必修一说课Word文档格式.docx
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导入新课：
［情境创设］
教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。
［师生互动］教师提问：
1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？
2.SARS病毒具有怎样的结构？
它是怎样生活和繁殖的？
3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？
4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？
开展新课
1首先让学生通过观察细胞，相互讨论说明生命活动与细胞的关系。
2引导学生阅读课文，教师层层设疑，激发学生的积极思维，使学生边看图解边阅读课文，掌握生命系统的结构层次
板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
布置作业
教材6页中的练习第一题，教师与同学共同学习第二题
我相信在整堂课的教学中，学生在理解和掌握教材内容的同时，培养了其观察和分析问题的能力以及对知识的迁移能力，较好地完成了教学任务。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
第1章第2节《细胞的多样性和统一性》说课稿
我是生物号的**，我今天说课的题目是《细胞的多样性和统一性》，本课是人教版高中生物必修1第1章第2节。
首先通过展示图片，回顾了细胞的多样性和统一性，了解了细胞都有很多相似的特点；
其次通过高倍镜观察几种细胞的实验，介绍原核细胞和真核细胞的结构、功能和异同点。
并介绍了提出问题、和设计实验等环节。
最后详细介绍了细胞学说的建立过程。
本节知识是上节课的细化和拓展，同时为后面细胞的结构和功能学习特性奠定了基础。
针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：
一、教学目标
知识目标
（1）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
（2）分析细胞学说建立的过程。
能力目标
观察不同的细胞图片，比较他们的异同点
情感态度与价值观目标
（1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用
（2）讨论技术进步在科学发展中的作用
（3）认同细胞既具有多样性又有统一性
本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点
（1）原核细胞和真核细胞的区别和联系
（2）分析细胞学说建立的过程
教学难点
原核细胞和真核细胞的区别和联系
为了解决教学重点，突破教学难点，我采用探究式教学法，改演示实验为分组实验，改学生被动地接受学习为主动地去探究，组织学生进行实验并参与分析、质疑、交流和总结，目的是着力提高学生的科学素养，更突出培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式和创新思维。
课时安排1课时
教学方法直观法、讲述法、讨论法
五、教具准备教师准备观察材料
六、教学程序
引言（观察细胞图片，知识回顾）→原核细胞和直核细胞（总结、比较两大细胞类型包括原核细胞真核细胞的特点，原核生物真核生物的种类，原核细胞和真核细胞的多样性和统一性，以及它们的主要区别）→细胞学说建立的过程（让学生认识到科学的探索一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
包括细胞的发现，学说的主要建立者，学说的内容与意义以及建立过程等）提一些相关问题，让学生回答
教师在学生回答的基础上归纳总结。
（1）细胞学说的建立
（2）细胞学说的要点：
（3）科学发现的特点：
4.总结：
生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞，它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。
19世纪建立的细胞学说，它的基本内容阐明了动植物都以细胞为基本单位，论证了生物界的统一性。
5.总结：
七、板书设计
1.原核细胞和真核细胞
（1）二者区别
（2）原核细胞的特征
2、细胞学说建立的过程
（1）细胞学说的内容。
（2）细胞学说建立的过程
八.教学反思
知识目标和能力目标的巩固，还需要通过习题练习和日后的实验进一步加强。
.通过学习有利于学生构建完整的知识体系。
培养学生多方面的能力:
如培养学生由观察细胞的感性认识上升到对原核细胞和真核细胞的理性认识的概括能力，再从理性到实践的应用能力。
分析归纳能力，自主学习能力等。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
第2章第一节《细胞中的元素和化合物》说课稿
我是生物号的**，我今天说课的题目是《细胞中的元素和化合物》，本节内容选自人教版高一生物必修1第2章第1节。
教材主要讲述了组成细胞的元素和组成细胞的化合物等问题。
在此之前，学生们已经学习了生命活动离不开细胞以及细胞的多样性和统一性等知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用，同时本节课的内容又为以后学习蛋白质、核酸以及细胞中的糖类和脂质等知识打下一定的基础。
了解组成细胞的元素和化合物。
2.能力性目标：
使学生尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，培养学生的研究和解决问题的能力。
参加相关实验，观察实验现象，了解同种生物组织中有机物含量的差异和不同种生物组织间有机物含量的差异。
激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。
（感受科学家进行科学研究过程的思维和方法，从而激发对科学研究的热情和对生命科学的热爱，培养锲而不舍追求真理的研究态度。
）
本着高一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：
①组成细胞的主要元素；
②组成细胞的重要化合物
教学难点：
组成细胞的重要化合物,特别是检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
为了解决教学重点，突破教学难点，我采用探究式教学法，改演示实验为分组实验，改学生被动地接受学习为主动地去探究，通过组织学生进行实验并参与分析、质疑、探究、交流和总结，着力提高学生的科学素养，更突出培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式和创新思维。
为了更好地实现教学目标，课堂教学过程我准备按以下五个环节展开：
1.导入新课：
（3—5分钟）首先向学生展示“组成地壳和组成细胞的部分元素含量表”，用此表引起学生的学习兴趣，让学生联系已有的知识和生活经验对本表进行分析并提出问题，与同学进行交流探讨，从而导入新课，使学生明确本节课的主要内容为：
细胞中的元素和化合物，以激发起学生的求知欲望。
2.讲授新课：
（30分钟）通过上面的讨论可以认识到组成细胞的化学元素，在无机自然界都能找到，没有一种元素为细胞所特有；
同时，细胞与非生物相比，各种元素的相对含量又大不相同。
设问：
组成细胞的主要元素是什么？
组成细胞的重要化合物有哪些？
引导学生观察教材17页图2-1、图2-2和细胞中化合物的相对含量表，阅读课文，进行“思考与讨论”。
让学生回答并一起总结组成细胞的主要元素和重要化合物。
至于检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质这部分内容，则有同学们交流他们所做的实验过程，并上台演示，同学间进行交流。
3.课堂小结，强化认识：
（3—5分钟）
4.板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生
清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
5.布置作业：
我的说课到此结束，谢谢各位评委老
第2章第2节
《生命活动的主要承担者—蛋白质》
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是人教版生物教材必修1第2章第2节生命活动的主要承担者—蛋白质的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
其中蛋白质部分是个重点内容，在教材中起到承上启下的作用。
第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。
蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重，同时也为学好必修2基因表达部分打基础。
2、教学目标
（1）、知识目标：
（说明氨基酸的结构特点及氨基酸形成蛋白质的过程；
概括蛋白质的结构和功能。
（2）、能力目标：
通过氨基酸结构通式的推导，培养学生分析归纳的能力；
通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力。
（3）、情感目标：
通过介绍我国科学家第一次人工合成结晶牛胰岛素培养学生民族自豪感和爱国主义
3、教学重点、难点
本课题教学的重点：
①氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程；
②蛋白质的结构与功能
教学的难点：
①氨基酸形成蛋白质的过程；
②蛋白质多样性的原因。
二、说学法：
通过讨论、观察对比、图文结合、思考以及联系生活实际来学习本节课内容。
三、说教法：
由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强直观教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
四、说教学过程
首先利用图片展示“大头婴儿”，用图片引起学生的学习兴趣，并让学生联系身边的例子说说为什么有些食品需要添加氨基酸，还有哪些食品中含有蛋白质，且蛋白质在生命活动中有什么作用？
让学生联系已有知识和生活经验讨论问题，从而导入研究课题。
通过上面的讨论可以看出，蛋白质和氨基酸都是生命活动所需要的重要物质，那么，它们之间是什么关系呢？
引导学生通过“思考与讨论”主动获得氨基酸结构知识，尝试写出氨基酸分子的结构通式。
向学生展示四种未见过的化学结构式，分组讨论哪些是组成蛋白质的氨基酸？
设问：
判断某分子是不是氨基酸的依据是什么？
不同氨基酸分子的区别在哪儿？
介绍我国科学家在蛋白质工程方面的杰出贡献：
‘世界上第一次人工合成结晶牛胰岛素，并展示结晶牛胰岛素的图片。
引导学生观察氨基酸形成蛋白质的示意图，阅读课文，完成“思考与讨论”。
讨论：
氨基酸形成蛋白质的大致过程是怎样的？
20种氨基酸能够形成多少种蛋白质？
学生活动：
观察氨基酸形成蛋白质的示意图，阅读氨基酸脱水缩合过程的文字、图解、与同学交流看法，获得氨基酸形成蛋白质的知识。
让有代表性的学生表达氨基酸形成蛋白质的过程，猜想蛋白质的种类？
提问：
氨基酸结合之后生成的化合物是否还符合氨基酸结构通式，是不是一个氨基酸？
引导学生分析氨基酸缩合反应的关键部位。
并分析二肽两端各有什么？
学生对号入座后会发现生成的化合物已经不是氨基酸，从而引出肽、二肽、多肽的内容。
总结学生讨论结果，用图解形式记录氨基酸与蛋白质的关系，说明氨基酸种类、数目、排列顺序以及肽链的盘曲折叠方式决定蛋白质的多样性。
联系生活实际以及教材23页图2－7，说说蛋白质执行哪些功能呢？
引导学生观察、阅读蛋白质主要功能示例，归纳总结；
最后师生共同探讨蛋白质结构多样性与功能多样性有怎样的关系，并引导学生小结这堂课的内容，然后在练习中把课堂上所学的知识点连成网络。
从而完成本课时教学内容
板书设计及布置作业。
第2章第3节
遗传信息的携带者——核酸说课稿
我是生物号的，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，本课是人教版高中生物必修1第2章第3节的内容。
问题探讨：
DNA指纹法技术在侦破工作中的用途，来进入新课程的教学。
让学生了解承载遗传信息的物质——核酸。
通过实验，观察DNA和RNA在细胞中的分布，让学生在实验中通过试剂的特殊显色反应，感受到遗传物质——核酸的真实存在和分布情况。
最后着重介绍了组成核酸的基本单位及组成结构等。
1）说出核酸的种类。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
（4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我把---确定为教学重点，把---教学难点：
●教学重点
核酸的分子结构和功能。
2.观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
●教学难点
观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。
●教具准备
1.实验材料的准备。
2.学生的探究性学习预习作业：
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。
4.实验的多媒体课件。
●课时安排1课时
●教学过程［课前准备］
实验材料用具2.学生实验人员的分组（一般4人为一个小组），实验的预习作业。
3.调查报告的一般写法资料准备。
首届国际DNA证据研讨会于2004年11月23日至25日在北京人民警察学院举行。
迄今为止，没有任何一项法庭证据鉴别技术像DNA鉴定一样，能够以99.9999%的精度锁定或排除犯罪嫌疑人。
在全国司法系统推广DNA证据鉴定技术，建立全国联网的犯罪现场DNA证据数据库以及重点监控人群DNA数据库，对于大幅提高破案率、缩短结案时间，震慑强奸、杀人等恶性犯罪分子，维护社会安定具有重要意义。
讲一个真实的故事，提出问题：
那么什么是DNA指纹呢？
DNA是什么？
为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？
［师生互动］
（一）学生分小组进行合作式的讨论和交流
学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识。
1.DNA指纹是不是平时说的手指印？
（不是）
2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？
（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同）
3.DNA可以做身份证吗？
（可以。
而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆）
4.DNA的中文名称是什么呢？
（脱氧核糖核酸）
5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？
（核酸）
6.核酸有哪些种类？
有什么功能？
（核酸包括两大类：
一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；
一类是核糖核酸，简称RNA。
核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用）
7.一个细胞的基本结构是什么？
核酸存在于细胞的哪些部位？
（细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等几个部分，植物细胞还有细胞壁、液泡等特殊结构）
8.大家能否通过实验，判断DNA和RNA在细胞中的分布情况？
（二）老师介绍实验的原理以及科学认识的模式
（三）找一个预习作业做得比较好的同学，陈述实验如何进行
（五）各实验小组的学生交流实验结果
（六）学生带着三个主要问题阅读课本P28～P29，进行自主学习和交流1.核酸的组成元素有哪些？
2.核酸的分子结构是怎么样的？
3.如何区分DNA和RNA？
［教师精讲］观察DNA与RNA在细胞中的分布是一个重要的学习活动，懂得实验的原理是基础。
甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。
要想实验得到明显的效果，必须注意用盐酸水解的实验步骤，改变细胞膜的通透性和使染色体中的DNA与蛋白质分离。
看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸图解，DNA和RNA在化学组成上的区别图解，以及核苷酸长链的特点，也是本节对同学们在观察能力、分析归纳能力方面的一个重要的要求。
●板书设计4.板书设计：
［布置作业］［评价反馈］
第2章第4节
细胞中的糖类和脂质
我是生物号的，我今天说课的题目是《细胞中的糖类和脂质》，本课是人教版高中生物必修1第2章第4节的内容。
我主要分以下几个方面进行今天的说课
1教材分析：
1.1内容与地位
“细胞中的糖类和脂质”一节，先联系前面所学有关细胞的组成的知识，引出糖类和脂质是细胞结构的重要组成部分。
然后再分说他们的结构功能和种类，同时举例说明，联系生活中的实物，这样能更好的引导学生理解掌握本节知识。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，此外联系日常生活事例进行学习，有助于从细胞水平和分子水平了解一些基本的保健常识。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用日常事例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2教学重点
①细胞中的糖类的主要种类及在细胞中所起的作用
②说明生物大分子以碳链为骨架
1.3教学难点
①多糖的种类②生物大分子以碳链为骨架。
2学情分析：
2.1学生已经具备了一定细胞学基础，掌握了组成细胞的主要元素、组成细胞的主要化合物等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3教学目标设计：
3.1认知目标
①掌握细胞中的糖类和脂质的主要类别及在细胞中所起作用
②说明生物大分子以碳链为骨架。
3.2智能目标
①尝试进行自主学习和合作学习。
②运用生物知识解决社会生活中一些实际问题。
③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3.3情感目标
①参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式学习方式。
②认识生物科学的价值。
③养成健康的生活方式和习惯。
4课时安排：
一节课
5教学过程概述：
5.1创设情境
本节学习的内容与学生的生活和身体健康关系密切，教学中要善用这些有利因素，积极地引导学生进入新课的学习。
教学中可以按照教材中的问题探讨创设情境，让同学们观察课本上的图片，从平日熟悉的食物中思考我们如何利用食物中的有机物，通过学生对糖类和脂质认识的基础做切入点，将学生引入新课。
5.2具体过程
在糖类和脂质的教学内容中，课程标准对知识目标的要求是：
学生要理解细胞中糖类的种类和作用；
了解脂质的种类和作用。
因此课堂教学的重心应放在对糖类的学习上，然后通过列举生活中的实例来丰富学生的感性认识。
学习脂质的内容时也应多联系生活实际。
学生早已熟悉碳水化合物的概念，但又很难确切地将其与糖类划等号。
可以简单地在糖类和脂质的教学内容中，课程标准对知识目标的要求是：
学习有关脂质的内容同样应根据学生已有的生活经验展开。
教师要让学生了解脂质对于生物体和细胞的重要作用，尤其是在结构组成和功能调节上的重要性，尽量联系学生自身的身体健康，如可以根据围绕在脏器周围的脂肪对人体的利弊来讨论，让学生认识脂肪对于细胞和生物体的作用和脂肪过多造成的危害。
5.3难点处理
多糖的种类是学生不太容易理解的地方，因为从基本单位组成上看，多糖都是由葡萄糖脱水缩合而成的产物，但是为什么会有那么大的不同之处呢？
比如同属于多糖的淀粉是生物的主要能源食物，而纤维素和壳多糖又分别是植物细胞壁和昆虫外骨骼的主要成分。
可以让学生联想淀粉、纤维素、昆虫外骨骼和肌肉中的糖原，从中感受到它们从形态到功能上的巨大差别。
让学生想一想虽然这些多糖的基本单位都是葡萄糖，但如此不同，为什
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