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从小学三年级起，学生就已经开始练习写记叙文了，对中学生而言，记叙文是一种比较熟练也比较容易掌握的文体。
然而，我在阅卷中也常常看到文体感不强的记叙文。
例如1994年的高考作文，要求以“尝试”为题，写一篇不少于700字的记叙文。
可是，有不少文章或叙议并重，平分秋色；
或议论过多，喧兵夺主；
或叙少议多，本末倒置。
根据江苏省高考语文阅卷点的粗略统计，该省20万考生中，不符合文体要求的有3%之多。
有的考生，其选材的眼光就决定了他不可能写出像样的记叙文。
例如，有一位考生，写同学到“我”家来玩，因为父母不在家，“我们”就自己尝试着包饺子，一篇700多字的文章，用了23个“再”字：
先弄一点面粉，再加一点盐，再加一点酱油……尽管文章也是有头有尾，清楚完整，但却很难说是一篇记叙文，而是比较典型的“怎样包饺子”的程序说明文。
当年，许多写“尝试”着做一个物理实验、化学实验，“尝试”着解剖一只青蛙、一条鲫鱼的作文，严格地说来都不是记叙文，而是说明文或应用文。
记叙文以记叙、描写为主要表达方式，运用形象思维的手段，通过叙事、记人、写景、状物等来反映丰富多彩的现实生活。
记叙文有以下几个特点。
1、创造性
记叙文虽然不像文学作品那样，对生活现象进行集中概括，通过典型形象来反映生活；
而是常常选择日常生活中的那些亲眼所见、亲身经历、亲自体验过的生活内容作为写作的材料；
但是，这决不意味着作者可以把现成的生活材料照抄到文章中去。
作者需要对生活材料进行加工改造、提炼生发，这是必不可少的“工序”。
这种加工改造、提炼生发的过程，包含着作者大量的创造性劳动。
以写作成品形式出现的记叙文，是饱和着作者心血的精神产品，是作者心灵和客观事物遇合所孕育出来的创造物。
因此，任何记叙文总是不可避免地带有作者个人心灵的色彩，正如苏联作家秋切夫所说：
“我在一切之中，一切之中都有我。
”所以，我认为，尽管记叙文是客观世界的反映，但这种反映，又总是和作者个人的创造性劳动结合在一起的，是通过作者个人的创造性劳动来反映的。
目前，高考作文采取了基础等级加发展等级的评分方式，其实，我们也不要把其中的所谓“创造分”看得多么神秘，多么高不可攀。
因为，用语言文字把生活材料转化成记叙文，本身就包含创造性因素在内，如果在转化的方式上能够别出心裁，与众不同，其创造的程度就愈高。
所以，选用记叙文的形式来写高考作文，得高分的关键，一是要选择新颖的材料，二是要采用新颖的手法。
2、形象性
记叙文要靠具体的形象去感染读者。
叙述，必须清楚地交代事情的来龙去脉、前因后果以及具体的过程；
描写，必须使读者如见其人，如闻其声，如触其物，如食其味，历历可感，如在目前。
在记叙文写作中，创造场面是最基本的手段。
因为说到底，记叙文总是要在纵横两个方面来组织结构，纵就是时间的延续，横就是空间的展开，而场面就是对人或物在特定的时空中存在或活动状况的描述。
只有组织起一连串的场面，记叙文才能获得生动具体的形象感。
所以，那种连贯、整一、富有动态感的材料，是记叙文最需要的材料，对短小的高考作文来说，就更是如此。
那种千里来龙、百年纷争式的材料，不是高考作文的好材料，高考作文需要的是缩时间于一瞬、寓空间于一隅的短小精悍的材料。
3、情趣性
从格调上来说，记叙文不像议论文那样庄重严肃，也不像说明文那样冷静客观，它追求的是以情动人，以趣逗人。
从选材方面来看，记叙文并不要求一定要选择重大题材，而往往是从日常生活中选择富有情趣的凡人小事，作者往往通过对凡人小事的记述，来寄寓自己的感情，来表现丰富多彩的现实生活的某一侧面。
从表现手法方面来看，记叙文追求的是引人入胜的表达效果，它要求把写作内容表现得曲折生动，意趣盎然。
有时，记叙文也传达作者对某种事理的认识，但是，它一般不展开直接的议论，而是把这种认识潜藏在具体的生活画面之中。
它通过具体形象的描绘，潜移默化地影响读者，从情感情趣方面去感染读者，让读者用审美的眼光去领悟作品的意蕴。
在写作高考记叙文的时候，写人，最好要选择那些内心情感丰富复杂的人物作为描写对象；
写事，固然要注意事件本身的脉络，但更要注意流荡在事件中的情感线索，特别要注意选择富有情感内涵的细节来充实、丰满事件的血肉；
写景、状物，固然要注意准确地描摹景物的外在状态，但更重要的是，要写出客观景物与主观感受的“化合”。
三、高考作文要求
2005年福建高考卷作文分值已提高到70分。
“基础等级”部分占55分，“发展等级”部分占15分。
针对这两大部分，我来具体谈谈高考记叙文写作训练中要注意的几个要点。
（一）、选材与构思
高考“考试说明”明确提出了“有创新”的要求。
如见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独特之处，有个性特征。
可见，是否有创新，已成为高考作文发展等级的一个重要的砝码。
我就选材和构思来谈写作要有创新。
1．材料要新颖
考场作文的选料除要求能表现中心、真实、典型、丰富外，还应该注意材料要新颖。
新颖的材料不仅能给读者以新鲜感，而且能使读者感到生动有趣。
著名画家齐白石有句名言：
“画人所不画，不画人所画。
”显然这就是避免雷同，在选材上自求创新。
一般人的心理倾向是喜好新的，所以独特的、鲜为人知的材料，自然容易引起读者新的感受。
台湾女作家三毛的作品在大陆很受读者欢迎的原因之一，就是她运用了创新思维，选取了陌生领域中的材料。
比如，她写撒哈拉沙漠居民的奇风异俗，几年洗一次澡，洗了身体外部，还要像医院灌肠似的洗体内，弄得人人拉肚子，读者一看就觉得新奇；
“好奇之心，人皆有之”，自然也就易于被吸引。
其实，我们周围新的人、新的事、新的物，随处可见，关键要善于发现，善于捕捉。
高考作文百万人同题而作，选用新鲜的材料，才能给评卷老师留下深刻的印象。
李渔《闲情偶寄》里说：
“人惟求旧，物惟求新；
新也者，天下事物之美称也。
而文章一道，较之他物，尤加倍焉。
”
做到材料新鲜的方法很多：
或以小见大，四两拨千斤；
或推陈出新，旧料翻新；
或跨越时空，驰骋想象；
或写出独特经历，或反映时代印记等等
例如：
2000年有一篇高考作文《生活的万花筒》就采用了以小见大的选材方法。
该作文叙述一个名叫亨利的人的故事。
亨利在一所中学守门二十年后被解雇，从开热狗店起家，再投资办面粉加工厂，最后成为拥有百万巨资的“亨利食品公司”董事长。
故事本身并不新奇，但文章用了较多笔墨写亨利“喜爱摆弄万花筒”，“并送给同学们一些”，特别是在文章结尾处写道：
“他拿出自己喜爱的万花筒，放在眼前转了转。
‘你们吃惊了吧!
其实生活就如同这万花筒一般，转一转就会得到不同结果，转得越多就越新奇，不是吗？
’”这篇作文选用万花筒这个生活中常见的细小事物作材料，含蓄而深刻地表达了“答案是丰富多彩的”这个主题。
万花筒这个材料的选用就是这个考生的聪明之处。
2001年一考生选材以小见大，见微知著，给人留下了深刻印象。
这篇题为《听课记录》的作文，用一问一答的方式实录了一堂小学二年级的课。
在课堂上老师原想教育孩子们诚实做人，但当老师鼓励孩子们“勇敢地站起来承认错误”时，孩子们却纷纷述说着一件件上级领导检查时教师要他们说谎的事情。
从小课堂反映大社会，针砭当今社会普遍存在的“做假”现象，发人深省。
1999年高考作文《为三毛立传》一文运用了跨越时空、驰骋想象的手法来选材。
全文如下：
假如记忆可以移植
假如记忆可以移植，我要为三毛立传。
也许我的语言太过贫乏，没有她的细腻、朴实；
也许我的思想太稚嫩，没有她的深刻，独辟；
也许我的经历太简单，没有她的复杂、丰富。
这么多的也许使得我没有能力为她立传，但假如记忆可以移植，我要将她的记忆移植在我的脑中，将她的记忆一点一滴地记录下来，再现她的思想，她的经历。
我要为三毛写一本传记，将她童年时的孤僻、苦恼与欢乐统统记录下来，将父爱、母爱、一大家人对她的爱记录下来。
也许无法生动地描述，但我要翔实地记载，让读者了解她的童年，从中读出童年的三毛。
我要为三毛写一本传记，将她的求学经历再现出来，将她对文学的热爱表现出来，将她在异国他乡创作无数篇章的灵感写出来，将她的创作之路呈现给大家，让大家感受文学中的三毛。
我要从她的记忆中找出她在异国他乡的经历，写进她的传记中。
我要写出她随丈夫辗转各地的经历，写出她心情的骚动与平静，悲伤与兴奋。
我要写出她在撒哈拉沙漠中“为那哭泣的骆驼的悲哀，为那沙漠女子的心痛"
。
我要写出她在海边的冥思，在大建筑前的心情，在家中的平静。
我要从她的记忆深处找到她对荷西的爱，对父母的爱，找到荷西逝世后的悲痛，找到看到母亲悲伤、蹒跚的背影时无尽的伤感，我要将这些写进她的传记中，我要感情丰富的她走进我们，我要将她的内心世界呈现在所有热爱她的读者的面前。
我要从她悲痛的记忆中寻找出她自杀的原因，写进她的传记中。
我要所有关心她的读者知道她为何在决定回大陆游玩，看看祖国变化的同时却又决定自杀。
是早已打算好？
是一时的决定？
是无法承受心中的悲痛？
是病痛的折磨？
我想知道你为什么离开我们，为什么？
假如，假如，我多么想这些假如成为现实，我想接近你宽大的胸怀，朴实的思想，纯朴的心灵。
我想走近你，走近对真善美向往的你，走近为理想不断努力的你，走近对文学热爱的你。
假如记忆可以移植，我一定为你立传，一定!
这是一篇满分作文。
作者对三毛很有研究，一定读了不少三毛写的以及他人写的有关三毛的书，这些事考生本人并没有亲身的经历，但文中想象假如记忆可以移植，要“将她的记忆一点一滴地记录下来”。
这些点滴包括“她童年时的孤僻、苦恼与欢乐”，“她的求学经历”，“她在异国他乡的经历”，“她对荷西的爱，对父母的爱”，“她自杀的原因”等，描述极为细腻真切。
在炎热的夏日，在疲倦的评卷中能读到这样别致的文章，有耳目一新之感，这就是这位考生不同于常人的选材功夫。
选材应精心选择刻骨铭心的人和事，尽情抒发震撼心灵的感情，细致描写令人回味的故事，勤奋点击精彩多样的生活。
要做到这些，就必须留心观察、体验生活，从众多的表现角度中选择一个新奇的，给一些本来并不新鲜的材料赋予新的生命。
平时必须注意扩大阅读视野，多读书报，多关心时事，勤摘录、善整理鲜活材料。
2、构思精巧
事物既有固有的条理，同时它的条理也不是单一的，所以作文不能只是按一种条理去布局。
作文的布局有法而无定法。
同体裁的文章在布局上确实存在着共性，有一些常见的结构方式，但不能因此就形成了固定化、呆板的格局。
相反，高考作文要在有限的时间内表情达意，要求我们每一个同学应尽力地发挥自己的创造力，构思出巧，布局出新，使文章精巧有致，才能用更好的形式表现内容。
构思创新的技法很多：
或巧选线索，脉络分明；
或运用倒叙，设置悬念；
或巧设伏笔，前后呼应；
或卒章显志，振聋发聩；
或侧面着意，烘云托月；
或先抑后扬（先扬后抑），出人意料；
或旧瓶装新酒（旧酒装新瓶），独出心裁；
或用抒情议论串缀篇章等等。
下面以高考作文为例来加以说明。
先请看一篇巧选线索的高考作文。
童谣依旧，诚信依旧
“萤火虫，小宝贝。
林中来，点点飞。
飞远了，累不累？
歇一歇，爹妈陪。
糖一把，茶一杯。
来迟了,归小妹。
”……
小的时候，我常常与小伙伴们在月明星稀的夜晚追逐着闪闪发亮的萤火虫，得意地一遍又一遍地哼唱着奶奶教给我的童谣，并在童谣声中听奶奶讲诚信的故事。
在童谣声中酿造的诚信观深深地印入我的心。
开始是我一人唱，后来传开了，小伙伴们都唱了。
我们排着队，一路小跑，拍着手，摇着头，追逐着夜的精灵，唱累了，跳累了，就一屁股坐在地上，高兴地接受奶奶的陪伴。
当真是糖一把，茶一杯。
当然，来迟了，归小妹，这已成惯例，没有谁会去争抢。
似乎大家都记住诚信二字了，虽然并没有弄懂。
只知道，诚信一定是一种美好的东西。
儿时的夜晚，儿时的萤火虫，儿时的清风，对于播撒诚信的种子来说，是再合适不过了。
奶奶曾说，种子一旦发芽，只要你细心呵护它，它会生成参天大树。
我时常一个人在夜晚默默地吟诵着童谣，眼前浮现诚信二字，也浮现着奶奶，还有她那双充满慈爱的眼睛。
后来，奶奶匆匆离去，但诚信二字却永久地留给了我。
那是她留给我的最珍贵的东西。
我细心地呵护着她，为她供给雨露甘霖，明月春风。
列宁摔花瓶的故事让我感动，小小年纪都具备了珍贵的诚信。
我开始记住他了。
把小列宁的故事一遍一遍地诉说给我的心灵，我把它当作浇灌诚信的珍贵养分。
国母宋庆龄的诚信让我钦佩。
为了不失信于幼儿园的小朋友，狂风暴雨中，不顾一切地赶去聚会。
这是怎样的品格呵！
伟人表现出来的珍贵的品质是一种精神，一种信仰，永远是滋生心灵之花的养分。
我知道，诚信无价，什么时候都不能被遗弃。
功名利禄可以丢，更不可刻意追求。
那些好比一捧沙，抓得越紧，漏得越多，抓的是金钱与荣誉，漏掉的是品格。
经历一系列坎坷，我摸着心仍能说，童谣依旧，诚信依旧。
那首童谣仍旧在我耳边响起。
这是2001年湖北一考生的满分作文。
该文用儿时奶奶教给的童谣《萤火虫》作线索，把小时得到的诚信观念、后来对诚信观念的“细心呵护”、生活中“经历一系列坎坷”等内容贯穿起来。
全文处处都有童谣的影子，一直处在童谣造成的浓浓氛围中。
巧选线索的方法还有很多，除了以一首诗（或一句诗）为线索外，还可以某种事物（如照片、红丝巾等）为线索，以某人的一句话为线索等等。
其中，双线汇合，篇末点题，当然是线索问题上的更高一层的要求了。
如何运用卒章显志技巧。
1999年高考作文满分卷《假如记忆可以移植》。
文章既不干巴巴地空讲大道理，也不平淡无奇地述说各种可能，只是平静地叙述建华的儿子小宝吃药移植记忆后一连串神奇的事：
小宝移植了牛顿的记忆，三岁开口讲话，讲的是“货真价实的牛顿第一定律”；
上学第一天，小宝就光是什么的问题与同学发生了矛盾，他极力宣扬“微粒说”；
接下来“建华不断买药给儿子吃，可到头来他发现儿子所掌握的都是人家已经发明或创立过的”，“从不会主动思索些什么”；
最后水到渠成地点明中心：
“人类失去联想与创造，世界将会怎样？
这药果真没有副作用吗？
”文章前面叙述的事很有趣，给人的感觉是移植记忆很好，最后才亮出观点，表达了对记忆移植的否定态度。
这种卒章显志的布局给人以出奇制胜的感觉。
2000年高考作文《答案》，三次写爬墙虎，就是采用伏笔手法构思的。
第一次写爬墙虎是文章开头，“我"
在思索生命意味着什么。
这时，“我"
的同学丽生病住院，三次探望，她都很消沉。
“我盯着窗外那绿油油的爬墙虎静静地思索着"
，寻找帮助丽的办法，探索人生的答案。
“绿油油"
是生命活力的象征，为后文埋下伏笔，是启发“我"
帮助丽坚强起来的引发物。
第二次写爬墙虎，是丽已对生活绝望、对亲友大吵大闹时。
“我"
“冲"
到她面前，要丽看窗外“向上攀爬"
的爬墙虎，丽不再吵闹，“没有说话"
这里照应了开头，爬墙虎成为丽思想转变的触发物。
第三次写爬墙虎，丽已成了“所有病房里最快活的人"
文章再次照应开头，丽认为全医院“长得最快的就是爬墙虎"
，爬墙虎成了丽的那种坚强、乐观、向上精神的象征物。
（二）、善于运用各种表达方式
《考试说明》中关于“生动形象”的要求是：
善于运用各种表达方式；
形象丰满；
细节生动；
意境深远。
我想谈谈其中的一点，即要“善于运用各种表达方式”。
记叙、描写、抒情和议论是常用的几种表达方式。
记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过。
描写，即以形象的语言对人物、事件、环境作具体人微的描写，给人以真切的感受。
抒情，就是抒发、表述自己的感情。
议论，就是讲述道理，也就是作者通过对客观事物的评论，来表明自己的观点和态度。
记叙和描写是记叙文最基本的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。
记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，把分散的场景、事物的片断贯穿起来，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解；
描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。
记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情景不感人，当然，描写要恰当，为中心服务。
所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化，多种手法。
下面，我就摘其要者，结合实例加以说明。
1、描写要惟妙惟肖
描写惟妙惟肖是指：
写人，呼之欲出；
写物，栩栩如生；
写景，历历在目。
那么，如何才能达到十分逼真惟妙惟肖的境界呢？
简单地说应该符合以下要求。
（1）描写要有明确的目的。
写作中，什么地方该描写，什么地方不该描写，都要从表现文章的主题需要出发，从刻画人物的思想性格出发，从情感的表达需要出发，不能信笔所至胡乱涂抹。
鲁迅把孔乙己描写为“清白脸色”、“皱纹间时常夹些伤痕”、“一部乱篷篷的花白胡子”、穿着“又脏又破”的长衫，因为有明确的目的：
为了突出“一个穷愁潦倒的没落知识分子形象”的特征。
文章中所有的有关孔乙己的语言、行动描写都是为此服务的。
（2）描写要有“形象”。
从人的五种感觉器官分类，可把形象分为五种：
视觉形象、听觉形象、嗅觉形象、味觉形象和触觉形象，那么描写一定要有这些“形象”，有些同学写文章喜欢用抽象的概括的形容词，认为这就是描写，如写人多，爱用“熙熙攘攘”、“摩肩接踵”；
抒发个人情感，爱用“心潮起伏、激动万分”或者“激动得无法形容”等。
严格地说这不能算描写，因为没有“形象”。
所谓栩栩如生、跃然纸上指的就是描写要使人看到、听到、闻到、品尝到、感觉到。
比如说公交车上十分拥挤，并不是描写。
如果说车厢里的人快挤成“照片”了，这就是描写。
“照片”这种形象使人看到人挤人、把人挤扁的样子。
（3）描写要写出事物的特征。
写啥像啥才能算惟妙惟肖。
要写啥像啥，就要抓住描写对象的特征。
如鲁迅的《药》的开头，有两句景物描写：
“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天。
”这句话抓住了黎明前的黑暗这一特征，这“黑暗”又象征了辛亥革命失败后，社会更加黑暗的现实，对于烘托人物性格、表现主题，起到“一石三鸟”的作用。
鲁迅曾说过，“要极省俭地画出一个人的特征，最好是画他的眼睛，即使把满副头发都画得十分逼真也毫无意义。
” 鲁迅 先生主张“画眼睛”，并不是说肖像描写一定要写眼睛，这里指的是要通过选择突出的典型的特征写人写事，“画眼睛”实际上就是表现特征。
有的同学描写姑娘总是爱用“身材苗条、眉清目秀、修长的辫子、苹果似的脸蛋、一笑就是两酒窝”，这种“千人一面”的描写，毫无特征可言，套在哪位姑娘身上都管用的肖像描写于主题毫无意义。
实际上，姑娘像花儿一样万紫千红，千姿百态，各有各的风采。
刻画人物性格，需要抓“特征”。
2、叙述要以动人的情节取胜
“文似看山不喜平“，这是从审美的角度来要求文章。
如果情节简单，看了开头就知道结尾，给读者的只能是失望。
文章忌平铺直叙。
虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚，但很难使人留下什么印象，更难产生吸引力。
写记叙文，作者都是在知道事件的全过程和结果的情况下写的，你自己知道了，别人未必知道，你用文字传达给他人时，如果只满足于“说清楚”，这个目标是是很容易达到的，因为只要把事件的过程按先后顺序说清楚也就可以了。
但是要说得生动有趣，引人入胜，就得变化多端，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明，……为什么很多人爱看悬念故事，即使在自己已知道最后结果的情况下仍然兴致勃勃，就是这个道理。
文章要有波澜，就必须对题材进行全面的认识，在结构安排上要能有点起伏。
有篇作文题为《一张生日贺卡》，题材很简单：
爸爸送给妈妈一张生日贺卡。
如果平铺直叙，没有什么特别之处。
但是作者却叙述得曲折起伏。
妈妈４０岁生日就要到了，以前爸爸为工作常常出差，一年中有半年在外地，这一次他表示，无论如何，也要在家里为妈妈举行一次“隆重”的祝寿仪式；
全家早就计划好生日那天去郊外游玩，在饭店晚餐，买花和生日蛋糕；
我和爸爸说好，除此以外，还要给妈妈一个特别的惊喜；
但是临近那一天的时候，爸爸突然接到了紧急出差通知，去很远的地方，等我和妈妈得知消息回到家时，爸爸已经离开家了；
我失望极了，妈妈生日那天，将又是冷冷清清的了；
我有点看不起爸爸，言而无信，我甚至觉得"
这个家没什么意思"
了；
妈妈生日那天，我比平时格外勤快，想以此让妈妈有点安慰；
妈妈倒很平静，说“早就没指望他在家”，“他在外面也很苦，你不该埋怨他”；
晚上，当我打开抽屉找生日蜡烛的时候，忽然发现了一张生日贺卡，这是爸爸临行的时候留下送给妈妈，上面写的是“我永远爱你”；
妈妈看着贺卡，流下了幸福的泪水……
如果平铺直叙，有些场面和细节就不会被写出来。
也许有人认为，就这么一件事，很平常，只要把前因后果说清楚就行了，细部可以忽略，过渡没有必要，“我”的心理活动在文章中多余……按这种不动脑筋、“偷工减料”的主张，写作似乎是一件不需要技巧的事。
我们在叙述一件事时，应当想到，可不可以变化一下叙述的顺序？
能不能“卖个关子”？
，可不可以“引而不发”？
要不要在什么地方宕开一笔，舒缓一下节奏？
……总之，要竭力避免平铺直叙，想方设法吸引读者。
3、适当的议论抒情。
高中生所写的记叙文必须是复杂的记叙文，也就是要把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来，之所以要在记叙性的文章中加入抒情和议论，是为了更鲜明地表现中心意思，增强文章的感染力。
这就如我们做菜一样，常常是把几样菜混合在一起，才会更有味道。
一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度就靠议论、抒情来得以落实。
记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情是在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。
在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用，才会使文章更具有文学艺术感染力。
记叙与议论结合，一般又叫夹叙夹议，形式比较灵活，可以先叙后议，先议后叙，
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