光闪闪的盘子里，放上一颗小巧玲珑的青色的田螺，你看到了吗？

这时，你有什么感觉？

诗中的白银盘指什么？

一青螺又指什么？

多媒体出示画面，诗人为什么说是白银盘里一青螺？

谁能把这种感觉读出来？

明确诗意：

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相辉映显得那麽和谐，湖上一点风也没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。

远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而青翠的君山则像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。

小结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

三、诵读古诗，体会意境

1、同学们，这首诗短短二十八字，却给我们描绘了一幅意境很浓的画面，谁能美美地把它吟诵？

自由读，指名读。

2、请你们闭上眼睛，想象在一个秋天的夜晚，我们跟着刘禹锡一起登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘一青螺，十分惹人喜爱，不禁吟诵起来：

多媒体出示画面、音乐

四、作业设计：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

1．和：

；

磨：

2．诗句意思。

3.背诵诗歌，结合插图展开想象把诗中描绘的景色写下来。

第二课时

1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。

有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。

2．理解《菊花》诗句的意思，体会作者爱菊花的原因。

一、导入新课

1、同学们都赏过菊花吗？

你是什么时间观赏的？

2、唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。

这节课我们就来学习这首诗。

3、师生共同介绍作者：

元稹（779—831），字微之，唐代诗人。

河南府（今河南省洛阳市）人。

九岁能诗，十五岁明经及第。

他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。

他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。

其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。

与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。

有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。

有《元白长庆集》。

菊花元稹）

二、学生自学古诗

1．出示自学提示。

（1）理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。

（2）朗读古诗，理解诗意。

（3）不懂的地方和同学讨论、交流。

2．学生自学。

（1）自由读：

结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：

在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

三、互相交流、理解古诗

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．请学生用自己的话说说诗意。

教师相机提问：

（1）秋天的菊花丛开得怎么样?

（2）谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

（3）菊花开过后花坛什么样?

明确：

一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。

不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

3．这首诗前两行描写了什么？

后两行呢？

你有什么感受？

前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

4、小结；

《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

四、有感情地朗诵《菊花》并背诵

1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

2．诵读诗句、指导读出赞美的语气。

采取分组练读，评读的形式。

（指导朗读

　　秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。

　　不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。

　　前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。

后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

3．试背这首诗。

。

五、布置作业

1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

2、背诵默写古诗。

第三课时

教学目的:

1.使学生了解古诗内容,展开想象,初步体会诗人所表达的情感.

2.学会本课的生字,理解诗句。

3.有感情朗读古诗,并能背诵默写。

教学重、难点:

理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情.

1、江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

2、教师范读：

月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

美吗？

想读一读吗？

那还等什么，在下面读一读吧！

3、学生自由读：

诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。

那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。

4、谁愿意给大家读一读。

（指名学生读）正音。

大家读的可真起劲！

谁愿意给大家读一读？

我想请你们自学这首诗。

行吗？

老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？

5、指名读自学提示

（1）初读课文，把课文读流利。

（2）了解课文大意、解释题目。

对照课后注释，了解每句