新人教版PEP四年级英语上册Unit 4 单元教案 1Word文件下载.docx

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…(学生可能用汉语回答)

Yes.Youcanseethebed.Iwanttosleep.Isleepinthebedroom.(老师边说边做动作,让学生明白所表达的意思)

老师带领学生朗读“bedroom”,用同样的方法引出其他生单词。

(2)做游戏。

老师将房间图片贴在黑板上,请两名学生上讲台。

老师报单词,学生需找到相应的图片,敲击三下并正确读出单词,谁的速度快且准确谁获胜。

(3)老师展示Amy的图片。

IssheAmy?

Ss:

Yes.

老师补全答案,“Yes,sheis.”带领学生朗读。

借助课件,将Amy图片移动到卧室图片里。

Issheinthebedroom?

Yes,sheis.

将Amy图片移到书房图片里。

Issheinthekitchen?

No.

老师补全答案,“No,sheisn’t.”带领学生朗读。

用同样的方法反复练习“Yes,sheis.”“No,sheisn’t.”

(4)老师播放教学录音,让学生跟读。

(5)老师从每组中点一名学生读单词及对话,表扬读得好的学生。

(6)老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用。

(7)老师请三人为一组合作。

一人操作PPT,将人物移动到不同房间图片里,另外两人运用“Ishe/sheinthe…?

”进行对话。

2.Let’sdo

(1)老师展示出客厅图,问:

“Thisisalivingroom.Whatcanyoudointhelivingroom?

”当学生回答出看电视时,老师说:

“Yes.WecanwatchTV.”大声带领学生朗读watchTV。

同样引出“readabook,haveasnack…”带领学生朗读。

(2)做游戏——你说我做。

例如老师说指令“watchTV”,学生做相应的动作。

(3)播放教学录音,让学生跟读。

(4)老师读上句,学生抢答下句。

例:

Gotothestudy.S:

Readabook.

肢体语言对英语学习有很大的帮助。

学生在回答的时候,老师可点头或摇头提示学生,让学生慢慢接触句型,然后再通过反复练习让学生学会运用。

be动词开头的一般疑问句是难点,需反复练习。

学生在回答时,可能用汉语,老师可向回答正确的学生竖起大拇指,然后读出英文。

这样学生就会明白老师说的英文的汉语意思。

此处设置抢答考查学生对房间单词的理解,也让学生思考房间的功能。

作业

设计

1.抄写生单词各五遍。

2.给自己家中房间贴上英文标签。

板书

Unit4Myhome

bedroomstudylivingroom

kitchenbathroom

Issheinthestudy?

Yes,sheis./No,sheisn’t.

第二课时

1.跟读“Let’sdo”。

2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。

其他学生猜所做的动作代表什么房间。

用做游戏的方法复习上堂课内容,让课堂气氛以轻松愉快的方式开始。

1.Let’stalk

(1)课件展示出各房间的图片,然后再展示一只猫的图片。

What’sthis?

It’sacat.

Yes.Nowlet’sseewheresheis.(老师将猫放到不同的房间图片里)

Isitinthestudy?

(2)介绍情景。

Amyhasacat.She’scute.Whereisshe?

Let’slisten.

(3)播放第一遍录音,让学生明白大意。

播放第二遍录音,学生回答问题。

Issheinthelivingroom?

Issheinthestudy?

Issheinthekitchen?

学生做出相应的回答后,老师播放第三遍录音,让学生跟读。

(4)角色扮演。

(5)每人准备两张卡片,分别写出“Yes”“No”。

老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图,学生根据老师的提问举相应的卡片。

T:

Isitintheclassroom?

Yes.(学生举“Yes”卡片)

Isitinthedesk?

No.(学生举“No”卡片)

2.Let’splay

(1)播放教学录音,让学生明白大意。

(2)老师将自己的书藏起来,让学生来猜。

Whereismybook?

Isitinyourbag?

No,itisn’t.Ss:

Isitontheteacher’sdesk?

…Ss:

(3)请一名学生藏一件物品,让其他学生运用句型来猜。

复习句型,为新课做准备。

反复练习句型:

Isshe…?

Yes,sheis./No,

sheisn’t.

老师要引导学生用以be动词开头的一般疑问句。

听录音,跟读“Let’stalk”三遍。

Whereisshe?

第三课时

1.单词卡片复习房间单词。

2.复习句型。

例如老师拿出一个苹果图片问:

“Isitanapple?

3.复习“Let’stalk”对话。

反复复习句型,不让学生忘记。

同时注意区分“Isit/she/he…?

”,让学生回答时正确运用人称代词。

Let’sspell

1.老师拿出一支铅笔,边做“写字”的动作边说:

“Weusethepencil

towrite.”然后再拿出自己的书本,边做“读书”的动作边说:

“We

usethebooktoread.”帮助学生明白“use”的意思。

2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图,学生会惊叹它们的可爱。

老师说:

“Yes.Theyarecute.”

3.老师请一位学生上讲台,假装走路不小心撞到了该学生,然后老

师很礼貌地对这位学生说:

“Excuseme.”引出单词“excuse”。

4.板书更多u-e单词,让学生找规律。

然后老师解释ue发音,带

领学生拼读。

老师请发音标准的学生带领全班朗读。

5.老师出示含“u”的单词,带领学生拼读。

让学生判断“u”的发

音和“u-e”发音是否相同。

6.做游戏。

左手代表/ʌ/,右手代表/ju:

/,老师读单词,学生根

据读音来举左手或右手。

7.让学生找出“Listen,circleandsay.”部分的单词,找得越多越好。

播放录音,师生共同圈单词。

8.老师挂图展示“Listen,circleandwrite.”部分,先让学生看图猜测

所表达的意思,并圈出字母或字母组合。

播放录音,师生共同完成练习。

“use”较难让学

生明白,可多举例子。

在情境中让学生

领悟单词表达的意思。

让学生养成拼读的习惯,培养拼读的能力。

学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来。

1.拼读本课单词。

2.寻找含“u-e”的单词。

usecuteexcuse

cutusfunup

在这几次课中,我们充分利用了课件,将人物移到不同的房间图片中,让学生练习be动词开头的一般疑问句。

学生也可上台操作,让其他学生来回答。

在互动过程中,学生表现了极大的积极性,提高了课堂效率。

在语音教学中,我们提倡让学生学会拼读。

讲授发音规律前,我们会给些生单词,鼓励学生大胆开口拼读。

我们也会将单词编成chant,方便学生记忆。

PartB

B.Let’ssingLet’slearnLet’splayLet’stalkAsk,answerandwrite

ReadandwriteLet’scheck(C.Storytime)

【能力目标】能用句型“Wherearethe…?

”和“They’re…”询问和回答物品的位置。

【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。

进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答,区分is和are的运用。

名词复数的运用。

单词卡片、教学课件、录音等。

2.学唱“Let’ssing”。

(1)老师展示课本挂图,T:

学生会说到“schoolbag,chair”等词。

如果学生说出本课生词,老师要给予表扬,然后带领全班学生反复读几遍。

(2)老师拿出生词卡片,带领学生朗读,然后快速读单词三遍,速度越来越快。

(3)老师遮住单词卡片的一半,让学生说出单词。

(4)老师先拿出一个生词对应的图片,贴在黑板上。

学生看图说单词,老师将单词写在图片下。

老师再拿出同一生单词对应的图片,与之前的图片贴一起,图片数量增多。

老师指着图片,例如bed对应的图片说:

“beds”,并在“s”处画线。

后面依次这样操作,让学生明白复数的运用情况。

(5)老师拿出一本书放进讲台抽屉。

Whereismybook?

It’sintheteacher’sdesk.

老师拿几本书放进讲台抽屉。

Wherearemybooks?

They’reintheteacher’sdesk.

Super!

Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare…?

They’rein…”?

(6)播放录音,让学生跟读。

(7)做游戏——单词Bingo。

(8)展出课本挂图,让学生描述物品位置。

S1:

Whereistheschoolbag?

S2:

It’sunderthechair.

S3:

Whereisthephone?

S4:

It’sonthetable.

S5:

Whereisthebed?

S6:

It’snearthesofa.

(9)同桌合作,一人提问物品位置,一人回答。

(1)展示课本挂图,老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。

(2)老师解释“句子接龙”游戏方法。

用课件展示出一张房间图,让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。

快速读单词不仅帮助学生记忆,同时也可让学生注意力集中。

名词单复数是难点,要让学生明白什么情况下用单数,什么情况下用复数。

学生答错时,老师及时提醒此处要用“They’re”。

学生在造句时,老师要注意所用名词是否用了复数。

“句子接龙”游戏较难,考查学生思维与语言组织能力,老师可适当提醒学生,给予帮助与鼓励。

2.向家长描述一下自己的房间。

bedsofaphonetablefridge

Whereis/are…?

It’s/They’re…

1.齐唱“Let’ssing”。

2.复习“Let’slearn”单词。

(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里,然后引导他说对

话。

S1:

Whereismypencil?

T:

Isitonyourdesk?

No,itisn’t.T:

Isitinyourdesk?

Yes,itis.

老师让学生两两合作仿照编对话。

(2)老师让一个学生拿出三支铅笔,老师指着铅笔对学生说:

“pencils”。

然后让学生藏在书包里,引导对话。

S2:

Wherearemypencils?

Aretheyinyourpencilbox?

S2:

No,theyaren’t.T:

Aretheyinyourschoolbag?

Yes,theyare.

老师让学生两两合作仿照编对话,然后请人对话。

(3)老师介绍情景:

John’smothercan’tfindthekeys.Wherearethekeys?

Let’slisten.播放第一遍录音,让学生明白大意。

播放第二遍录音,让学生回答问题。

播放第三遍录音,学生跟读。

(4)老师请学生角色扮演读对话。

(5)出示本部分挂图,让学生观察,老师提问:

Whereisthephone?

WhereisJohn’smother’sbag?

学生观察后回答。

(6)猜一猜。

在课桌的上面、里面、下面分别放物品。

让一个学生蒙住眼睛,老师告诉该学生有哪些物品,该学生用“Isit…?

”“Arethey…?

”来询问物品的位置,其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。

2.Ask,answerandwrite

(1)师生一起完成此部分练习。

(2)用课件展示出一个房间,告诉学生里面有两个沙发、三个凳

子、一个电话等物品,学生来询问物品的地点,老师用“Yes”,

“No”回答,当老师回答“Yes”时,点击鼠标,让该物品出

现在相应的位置。

不同于以前,此处

是由学生来提问,体现了学生的主导地位,增强了学生的自信心。

先让老师做示范,再让学生模仿,这样降低对话难度。

老师在做示范的同时可着重强调“Isit”和“Arethey”的用法,让学生加深理解。

学生在模仿对话时,老师提醒学生注意语调和面部表情。

学生猜中物品位置时,老师给予相应的奖励,激发学生的兴趣。

听录音,跟读“Let’stalk”部分三遍。

Wherearethekeys?

Aretheyonthetable?

Yes,theyare./No,theyaren’t.

2.角色扮演,复习“Let’stalk”。

1.Readandwrite

(1)老师展示“Readandmatch.”部分教学挂图。

Whoishe?

What’shisname?

HisnameisWuYifan.

Yes.AndthisisWuYifan’slivingroom.Hewritessomethingabouthislivingroom.Whocanreadforus?

老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。

(2)让学生独立完成练习。

然后老师和学生一起阅读并核对答案。

(3)学生观察“Look,chooseandwrite.”部分挂图,老师引导学生

介绍图中物品位置,师生一起核对答案。

(4)老师让学生画出自己的房间,然后同桌之间描述房间内物品的

位置,然后老师请人上台描述。

2.Let’scheck

(1)让学生观察图片,对图片依次进行描述。

(2)播放录音,师生共同核对答案。

并让学生纠正错误的地方。

(3)展示“Lookandtick(√).”部分挂图。

Isitthebedroom?

WhereistheTV?

It’sinthelivingroom.

3.Storytime

(1)播放教学动画让学生明白大意。

(2)让同桌两两合作,仿读对话。

(3)请两位学生到讲台演示故事。

让学生先动脑筋自己阅读完成习题,再来讲解。

老师可向学生示范物品的简笔画。

此部分的表演性较强,老师可夸张表演给学生做示范,鼓励学生表演。

给学生分配“Storytime”角

色,让学生记住自己的台词,跟着录音进行模仿。

下堂课请人表演。

Whoishe?

Wherearethey?

名词复数及在be动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度。

学生对语言没有意识,只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用。

同时鼓励学生多开口问答,参与到课堂中。

“Storytime”部分其实是对所学内容的复习,它将内容以故事的形式呈现出来,大大提高了学生的兴趣。

学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气。

孩子们是天生的表演家,我们鼓励他们多表演,多开口用英语交流。

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