新人教版PEP四年级英语上册Unit 4 单元教案 1Word文件下载.docx
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…（学生可能用汉语回答）
Yes.Youcanseethebed.Iwanttosleep.Isleepinthebedroom.（老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思）
老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词。
（2）做游戏。
老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。
老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。
（3）老师展示Amy的图片。
IssheAmy?
Ss:
Yes.
老师补全答案，“Yes,sheis.”带领学生朗读。
借助课件，将Amy图片移动到卧室图片里。
Issheinthebedroom?
Yes,sheis.
将Amy图片移到书房图片里。
Issheinthekitchen？
No.
老师补全答案，“No,sheisn’t.”带领学生朗读。
用同样的方法反复练习“Yes,sheis.”“No,sheisn’t.”
（4）老师播放教学录音，让学生跟读。
（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。
（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用。
（7）老师请三人为一组合作。
一人操作PPT，将人物移动到不同房间图片里，另外两人运用“Ishe/sheinthe…？
”进行对话。
2.Let’sdo
（1）老师展示出客厅图，问：
“Thisisalivingroom.Whatcanyoudointhelivingroom?
”当学生回答出看电视时，老师说：
“Yes.WecanwatchTV.”大声带领学生朗读watchTV。
同样引出“readabook,haveasnack…”带领学生朗读。
（2）做游戏——你说我做。
例如老师说指令“watchTV”,学生做相应的动作。
（3）播放教学录音，让学生跟读。
（4）老师读上句，学生抢答下句。
例：
Gotothestudy.S:
Readabook.
肢体语言对英语学习有很大的帮助。
学生在回答的时候，老师可点头或摇头提示学生，让学生慢慢接触句型，然后再通过反复练习让学生学会运用。
be动词开头的一般疑问句是难点，需反复练习。
学生在回答时，可能用汉语，老师可向回答正确的学生竖起大拇指，然后读出英文。
这样学生就会明白老师说的英文的汉语意思。
此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也让学生思考房间的功能。
作业
设计
1.抄写生单词各五遍。
2.给自己家中房间贴上英文标签。
板书
Unit4Myhome
bedroomstudylivingroom
kitchenbathroom
Issheinthestudy?
Yes,sheis./No,sheisn’t.
第二课时
1.跟读“Let’sdo”。
2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。
其他学生猜所做的动作代表什么房间。
用做游戏的方法复习上堂课内容，让课堂气氛以轻松愉快的方式开始。
1.Let’stalk
（1）课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。
What’sthis?
It’sacat.
Yes.Nowlet’sseewheresheis.（老师将猫放到不同的房间图片里）
Isitinthestudy?
…
（2）介绍情景。
Amyhasacat.She’scute.Whereisshe?
Let’slisten.
（3）播放第一遍录音，让学生明白大意。
播放第二遍录音，学生回答问题。
Issheinthelivingroom?
Issheinthestudy?
Issheinthekitchen?
学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。
（4）角色扮演。
（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。
老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。
T：
Isitintheclassroom?
Yes.（学生举“Yes”卡片）
Isitinthedesk?
No.（学生举“No”卡片）
2.Let’splay
（1）播放教学录音，让学生明白大意。
（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。
Whereismybook?
Isitinyourbag?
No,itisn’t.Ss:
Isitontheteacher’sdesk?
…Ss:
…
（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。
复习句型，为新课做准备。
反复练习句型：
Isshe…?
Yes,sheis./No,
sheisn’t.
老师要引导学生用以be动词开头的一般疑问句。
听录音，跟读“Let’stalk”三遍。
Whereisshe?
第三课时
1.单词卡片复习房间单词。
2.复习句型。
例如老师拿出一个苹果图片问：
“Isitanapple?
”
3.复习“Let’stalk”对话。
反复复习句型，不让学生忘记。
同时注意区分“Isit/she/he…？
”，让学生回答时正确运用人称代词。
Let’sspell
1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：
“Weusethepencil
towrite.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：
“We
usethebooktoread.”帮助学生明白“use”的意思。
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。
老师说：
“Yes.Theyarecute.”
3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老
师很礼貌地对这位学生说：
“Excuseme.”引出单词“excuse”。
4.板书更多u-e单词，让学生找规律。
然后老师解释ue发音，带
领学生拼读。
老师请发音标准的学生带领全班朗读。
5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。
让学生判断“u”的发
音和“u-e”发音是否相同。
6.做游戏。
左手代表/ʌ/，右手代表/ｊｕ:
/，老师读单词，学生根
据读音来举左手或右手。
7.让学生找出“Listen,circleandsay.”部分的单词，找得越多越好。
播放录音，师生共同圈单词。
8.老师挂图展示“Listen,circleandwrite.”部分，先让学生看图猜测
所表达的意思，并圈出字母或字母组合。
播放录音，师生共同完成练习。
“use”较难让学
生明白，可多举例子。
在情境中让学生
领悟单词表达的意思。
让学生养成拼读的习惯，培养拼读的能力。
学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来。
1.拼读本课单词。
2.寻找含“u-e”的单词。
usecuteexcuse
cutusfunup
在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习be动词开头的一般疑问句。
学生也可上台操作，让其他学生来回答。
在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂效率。
在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读。
讲授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读。
我们也会将单词编成chant，方便学生记忆。
PartB
B.Let’ssingLet’slearnLet’splayLet’stalkAsk,answerandwrite
ReadandwriteLet’scheck（C.Storytime）
【能力目标】能用句型“Wherearethe…?
”和“They’re…”询问和回答物品的位置。
【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。
进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。
名词复数的运用。
单词卡片、教学课件、录音等。
2.学唱“Let’ssing”。
（1）老师展示课本挂图，T:
学生会说到“schoolbag,chair”等词。
如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。
（2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。
（3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。
（4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。
学生看图说单词，老师将单词写在图片下。
老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。
老师指着图片，例如bed对应的图片说：
“beds”,并在“s”处画线。
后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。
（5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。
Whereismybook?
It’sintheteacher’sdesk.
老师拿几本书放进讲台抽屉。
Wherearemybooks?
They’reintheteacher’sdesk.
Super!
Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare…?
They’rein…”?
（6）播放录音，让学生跟读。
（7）做游戏——单词Bingo。
（8）展出课本挂图，让学生描述物品位置。
S1：
Whereistheschoolbag?
S2:
It’sunderthechair.
S3:
Whereisthephone?
S4:
It’sonthetable.
S5:
Whereisthebed?
S6:
It’snearthesofa.
（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。
（1）展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。
（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。
用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。
快速读单词不仅帮助学生记忆，同时也可让学生注意力集中。
名词单复数是难点，要让学生明白什么情况下用单数，什么情况下用复数。
学生答错时，老师及时提醒此处要用“They’re”。
学生在造句时，老师要注意所用名词是否用了复数。
“句子接龙”游戏较难，考查学生思维与语言组织能力，老师可适当提醒学生，给予帮助与鼓励。
2.向家长描述一下自己的房间。
bedsofaphonetablefridge
Whereis/are…?
It’s/They’re…
1.齐唱“Let’ssing”。
2.复习“Let’slearn”单词。
（1）老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对
话。
S1:
Whereismypencil?
T:
Isitonyourdesk?
No,itisn’t.T:
Isitinyourdesk?
Yes,itis.
老师让学生两两合作仿照编对话。
（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：
“pencils”。
然后让学生藏在书包里，引导对话。
S2：
Wherearemypencils?
Aretheyinyourpencilbox?
S2:
No,theyaren’t.T:
Aretheyinyourschoolbag?
Yes,theyare.
老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。
（3）老师介绍情景：
John’smothercan’tfindthekeys.Wherearethekeys?
Let’slisten.播放第一遍录音，让学生明白大意。
播放第二遍录音，让学生回答问题。
播放第三遍录音，学生跟读。
（4）老师请学生角色扮演读对话。
（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：
Whereisthephone?
WhereisJohn’smother’sbag?
学生观察后回答。
（6）猜一猜。
在课桌的上面、里面、下面分别放物品。
让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Isit…?
”“Arethey…?
”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。
2.Ask,answerandwrite
（1）师生一起完成此部分练习。
（2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳
子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,
“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出
现在相应的位置。
不同于以前，此处
是由学生来提问，体现了学生的主导地位，增强了学生的自信心。
先让老师做示范，再让学生模仿，这样降低对话难度。
老师在做示范的同时可着重强调“Isit”和“Arethey”的用法，让学生加深理解。
学生在模仿对话时，老师提醒学生注意语调和面部表情。
学生猜中物品位置时，老师给予相应的奖励，激发学生的兴趣。
听录音，跟读“Let’stalk”部分三遍。
Wherearethekeys?
Aretheyonthetable?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
2.角色扮演，复习“Let’stalk”。
1.Readandwrite
（1）老师展示“Readandmatch.”部分教学挂图。
Whoishe?
What’shisname?
HisnameisWuYifan.
Yes.AndthisisWuYifan’slivingroom.Hewritessomethingabouthislivingroom.Whocanreadforus?
老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。
（2）让学生独立完成练习。
然后老师和学生一起阅读并核对答案。
（3）学生观察“Look,chooseandwrite.”部分挂图，老师引导学生
介绍图中物品位置，师生一起核对答案。
（4）老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的
位置，然后老师请人上台描述。
2.Let’scheck
（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。
（2）播放录音，师生共同核对答案。
并让学生纠正错误的地方。
（3）展示“Lookandtick（√）.”部分挂图。
Isitthebedroom?
WhereistheTV?
It’sinthelivingroom.
3.Storytime
（1）播放教学动画让学生明白大意。
（2）让同桌两两合作，仿读对话。
（3）请两位学生到讲台演示故事。
让学生先动脑筋自己阅读完成习题，再来讲解。
老师可向学生示范物品的简笔画。
此部分的表演性较强，老师可夸张表演给学生做示范，鼓励学生表演。
给学生分配“Storytime”角
色，让学生记住自己的台词，跟着录音进行模仿。
下堂课请人表演。
Whoishe?
Wherearethey?
名词复数及在be动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度。
学生对语言没有意识，只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用。
同时鼓励学生多开口问答，参与到课堂中。
“Storytime”部分其实是对所学内容的复习，它将内容以故事的形式呈现出来，大大提高了学生的兴趣。
学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气。
孩子们是天生的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流。
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