最新小学一年级数学上册全册优秀教学设计Word格式.docx
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同学们刚才把赵老师和你们以前的老师做了比较,我想大家对我或多或少有了一些了解。
那你们想对赵老师有更多的了解吗?
我家住在皓月大路188号,花园小区1栋7单元,我家有3口人,分别是我、女儿和爸爸。
还想知道老师什么情况?
(学生可能会出现以下情况)
你的女儿几岁?
叫什么名字?
你喜欢什么?
你多大了?
这是一个秘密。
老师想请大家猜一猜。
以猜的次数少并且猜中者为优胜。
(学生开始没有目的,一个一个猜测,后来会逐渐摸索到规律,开始确定范围来猜。
)如:
25岁。
不对。
40岁。
30岁。
老师,你比30大吗?
对。
你比40小吗?
……
你们可真聪明,这么快就猜出了老师的年龄。
4、学生自我介绍
同学们了解了老师的基本情况,现在,小朋友们互相介绍一下好吗?
注意,要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成员、电话号码、喜欢什么等等。
二、数校园中物体的个数
同学们互相认识了,从今天开始,我们就生活在学校这个大家庭里了。
想看看我们美丽的校园吗?
不过,老师有个小小的要求,大家看过校园之后,要当一个小导游,向大家介绍一下你都看到了什么?
有多少?
行吗?
(教师要将学生分成小组,再以小组为单位来到操场,熟悉校园概况,同时到现实的情境中去观察、计数不同物体的数量。
时间大约10分钟。
回到课堂后,小组同学之间先交流一下看到了什么,有多少,然后每个小组再推选一名代表,在全班交流。
同学们汇报得都很好,可以看出同学们不仅观察认真,而且计数准确,真能干。
三、看图数数
同学们,你们知道吗,大森林里的动物学校今天也开学了。
我们去看看好吗?
动物学校漂亮吗?
在画面上看到的是怎样的一幅情景?
有什么?
(见课本上的插图)
四、课外拓展
同学们,让我们走进小动物的课堂,看一看他们正在做什么好吗?
原来呀,他们正在进行诗歌朗诵大赛,让我们快点加入吧。
只要你读出一首诗或者一首儿歌,其中含有一二三等数字,你就能得到奖励。
(学生一般都能说出三到五首儿歌。
如:
一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。
再如:
门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八---或者:
一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。
在老师小的时候,经常背诵一首儿歌,想听听吗?
“一二三四五,上山打老虎,老虎没打着,打着小松鼠,松树有几只,让我数一数,数来又数去,一二三四五。
”听完这首儿歌,你有什么感受?
你听过类似的儿歌吗?
动物是我们的朋友,我们不应该打它们。
我在公益广告中听到这样一首儿歌:
“一二三四五,上山找老虎,老虎没找着,找着小松鼠,松鼠有几只,让我数一数,数来又数去,一二三四五。
”
对,动物是我们人类的朋友,我们要学会与他们和平相处。
保护动物,保护我们的家园。
通过一节课的学习,老师发现大家都很聪明,相信通过今后的努力,大家会变得更加聪明。
作业设计:
找一找家中的1--10
板书设计:
可爱的校园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10
第二课时快乐的家园
本课时内容是学生认识数字的起始内容,教材重点呈现1-5各数的认识,教学中,通过组织学生找、想、画、说等教学活动,帮助学生建立数与实物的对应关系,使他们看见实物的数量能迅速想到数字符号,看到数字符号能联想到各种具体的实物,从而生动形象地理解数的意义;
教材还提供了一支小球队的画面,旨在让学生在具体情境中区分数的不同含义,课中,我让学生临时组建一支小球队,通过排队、提问等活动让学生身临其境感受数可以表示顺序、代号这一层含义;
教材提供的“练一练”题材很好,我利用多媒体将练习材料呈现给学生,让学生更形象直观地明确题意,了解数学问题的书面解决形式,进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。
1、通过生动有趣的活动,形象地理解数“1”,认识1-10各数的符号表示方法。
2、通过在具体情境中活动,初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义,可以表示物体的个数,也可以表示顺序、代号。
3、通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的欲望。
教学重、难点:
1、帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上,使学生理解数的意义。
2、在具体情境中,理解1-10各数在不同情境中的不同含义。
CAI课件:
课件1:
田园风光伴随美妙的音乐,片刻之后,定格到快乐的家园画面。
课件2:
小朋友踢球场面,片刻定格,能看清10个小朋友衣服上的数字。
课件3:
教材第5页第1、2、3题。
一、在情境中激趣:
李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方,你们想听吗?
(想听!
)李老师从小生活在美丽的农村,哪儿有蓝天白云,有山有水,有花有草,还有美丽的田园,是个非常美好的地方,你们想去看看吗?
(想!
)课件出示:
二、在活动中激思:
1、认识“1”。
①找“1”。
李老师生活的地方不仅美丽,里面还藏着许多数学问题呢!
同学们认真观察,你能从画面中找出“1”表示什么吗?
(老师根据学生的回答板书)
(很大的物体)一座山……一个萝卜……(单个物体)
1
(很小的物体)一滴水……一框萝卜……(一群物体)
同学们说了这么多,说得真好!
原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体,也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体,可以表示一座山、一条河这些很大的物体,也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。
(板书:
单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体)
②想“1”。
老师出示1支粉笔:
现在看到这支粉笔,你能想到哪个数?
(想到了“1”。
)看到“1”(出示卡片)你又想到了什么物体呢?
(一个人、一张课桌、一块黑板……)
③画“1”。
看到数字“1”,你想到的那个物体,能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗?
④说“1”。
说一说,你画的一个什么图形符号?
这个符号表示一个什么物体?
⑤小结:
同学们学得非常好!
你们看到物体可以想到数,看到数又能想到好多好多的物体,还能用图形符号表示你想到的物体,李老师要奖给全班同学一颗☆!
2、认识2-10。
课件出示:
“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看,“2”(数字卡片)藏在哪儿呢?
(2支船桨、2扇门……)
②“3”(数字卡片)又能表示什么呢?
(3朵云、3只小鸟……)
③你能用“4”(数字卡片)说一句话吗?
(我有4支铅笔。
……)
④看到数字5,你又想到了5个什么物体?
能用你喜欢的图形符号画出来吗?
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么?
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视,展示学生数的结果。
数出了10个○。
数出了10个■。
数出了10个☆。
数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果展示出来:
这是10个○吗?
(不是)是10个■吗?
(也不是)那是10个什么呢?
(是10个学具,也数得对!
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗?
现在李老师给同学们介绍一支球队,我们去看看他们吧!
①这支球队有几个人?
你是怎么知道的?
(一个一个数的、看他们衣服上的数字知道的……)
②他们衣服上的数表示什么呢?
(学生暂时回答不好也没关系)
③让我们也来组建一支球队吧!
(老师发1-10的数字卡片)拿到数字几,你就是几号队员然后按顺序排成一队。
④这支球队有几个人?
1号队员在哪儿?
这里的“1”表示什么?
2、3、4呢?
8号是谁?
原来这些数可以表示物体的个数,还可以表示顺序、代号,你们喜欢这些数吗?
三、在练习中启智:
让我们来做几道题,每道题都要用到你们喜欢的数字,愿意好好做吗?
①课件出示教材第5页第1题。
先示范,然后由学生独立完成。
集体订正。
②课件出示教材第5页第2题。
③课件出示教材第5页第3题。
四、教师小结
这节课我们认识了1-10各数,这些数可以表示物体个数,也可以表示顺序、代号。
“1”可以表示单个物体,也可以表示一群物体,可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体。
这些数字多有意思呀!
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗?
完成第6页第3、4题
快乐的家园
第三课时玩具
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图,让学生在认识玩具中数出1—5,并且正确书写1—5。
教学目标:
1、能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,会正确书写1-5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势,使学生养成良好的学习习惯。
3、通过动手操作,使学生会数数、读数、写数,初步体会数序的含义。
1、正确数出物体的个数。
2、正确书写数字1-5。
多媒体课件
一、创设情境:
(一)引入
教师谈话:
开学这几天,你认识了几个新朋友?
能给大家介绍介绍吗?
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问:
有认识一位新朋友的吗?
谁认识了两位新朋友?
有更多的吗?
这2个新朋友是谁?
教师板书:
12345(根据学生所说的板书)
有一位小朋友叫“淘气”,他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天,“淘气”请“笑笑”到家里做客。
(二)出示主题图P6
1.看到这幅图,你想说些什么?
2.他们在玩些什么玩具?
请你数一数,说一说。
引导学生说出图上的物体数量。
(学生:
他们在玩玩具,有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等)
二、尝试探索:
(一)教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的?
2、你是怎样数的?
(二)指名数一数、说一说。
1、小组讨论:
你认为怎样数数比较好?
为什么?
思考:
如果有更多的物体,又可以怎样数数呢?
2、小组合作:
数出自己铅笔盒里文具的个数。
(指名展示,全班交流。
3、如果你想请你的新朋友到家里做客,你准备怎样做?
(三)揭示课题
刚才同学们准备了那么多的玩具,你们真是一个好客的小主人。
同时我也听出来了,你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。
这就是我们今天要研究的内容。
玩具(1、2、3、4、5)
(四)指导书写。
我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体,这些数该怎么写呢?
谁会写1?
2怎么写?
(指名板书)
你们觉得他们写的怎么样?
那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢?
请看书上P6田字格里的示范数字。
看到这些字你有什么感觉?
教师:
让我们一起来练习怎么写的。
(生描书上的示范字,师巡视指导。
比较:
你认为哪儿写的比较好?
还有什么不足之处?
(五)比较数序。
1、看图数数。
“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了,妈妈给他们准备了一些水果。
出示水果图P7练一练1
都有那些水果?
各有多少个?
教师明确:
1、3、5叫单数,2、4叫双数。
2、比一比。
什么水果最多?
什么最少?
3、生活中你还在哪见过这些数字?
它们有什么用?
4、数序
2个好朋友刚吃过水果,动画片开始了。
出示火车图P7练一练3
他们在干什么?
“淘气”说老虎在第一节,“笑笑”说熊猫排第一节,他们谁说的对?
小松鼠在第几节?
大象呢?
三、总结
说说这节课你最高兴的事是什么?
完成第8页第2、4题
玩具
第四课时小猫钓鱼
在这节课中,教材主要通过小猫钓鱼的情境,认识0的含义及写法。
从而在生活实践中理解0所表达的意义。
本课时的主要内容是0的含义和0的书写。
教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境,展现从有到无的变化过程,让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示,引出0的认识,然后进行0的书写教学,最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。
需要注意的是:
第一,书写时要强调0的笔顺和书写格式;
第二,0除了表示没有、起点和温度外,还可以有其他的意思,教师应不局限于教材,根据学生实际情况进行教学。
1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种含义,可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等;
并且学会正确地读、写“0”。
2、使学生掌握“0”的含义,在生活中会运用;
培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
3、积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。
(一)创设情境,发挥想像力
同学们看,这节课老师给大家请来四位朋友(书上出示四只不同表情的小猫头像)。
它们是多多、乐乐、平平、气气。
一天,四只小猫结伴去钓鱼,回来的时候,多多很开心,你知道为什么吗?
用几表示呢?
乐乐也很高兴,为什么呢?
平平也觉得还不错,为什么呢?
可是,气气却是满脸的不高兴,为什么呢?
(二)揭示谜底,教学0的第一种含义――可以表示“没有”
1、初步感知0表示“没有”的含义。
原来是因为气气没钓到小鱼,那我们用数字几来表示呢?
揭示课题:
今天我们就来认识一个数字,它能表示“没有”,它就是“0”。
板书0并领读。
2、实践体会0表示“没有”的意思。
游戏
老师手中现在一共有几枝铅笔?
(3枝)
老师左手现在有几枝铅笔?
(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?
(1枝)
(教师面向学生,将双手和铅笔放到身后,然后用左手向学生出示2枝铅笔,请学生猜一猜。
现在老师左手有几枝铅笔?
(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?
(0枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示3枝铅笔,请学生再猜。
(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示0枝铅笔,请学生再猜。
3、比较大小。
现在老师左手有几枝粉笔?
(1枝)右手有几枝粉笔?
(0枝)0和1比,谁大?
你是怎么想的?
(0表示“没有”;
1表示有1个,1比“没有”多,所以1比0大。
(三)教学书写“0”
0像什么?
同学们的想法真多,有这么多的方法来表示0。
1、教师示范写“0”。
2、一边示范,一边提醒学生,要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。
3、学生书空,再在书本第8页描写“0”。
4、描红后请学生总结写0的注意事项。
你们觉得写0时要注意些什么?
怎样才能把0写好?
5、请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。
(四)我的发现
请同学们想一想,你在哪儿看见过0呢?
(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么?
(先独立思考5分,然后四人一组进行讨论,要求每次提出在哪里见过0后,小组成员共同讨论这里的0表示什么。
小组汇报讨论结果,要求汇报的内容不能与别的组重复。
1、0表示起点的含义。
课件出示直尺,让学生进行观察,了解“0”的另一个含义。
同学们看(出示直尺),直尺上也有“0”。
尺子是用来干什么的呢?
(用来量东西)
那尺子上的0表示什么意思呢?
(表示起点)
2、0表示水结冰的温度的含义。
噢,温度计上也有0。
那这里的0又表示什么意思呢?
(表示0度)
完成教材第10页第4题
小猫钓鱼
文具
教
材
分
析
本节课是北师大版第一单元的教学内容,教材以文具的数量为情境,学生在数文具的时候,认识6—10这几个数,并且学会正确书写。
教学目标
1、能够正确地数出数量是6~10的物体的个数;
学会6~10各数的读写方法;
2、在具体活动中理解基数与序数的具体意义,学会顺数和倒数的数数方法。
3.培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯,感受与同伴交流的乐趣。
学习重难点
1、掌握6~10各数的书写方法
2、理解基数与序数的具体意义
教学准备
教学过程
活动过程
呈现目标
任务导学
互动探究
合作求解
活动一:
找朋友:
小熊文具店开张了,瞧!
商店里都准备了哪些文具?
你喜欢哪些?
为什么?
数一数、连一连、说一说。
认识数字6~10
活动二:
实践活动——数文具
开学了,小朋友也准备了自己喜欢的文具,我们一起把文具拿出来,由小组长组织大家把相同的放在一起,大家一块来数一数每样文具有几个,再用数字卡片在文具的旁边表示出来。
请每个小组的代表汇报,你们是怎么数的?
活动三:
说一说
你的生活中还有哪些东西能用6~10这些数字来表示呢?
或者你还在哪些地方见过这些数呢?
也可以下座位去数一数,还可以和你的小伙伴说一说
小朋友对周围的事物观察得还真仔细,这些数在我们的生活当中随处可见,我们也经常要用到这些数。
活动四:
写一写、评一评
小朋友都很棒,我们已经和6~10这些数字交上了朋友,你们会写这些数字吗?
注意看清字的起笔和落笔的顺序,写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
写完的小朋友想一想,在写的过程中你认为哪个字最难写?
或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?
解决写8,要一笔完成,从上面的中间起笔,弯曲往下,回到起笔的地方。
写的时候要上下一样大,写饱满些。
强化训练
当堂达标
好啦,现在我们去检查一下我们学得怎么样:
1、独自完成课本12页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本13页练一练中第4、5题后小组内订正。
作业设计
完成课本13页练一练中第6题
板书设计
快乐的午餐
1、在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听,有序操作,大胆表达的习惯。
教学重点:
用一一对应的方法比较大小。
教学难点:
清楚地表达出比较的结果
课件,图片,教具
一、创设情境,激发兴趣
小朋友们,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠们采摘到课好多好多的松果。
今天中午,它们决定好好地庆祝一下,享受一个丰盛的、快乐的午餐。
快乐的午餐(并板书)。
请仔细观察主题图,说说你看到了什么。
生:
我看到了松鼠,盘子,勺子,桌子…(6只松鼠…)
二、观察操作,探究新知
摆盘子
要开始吃午饭了,可是餐具还没有摆好,谁可以帮小松鼠摆放餐具?
从图中我们知道有几只松鼠,几个盘子?
有6只松鼠,6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后,请学生说一说他是怎么摆的。
(一个对着一个地摆)引导学生说1只松鼠对1个盘子。
这位小朋友摆的真棒,每个人都有一个盘子,现在也请全班一起来摆一摆,用圆片代表松鼠,用三角形代表盘子,请先拿出它们各自相对应的数量,再动手摆一摆。
盘子够吗?
你们怎么知道?
引导学生完整清楚地表达:
松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结:
一一对应地摆,松鼠和盘子都没有多余的,这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。
一样多)
摆勺子和杯子
盘子够了。
那么勺子和杯子够用吗?
先数数勺子有几把,然后用刚才的方法摆一摆,看一看,勺子够吗?
勺子的数量比松鼠的数量少1个;
松鼠的数量比勺子的数量多1个。
少)
勺子不够怎么办?
加上一个勺子就一样多。
再来数数杯子有几个?
摆一摆,结果是什么?
杯子的数量比松鼠的数量多1个;
松鼠的数量比杯子的数量少1个。
多)
怎么做杯子和松鼠一样多?
生:
去掉一个杯子。
3、谁最多,谁最少?
“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。
从图中可知杯子最多、勺子最少。
最)
4、总结:
我们能用一一对应的方法比较多少,(板书副标题:
比多少)并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题,引导学生读懂题目要求,再进行解答。
三、应用知识,解决问题。
1、游戏:
摆学具。
(1)圆片和三角形摆得一样多。
(2)圆片摆得多,三角形摆得少。
2、画一画
3、比一比
完成练一练第3题,引导学生读懂题意,再解答。
四、课堂总结
谈收获:
今天这节课你学到了什么知识?
练一练15页1,2,3,4题
板书设计:
快乐的午餐(比多少)
松鼠图片
一样多最少
最多
教学反思
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。
在教学本课时,教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少,重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲,比多少比并不难,在入学前对此概念已有初步的认识,但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较,并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节的教学,使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。
,创设生动的故事情境,激发学生的学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,