四年级语文第7册第六单元导学案文档格式.docx

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“。

”

想起塞外寒风凛冽，朋友孤零零的，王维眼睛又湿润了，举起酒杯又说：

元二面对朋友的殷切情谊，把酒一饮而尽，豪迈地说：

“

。

3、两首都是脍炙人口的送别诗，他们有哪些共同之处？

4、如果你和朋友离别，你可以用哪些诗句表达你的情谊？

三、总结梳理:

回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

1、本节课我学会了什么？

2、还有哪些不懂的地方？

3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”

四、作业：

请你用喜欢的方法（用一句话中的重点词和重点句来理解这句话；

查字典；

结合注释；

联系上下文）说说对下面几个诗句的理解，并体会其中的情感。

（1）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（3）背诵或默写这两首古诗。

（4）把课外积累的离别诗背下来。

《21、搭石》导学案

《21、搭石》

1．认识7个生字，会写11个生字。

2．有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

重点　感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

难点　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

投影仪、课件

一、我会写生字词

jià

ngé

lǎnduò

sú

yǔpí

nghé

ng　liá

njiē

（）（）（）（）（）

Shānhó

ngbà

ofāqīngbōdà

ngyà

ng　　lǐsuǒdāngrá

n

（）（）　（）

二、给汉字组词。

塔（ 

） 

据（ 

沟（ 

唯（ 

）

搭（ 

居（ 

构（ 

堆（ 

稳（ 

张（ 

） 

遣（ 

协（ 

隐（ 

涨（ 

遗（ 

胁（ 

三在括号里填上适当的量词。

一（）风景一（）搭石一（）小溪　　

一（）美感一（）家常一（）俗语　　

四、写近义词或反义词。

1、近义词：

平稳—（）谴责—（）联结—（）唯独—（）

2、反义词：

懒惰—（）轻快—（）收工—（）谴责—（）

五、感悟课文：

课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。

让我们课文中找出来，体会体会。

1、“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

”请找出关联词，体会到老人的什么品质？

2、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候……清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”品读这段话，想想这是怎样一副画面？

3、“搭石，构成了家乡的一道风景。

（1）“风景”是什么意思？

（）。

（2）如果你是画家或摄影师你会画下或拍下哪几道风景呢？

从文中把描写这些风景的句子抄下来。

4、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

A、你是怎样理解最后一段话的意思？

B、赞扬了搭石的什么精神？

联结着乡亲们的什么美好感情？

5、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写？

请试写几句。

六、总结梳理:

七、根据课文内容填空。

1、“别处都有搭石，唯独这一处没有，人们谴责这里的人。

上了点年岁的人，怎样急着赶路发现哪块搭石不，一定会放下带的东西，找来搭上，在上边踏上几个来回，满意了才肯离去。

”这段文字表现了老人的优秀品质。

2、遇上老人来走搭石，年轻人伏下身子背老人过去，人们把这看成的事。

3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的。

”这句话在文中含义深刻，可以理解为。

《22、跨越海峡的生命桥》导学案

《22、跨越海峡的生命桥》

１.认识８个生字，正确读写“海峡、移植、彼岸、袭击、期待、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语，重点理解“凋零、含苞、绽放、辗转”4个词语。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会　李　博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

一、看拼音，写词语。

海xiá

（）台wān（）huá

i（）念空kuà

nɡ（）

zà

n（）时同bāo（）yí

zhí

（）xí

jī（）

二、比一比，组成词。

挂（）湾（）峡（）彼（）移（）

桂（）弯（）侠（）披（）够（）

三、词语连线。

凋零的阳光甜丝丝的动作

灿烂的火种突出其来的事情

空旷的花朵理所当然的香气

生命的原野协调有序的余震

四、概括文章写了一个什么样的故事。

五、互相交流课文第二自然段能体现小钱病重的语句和三至六自然段中令你感动的句子，并把这些语句好好读一读。

在旁边简要写一写自己的体会。

1、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像，唯有骨髓移植，才能使。

2、小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他红润起来。

3、此时此刻，跑到的地方才比较安全。

但是，李博士仍地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

2、3两题中，同样是“静静地躺在病就上”，但意思却不同，小钱是因为；

台湾青年则是为了。

六、朗读最后一个自然段，思考填空：

“跨越海峡的生命桥”的含义是 

。

小钱得救的原因是 

七、小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想想小钱会对谁说些什么？

（提示：

台湾青年、李博士、小钱的父母或亲人、等等）

八、总结梳理:

九、作业：

（一）判断

1.文中的“海峡”指台湾海峡。

（ 

2.“小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵.”这句话不是比喻句。

3.台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土。

4.宝岛台湾和大陆虽然被台湾海峡隔开，但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

5.两岸骨肉同胞用爱心架起了这座“跨越海峡的生命桥”。

（二）有感情地朗读课文最后一个自然段，把自己的感情融入这段文字中，体会文字中的那份真情。

（三）背诵第二自然段。

《23*卡罗纳》导学案

《23*卡罗纳》

1、认识五个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

1、教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

2、激发关爱他人、帮助他人的情感。

一、多音字组词。

chā（ 

） 

há

o（ 

sì

）

差 

号 

似

chà

hà

shì

二、根据意思写词语。

1、一下子明白过来。

（）

2、不转眼珠地看。

形容注意力非常集中。

3、暂时抑止呼吸，聚精会神地看。

4、形容大声地哭。

三、解释下列词语，并选择其中一个造句。

怜悯：

端详：

造句：

四、选词填空。

如果……就……因为……所以……虽然……但是…………因此……

1、（）你的母亲已经不在这个世界上了，（）她能看到你，依然爱着你，（）你要坚强！

2、（）有什么响动，它们（）立刻四散逃窜。

3、（）鲸的形体像鱼，（）许多人管它叫鲸鱼。

五、课文感悟：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、自由读课文，想：

卡罗纳是一个 

的孩子，我是从（ 

）感受到的。

在句子旁做批注）有感情地朗读这些句子。

3、此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？

面对这样一个不幸的卡罗纳大家是怎样做的？

浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。

感情朗读大家关心卡罗纳的句子。

4、最后一段中，“我”恍然大悟了什么？

当时母亲为什么要这样做？

5、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？

（尽量写详细，写出你的关心） 

七、作业：

1、在括号里填上恰当的词语。

（）的孩子（）地对待（）不幸（）地望着

（）的止光（）地哭吧（）的怀抱（）的神情

2、根据课文内容填空

卡罗纳是不幸的，因为（ 

），可卡罗纳又是幸运的，因为（ 

）。

3、任选一题：

（1）请你代表卡罗纳，对关爱他的人（选择其中一个）写一封信，感谢他们对自己的关爱和帮助。

（2）自己从大家的行动中收到了什么启发？

《24*给予是快乐的》导学案

《24*给予是快乐的》

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐，无私奉献的思想感情。

1、从小男孩的言行中体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

2、领悟“给予是快乐”的内涵。

一、我能正确读写这些字词

宽yù

（）羡（）慕湿rù

n（）给予（）

二、我会多音字组词

gěi（）lè

（）bēi（）ná

n（）

给{乐{背{难{

jǐ（）yuè

（）bè

i（）nà

三、我能根据课文内容填写

本文是作家的作品，主要讲述了节前夜偶然结识了一个生活的小男孩，在短暂的相处中的言行强烈地震憾了的心灵，使他深深地体会到了。

四、感悟课文：

1、说说自己读课题后想到了什么。

2、交流：

文中哪些地方给你留下了深刻印象？

哪些地方出乎你的预料？

3、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”望着这一切，想象：

这个夜晚他们是怎样度过的？

为什么这个夜晚对他们来说是难忘的？

男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？

________________________________________________________

4、讨论：

为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？

你在日常生活中有过这样的体会吗？

五、总结梳理:

六、作业：

1、学完课文，我想对小男孩说___________

2、我要把本文优美的词句摘抄下来。

词：

____________________________________________________________

句子：

___________________________________________________________

【阅读链接】读一读小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受：

《语文园地六》导学案

《语文园地六》

1、以人间自有真爱在为题进行口语交际。

培养学生的口头表达能力。

2、学习“日积月累”，教育学生养成积累好词佳句的习惯。

3、通过对“成语故事”的学习，教育学生要大量的读书。

4、进行习作练习。

2、进行习作练习。

第一课时

一、再现课文情境，模拟对话

1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?

a、分角色模拟对话。

b．指名上台对话，引导评议。

2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?

（方法同上）

二、模拟生活情境，引导交际

1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：

（情景1）：

下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。

这时，邻居的阿姨回来……

（情景2）：

放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。

这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……

（情景3）：

下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。

原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!

（情景4）：

我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……

2、四人小组合作：

两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。

3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。

4、小结：

平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。

三、心灵沟通，感受真情

1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。

2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。

3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他（她）表示感谢或安慰，倾诉情感。

4、指名表演对话情景。

人间处处有真情，真情时时暖人心。

让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；

让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

作业：

将对话内容写下来。

第二、三课时

习作指导、讲评

一、指导看图写文

（一）观察画面，整体感知

1、看图，观察：

图上画着谁和谁?

她们在干什么?

她们也许是什么关系?

2、读提示，理解题目的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么?

（二）合理想象，丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、根据周围的景物进行推想。

（木盆子、脸盆、衣服、被单）

3、进一步思考：

她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢?

小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。

（三）仔细观察，捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点?

想想这反映了什么?

（苗汉亲如一家）

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情：

把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。

（四）试写片段，评议修改

1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段：

可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。

（片段1）小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：

“孩子，谢谢你，谢谢你!

”小姑娘不好意思地低下头。

（片段2）：

小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。

这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。

她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。

她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。

小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。

老奶奶一个劲地说：

“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!

谢谢你，谢谢你!

”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。

（这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。

）

指导写自己身边的事

（五）明确要求，口头交流

1、读作文提示，明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言，组织评议。

评议要点：

a．是否把事情的经过说清楚。

b．是否把重点部分说具体。

c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。

（六）范文引路，学习表达

1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。

如：

（片段）：

我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。

我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。

我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。

我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。

2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：

直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……

（七）、习作与修改

1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。

二、习作讲评

我是小小鉴赏家

教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。

我是啄木鸟医生

1、出示学生习作中的典型病例。

2、引导诊断“病因”，并进行修改。

a．图意是否抓得准；

b．语言是否符合人物身份；

c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合；

d．在语文文字的表述上是否恰当。

3、个人自诊或互诊：

学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。

（也可提供表格引导评改）

妙语连珠

妙手回春

最满意的片段

（最妙的细节描写）

（最羌的情感抒发）

自我欣赏

最不满意的句段

（最不具体的描写）

（不通顺的句子）

（最平淡的情感表达）